再舉個例子，如果我們用學校的標準把受眾分為小學生、中學生、高中生、大學生、研究生等。，而每個階段學生的認知水平不同，那麽不同階段老師的教學方法肯定是不同的。
文案只是壹個溝通的工具。為了避免撰寫文案，我們必須根據受眾的認知水平調整文案的表達方式和語言習慣。根據目標用戶的認知撰寫文案是創建文案的有效方法；
1.用常識代替專業術語。
常識是婦孺皆知的道理，比如生活常識，比如壹分錢壹分貨、大品牌、守信用、安全感等。在撰寫文案時，妳應該盡量使用這些常識性語言來分析和演示並介紹妳的產品，而不是用壹些專業和高大上的行業術語來介紹它們，因為隔行如隔山，他可能聽不懂妳的專業術語，他也可能看不懂妳所謂的高大上的文案。妳提供的信息無法幫助用戶做出購買決定。如果不能影響用戶的決策，妳的文案還有什麽價值和意義？
2.用買的思維代替賣的思維。
這東西質量好嗎？這家公司有實力嗎？這就是買房的思維。從觀眾的角度來看，當他們接觸到壹個新的產品和品牌時，他們會有這樣的疑問嗎？在這個副本中，我們必須回答甚至解決這些問題，而不是自言自語。我們的產品好，好，好。這樣的文案有些自吹自擂，甚至是不合理的。為什麽好，要看壹些材料和證據。例如，為了證明秘密舒暢的殺菌效果，我們展示了中科院的檢驗報告，為了證明銀的純度，我們還展示了第三方檢驗報告，這使小田能夠撰寫副本。我展示了100多期郴州原創專題。這是從購買的角度寫文案。
3.感覺廉價而不是真的廉價？
為什麽這麽說？因為觀眾有壹個常識，便宜不好嗎？好貨不便宜。從這個角度來看，妳不能把妳的產品價格定得太便宜。例如，如果您將80元中的零售價設置為65，438+000元，您將只賺20元。薄利多銷是妳的思維，但消費者不壹定覺得便宜。再舉個例子，《秘密舒暢》成本80元，價格300元。但是在文案中，通過塑造產品功能、材料和品牌的附加值，讓消費者覺得花500元是值得的。這時，文案創造的“感覺廉價”的價值就體現出來了。