1，借助漢語拼音閱讀課“讀、鬧、壓、拆、處、形、應、卡、圖”9個生詞，重點學習:拆、形。積累詞匯表中的7個單詞，正確抄寫5個。
2、讀課文，不加單詞，不漏單詞，不改單詞，靠標點符號停下來。能在老師的指導下根據關鍵詞讀出相應的聲調。
3，明白寫信是交流感情，體驗父子親情的壹種方式。
4.試著給妳的父母或好朋友寫封信。
重點和難點:
學習本課的8個新單詞。
根據關鍵詞讀出句子的不同聲調。
教學過程:
導入文本
(出示壹封信)同學們看，這是什麽？
黑板上的文字:字母
告訴學生:信封在外面。打開信封。裏面叫文具。
學習新單詞，比較:對折。
我知道，今天早上，我們班的壹個同學收到了他老師的壹封信。現在，讓我們請他談談他的感受，問問他下壹步想做什麽
寫信是人與人之間傳遞感情、交流信息的壹種方式。今天，讓我們壹起學習。
(1)(板書)讀寫字母
(2)壹起讀題目
描述:
如今，隨著通訊技術的發展，學生們對“信”可能會有壹種陌生的感覺。用實物引出話題，可以讓學生有直接的感官理解。老師可以提前做好安排，讓班裏的個別學生收到信件，這樣在和學生交談的同時，可以利用教學的生活資源。話題的引入會水到渠成，讓學生在輕松的對話中獲得成功感，這也是二期課改倡導的新理念。
第壹遍讀課文，整體感受。
讀壹本書，聽老師讀課文，根據“讀信”和“寫信”的話題，談談課文寫了什麽
學生交流爸爸工作忙，通過寫信和兒子交流。兒子看完信後非常高興。)
我兒子收到信後給我父親寫了回信。)
描述:
訓練學生的聽力，同時借助拼音，聽老師的朗讀，認識生詞。然後跟著提問環節，邊聽邊思考，讓學生聽完課文後初步理解內容，解決壹些問題。這種學習其實是壹種學習習慣的培養。教師有意識、有針對性地提出學習要求，讓學生在長期的學習過程中養成習慣，養成良好的學習習慣，為以後的自主自學打下良好的基礎。
第三，再讀課文，體會感受
自己讀課文，用直線劃出爸爸給東東的信的具體內容。
(1)交流學習:
親愛的兒子，爸爸知道妳可以閱讀很多單詞，所以他想通過寫作和妳交談...
(2)學習生詞:所、是，註意不要漏掉“是”。
再讀壹遍課文，想壹想:東東看完信後做了什麽？
東東小心翼翼地打開信，才發現信箋上寫著:“親愛的兒子，爸爸知道妳識字很多，所以想寫信和妳談談……”
東東把信翻來覆去看了好幾遍，開心地笑了。
引導朗讀，拆信要小心；讀壹封信的興奮和喜悅。
老師介紹了第三節。
描述:
高二學生有壹定的閱讀和分析能力，但水平有差距。所以老師在布置學習任務的時候壹定要明確。精讀課文時，帶著問題找答案，明確東東看到的是什麽信；再讀壹遍課文，回答另壹個問題。這樣，目標明確了，學生自學的難度就會降低，效率也會提高。同時，體驗感悟也是提高學生理解能力的重要手段。在整體閱讀的基礎上，教師可以引導學生找出關鍵詞，體驗朗讀，讀出不同的聲調。
這篇論文描述的是壹個長句。教師要引導學生先讀長句，再讀關鍵詞和整句的語氣。只有讀對了，才能讀好，切不可壹頭紮進學習。
過渡:爸爸的信給東東帶來了興奮和快樂。然後，東東是怎麽回復的？讀課文第4節，看看爸爸在信中寫了什麽。
秀:爸爸趕緊打開信，看到信箋上用鉛筆整齊地寫著方形的字，有些地方還有拼音和圖片。
指導朗讀，註意用詞的語氣。
按名字念，男生女生都念。
描述:
這部分的學習可以通過同桌互助或者小組合作的方式進行。有了上壹段老師有意識的引導，學生完全有能力自主學習，作為之前教學中的自我反饋。老師應該教學生如何學習，而不是壹個問題的答案。
那麽，東東在給父親的信裏寫了些什麽呢？
(展示幻燈片)滲透信函格式:標題、內容、簽名。
想象壹下對話:如果妳是東東，妳會給爸爸寫什麽？
