老師:(課件展示圖片)圖片是誰？(烏鴉)舉起妳漂亮的小手，和老師壹起寫字。
老師:烏鴉在做什麽？
生:烏鴉正在往瓶子裏放鵝卵石。它想喝水。
老師:這就是我們要學的東西。烏鴉在黑板上喝水，壹起讀題目。喝酒需要妳能讀懂文字。和老師壹起讀。它的部首(口)是什麽，為什麽在口的旁邊？
生:因為喝水要用嘴，所以在口字旁邊。
第二，第壹次閱讀感知(識字與課文)
1，老師:烏鴉喝水了嗎？下面老師就和妳壹起走進這個故事！聽老師讀課文，註意每個單詞的發音，特別是預習的時候註意生詞的發音。
2.老師:多聰明的烏鴉啊！妳想讀課文嗎？然後開始自由朗讀課文！然後把裏面藏的字讀幾遍。遇到困難怎麽辦？
學生:問問妳的同桌和老師，妳可以借助拼音閱讀。
3.剛才，學生們已經讀完了所有的課文和單詞。老師必須檢查它們。妳想給他們看看嗎？老師也有壹個小小的要求。看完壹段，找出隱藏的單詞baby。
(1)，誰敢看第壹段，其他同學就要學會聽，在心裏默讀。
生:(看了文章，發現渴了，到處學黑板上的書)
老師:(渴)口幹舌燥都念三遍，但是在壹起的時候按照發音規則念兩遍。和老師壹起讀。妳能告訴我們妳口渴時的感覺嗎？
生:口渴的時候，嘴巴很幹，想喝水。
老師:所以口渴在三分水旁邊。
老師:(到處)烏鴉渴了，到處找水。到處都是什麽意思？
生:到處都是烏鴉口渴，找了很多地方。
生:這裏找烏鴉，那裏找烏鴉。
老師:為什麽烏鴉要找這樣的地方？(渴望喝水)，妳能讀懂烏鴉渴望喝水嗎？
(2)老師:烏鴉很渴。它找到水了嗎？誰來讀第二段？
老師:給我看看瓶子。看這嬰兒多淘氣！我自己跳出來的。誰認識我？
老師:誰能告訴妳書裏的那瓶黑水是什麽樣的？
生:在書中，烏鴉從壹個小口高的瓶子裏喝水。
老師:看他多完整！
(3)老師:烏鴉多麽想喝水啊！它想出辦法了嗎？誰能讀第三段？(學生讀課文並指出邊，方法老師出示單詞卡並寫在黑板上。)
老師:看學生旁邊的圖片。誰旁邊有很多鵝卵石？
生:瓶子旁邊有很多鵝卵石。
老師:讓我給妳介紹壹下妳旁邊的是誰！(學生介紹)好像挨著我們就是離我們更近的意思。
(多路閱讀法)
(4)烏鴉老師想出了什麽辦法？它喝水了嗎？誰敢看第四段？
(出示妳的標題，放進去，慢慢的，擡高。)
老師:誰能找出第壹句話中隱藏的題目？
生:烏鴉壹顆壹顆地揀起鵝卵石。
老師:看圖，看看什麽是標題。
生:烏鴉把鵝卵石壹顆壹顆地帶來了。
生:意思是烏鴉把鵝卵石放進嘴裏。
老師(放進去):老師和大家玩猜謎遊戲。(老師:在粉筆盒裏放壹支粉筆)，誰能用我們學過的單詞說點什麽？
生:老師把粉筆放在粉筆盒裏。
老師:(慢慢地，站起來)再和老師玩個遊戲怎麽樣？(師生慢慢舉手)猜猜是哪個單詞？(慢，上升)的反義詞是(快)，(上升)的反義詞是(下降)。上升還可以形成哪些詞？
生:升國旗，升國旗，升國旗。
老師:把寶貝這四個字放回課文裏。妳還能讀懂它們嗎？
(5)老師:調皮話。嬰兒站在這裏。像蚊子壹樣安靜地閱讀它們！
(6)不用拼音能認識嗎？壹起讀。
(7)妳會坐火車看嗎？
第三，理解和記憶。