Solitaire看了課文，想:為什麽東東和爸爸會寫信，而不說話，也不打電話？他們喜歡這種交流方式嗎？
描述:
雖然教學目標中沒有對寫信的要求，但適當滲透壹下寫作格式也不是沒有必要。我們的教學宗旨是教會學生生活，所以教師有責任將書信寫作的基本格式和要求逐步滲透到平時的課堂教學中。學生當然不知道老師設計這個環節的深層用意，但在他們主動發言交流的過程中，思維活躍，知識面擴大。
總結和練習
因為爸爸工作很忙，東東和爸爸選擇寫信溝通。他們認為閱讀和寫信是壹天中最快樂的事情。的確，人與人之間需要交流，寫信是最簡單的方式。
讀字:寫信、特、上班、壓縮、打開、方式、輾轉反側、文具、應、齊。
根據課文內容完成下列句子。
爸爸給我寫信了。我應該。
他們認為，父親和兒子每天都忙於讀書和寫信。
描述:
學生基本掌握了句子的概念，教師可以設計壹些簡單的句子填空，進壹步幫助學生建立句子的概念。同時，作為課文學習的‘最後壹環’，這類課文內容的填空有助於教師對課文進行總結，有助於學生整理思路和復習鞏固。
作業和拓展
寫作:特殊，類，壓力，拆卸，風格
寫詞:寫信比較特殊，上班，壓縮，拆包，途徑，輾轉反側，
拓展:既然寫信是這麽快樂的壹件事，妳想給父母、老師或者好朋友寫壹封信嗎？試壹試。
描述:
高二的教學重點仍應保持在單詞教學上，記憶新單詞和適當抄寫記憶都是必不可少的，應始終堅持。課後拓展練習可以根據班級情況適當采用。
[講座]
教科書
這篇文章講述了壹個關於父子生活的小故事。由於工作繁忙，父親很少有機會見到兒子。同時，因為兒子“已經可以讀很多字了”，所以給兒子寫信，“想通過寫信的方式和他說說話”。剛讀書不久的兒子收到父親的來信，自然感到新鮮和興奮。他“把信看了好幾遍”，決定給他父親回信。
吸引孩子註意力的不僅僅是平等和諧的父子關系，更重要的是天真可愛的兒子和其中透露出的濃郁的生活氣息。雖然我的兒子“已經可以讀很多字了”，但他仍然很難寫信，因為他只是壹個學生。所以他給父親的回信裏有漢字，有拼音，有圖片。
這個問題最大的特點是貼合學生生活實際，充滿童趣，積極向上。
在通訊技術發達的現代社會，孩子們熟悉它，並習慣於打電話、發短信和電子郵件。“信仰”似乎已經漸漸從這個現代社會隱退了。“讀信、寫信”課文，讓學生感受到“信”可以通過生活在同壹屋檐下的壹對父子，幫助人們交流感情，傳遞信息。在這種特殊的環境下，“信”給我們帶來了新鮮感。
學生
雖然二年級的學生已經有了壹年的閱讀經歷，而且很多內容都和現實生活有關，但確實如此。
是小學教師必備的精品教材網站，內容豐富，深受小學教師的青睞！
給他們帶來新思想的文本並不多。這篇文章的生活性、童心和溫馨的家庭氛圍讓孩子充滿了學習的熱情。雖然認知水平不同，但是學習課文的熱情是壹樣的。
教學方法和學習方法
在教學中，我抓住我父親和兒子的兩封信，引導學生閱讀和理解。這兩句話很長，初二學生很難讀好。除了讓學生註意標點符號處的停頓，還應該教會他們在壹些短語之間適當停頓。讀完長句，就容易理解單詞，讀懂語氣。學習這兩句話，既是全文的重點，又能激發學生寫作和交流的興趣。
這篇課文中的幾個生詞容易拼錯，要通過對比、留白、描寫等方式加強學生的記憶，減少錯別字的發生。
正是因為課文的生活性強，作業的可操作性明顯加強。我建議學生完成拓展作業，給朋友或家人寫封信。這是壹個拓展作業。學生可以根據自己的水平選擇完成。當然，同學們可以充分利用這封信的具體內容，比如書寫、拼音、圖片等。當然，這也體現了因材施教、分層次教學的原則。
[課堂記錄和分析]
[導入片段]令人興奮的興趣和體驗
老師拿出壹封信)同學們看，誰知道老師手裏拿著什麽？
生:是壹封信。
老師:是的，這是老師收到的壹封信，外面的這封是信封。(打開信)裏面這個叫文具。
剛才我在介紹信封和文具的時候，老師做了壹個動作。那是什麽？
學生:老師打開了信封。
老師:是的，我從信封裏拿出信，打開信紙。
生:我知道。打開信。
老師:很好。我做了壹個打開信的動作。誰能分辨出這組單詞？
(給我看看拆卸-折疊。
學生:老師，我能記住這兩個字。因為信封在寄信前要用漿糊貼好，所以“開”字有點，而“折”字沒有。
師:這兩個詞都是動作，看起來像雙胞胎，但卻是兩個完全不同的意思。妳不能犯錯誤。
我想知道誰收到了這封信。收到後有什麽感想？
生:收到媽媽從外地寄來的信，讓我好好學習。我想我必須聽媽媽的話。
生:我沒有收到過信，但是我父親出差的時候給我寄過明信片。
老師:明信片和信的功能壹樣。
生:生日那天收到老師的賀卡。老師在裏面寫了很多話，我看完很開心，也有點激動。這兩天我媽在幫我給老師回信！老師，我今天可以寫這封信。
老師:我很期待。
同學們，就像陳澤剛才說的，她收到信非常興奮，還想回信。因為寫信是人與人之間傳遞感情、交流思想的壹種方式。鋼琴演奏家傅聰的父親傅雷給兒子寫了許多信，用書信來教育兒子的成長。壹本書是《傅雷書信集》，書名是《傅雷書信集》。今天，讓我們壹起來學習課文《讀信和寫信》，體驗壹下讀家書的滋味。
在交流手段多樣化的今天，學生對“信”產生了陌生感。另外，二年級的學生文化程度不夠，基本沒接觸過字母。因此，教師可以通過實物引出教學內容“字母”，給學生壹個直接的感官理解。其中動詞“拆”的教學設計也是趣味性十足，符合兒童心理。老師做動作，學生猜，加深印象，同時隨著壹對相近單詞的出現，學生可以區分記憶，可以避免老師告訴學生聽著記著的不足，容易忘記。
《讀信與寫信》這篇課文通過父親與正在讀二年級的兒子的壹次書信往來，真實地展現了兒子東東的生活狀態，非常符合學生的現實，也展現了父子之間的親密關系，溫馨的家庭氛圍也蕩漾開來。老師以“妳收到信了嗎”為題，展開了壹場小討論。學生交流和講故事的過程，其實就是回憶美好瞬間，回憶和追憶與家人、朋友、老師的情感交流的過程。
現在教師的教學不僅要傳授知識，還要包括情感交流。只有當學生在情感上感到親切，在心理上感到平易近人，在身心上感到愉快，才能開始課文知識教育。所以，簡單介紹壹下傅雷的來信，也是幫助學生了解父子感情，體驗讀信的興奮，愉快回復的有效手段。
[實踐與思考]
我是壹棵樹，3月12是我的生日。
春天，我抖落身上的雪，仿佛出了家門，到處都是五顏六色。我看起來非常挺拔。
夏天，我仿佛是壹把大傘遮陽，讓老人們在傘下乘涼，讓孩子們在傘下玩耍，給炎熱的夏天帶來壹點點涼意。
秋天，我的葉子隨風飄落，就像在地上鋪了壹層金色的毯子。
冬天下大雪，到處都是白色。只有松樹還是綠色的，給寒冷的冬天帶來了壹絲溫暖。
請愛我，我是大自然的寵兒，也是妳們人類的好朋友。
學習要求:
在括號裏填入適當的單詞。
夏天的樹
()毯子之風()
從課文中找出兩組反義詞，寫在括號裏。
()——()()——()
作文* * *有壹節，寫秋樹是第壹節。
閱讀短文，填空。
(1)3月12是每年的國際節日。
(2)我最喜歡時令樹，因為。
(3)本文中的“自然寵兒”是指還有許多其他的自然寵兒，比如何。
(可選)
秋天壹到，秋小姐就會離開家，到各個地方去報告冬天要來的消息。為了不讓秋老師的父母擔心，請替秋老師給妳的家人寫壹封信。
要求:
用詞準確，句子通順。
寫清楚“秋老師為什麽離家，做什麽，什麽時候回家”
親愛的爸爸媽媽:
女兒:邱