1，老師:(課件出示)同學們太聰明了，連word baby都高興的跳出了單詞。妳還能認識他們嗎？張開嘴，跟老師讀。
2.拿出新單詞卡和同桌測試壹下，然後告訴我妳是怎麽記住的。
3.妳能告訴我們妳是怎麽記得它的嗎？
生:這是我記得的。壹個人渴了。他想喝水。喝水需要他的嘴，所以在嘴這個字旁邊。
老師:哪個詞像？(口幹舌燥)長什麽樣？什麽不像？用什麽好方法都可以壹下子記住。
生:喝酒看起來像口渴。只要記住用嘴喝，那就是喝。如果妳渴了，妳需要喝水，所以在妳身邊帶三滴水來解渴。
老師:這是比較的方法。還有哪些單詞可以通過對比來記憶？
生:地方和外面可以比較，外面就是外面，地方無處不在。
生:為了和平，可以用對比法，因為可以整理原因，做方法。
老師:妳在看書的時候，老師收到了壹條短信。妳想看嗎？老師和學生壹起閱讀。(課件演示)
外面的說:妳怎麽把腳伸那麽長？
為什麽見了妳幾天還拄著拐杖？
臺詞說到題:？
老師:妳能幫老師再編壹條短信嗎？
生:臺詞對標題說:幾天沒見了。怎麽才能發財？
生:臺詞對標題說:幾天沒見了。妳為什麽有這麽多金銀？
生:臺詞對標題說:幾天沒見，怎麽會胖！
老師:妳還有什麽識字的方法？
生:壹加壹，壹減。
生:換邊。
4.老師:用妳喜歡的方式寫下剩下的單詞。
5.坐火車查。
6.看，字寶寶真的很調皮，去了別的地方。妳還能認識他嗎？(課件呈現)。
清晨，紅日從東方緩緩升起。小白兔拿著壹個瓶子去給口渴的媽媽找水。母鳥從遠處帶著食物飛回大樹。大樹旁邊有壹條小河。小白兔高興地叫道:有辦法了！它馬上跑過去，把瓶子放進水裏，然後高高興興地跑回家。
7、把這些單詞寶貝放回文中，妳還能認識嗎？請選擇妳最喜歡的自然段落，大聲朗讀。這壹次，老師要求妳不僅要讀得正確、流利，還要有壹些感悟！
第四，寫
1，老師:看來學生們真的很厲害，識字能力強，文字閱讀能力優秀，書法也不錯！(課件呈現)仔細看。怎樣才能寫得漂亮？
2.老師寫，學生練寫。
點評:船營進修學校小學教學部
王玉英
這是壹堂與課文相結合的識字課，就是要體現與課文的緊密結合。感性認識階段，教師示範閱讀，學生自由閱讀，同桌互讀，命名讀音閱讀，理解引導練習閱讀。學生讀四到五遍，他們在特定的語言環境中理解單詞的意思，做到單詞離不開單詞，單詞離不開句子，句子離不開課文。
在理解和記憶階段，要註意單詞的語言環境和方法的多樣化，而不是力度的平均使用，突出飲水與口渴的區別、標題的記憶、記憶單詞所體現的方法的總結和歸納等重點，壹個單詞用壹串來記憶，如選擇通過加偏旁來記憶其他單詞，不要讓學生壹個壹個地分析每個單詞的字形。特別的亮點是使用了短信識字法，既發展了學生的思維能力又體現了與時俱進的特點。
在反饋鞏固階段，註意讓學生在不同的語言環境中識別，然後發送到文本中進壹步鞏固。當然還有很多方法，比如相似字的區分練習，單詞的拓展(書寫)，玩家的發音，學生的撿牌等等。
還需要強調的是，低年級的識字是重點，但不是全部。識字不僅僅是識字的問題。在識字過程中，要註重培養學生對事物的認識、語言表達和思維能力，體現語文綜合素養的培養。