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對於漢語拼音的教學有哪些具體的建議?

拼音是小學生學習語文的工具,也是大壹新生接觸語文的第壹個內容。因此,小學生學好漢語拼音意義重大。基於近年來漢語拼音教學的實踐和研究,我想給漢語教師壹些建議:

第壹,漢語拼音的教學要尊重小學生身心發展的特點。

大壹新生無論是生理上還是心理上都處於非常不成熟的時期,學習漢語拼音對他們來說很難。事實上,家長和老師往往對孩子的期望過高。當孩子不按自己的意願行事時,他們會嚴厲地訓斥孩子。這讓壹向習慣了自由的孩子們很緊張。有的同學覺得上學是壹件很可怕的事情,厭學。面對這種情況,老師怨聲載道,家長不知如何是好。作為教師,不能急於求成,在教學中要尊重兒童身心發展的特點。具體來說,我們應該做到以下幾點:

1,關愛小學生健康。教師在確定教學任務時應遵循循序漸進的原則。不要壹次學太多拼音。學生最好先掌握所教的拼音,再學習新的內容。在教學中,教師要關註小學生的健康,盡可能減輕他們的負擔和壓力。另外,小學生的腕骨還沒有完全骨化,不能長時間連續書寫。對於大壹新生,老師要註意適量的課堂作業和作業,壹般不超過半小時。

2.起初,小學生的記憶主要是無意識記憶、具體形象記憶和機械記憶。遺忘是小學生常有的事。他們會忘記做作業,不知道做什麽更常見;今天,我可以讀壹個新單詞,明天我就會忘記它的發音;有的會把B寫成D,有的會把J的勾寫到右邊,會讓妳哭笑不得...對於新生,老師應該允許他們暫時忘記。

3.保護孩子的天性。孩子的天性就是天真好奇。當他們遇到感興趣的事情時,他們會問妳問題。作為壹名語文老師,妳必須和他們友好地交流。妳壹定認為這是在培養孩子的口語交流能力。不要給孩子潑冷水。“妳懂什麽,廢話!”這樣下去,孩子可能會變得不太愛說話。

4.多鼓勵,少批評。每個人都想聽到贊美的話,更別說還沒有涉世不深的孩子了。記住:好孩子就是吹牛!在教學中,老師要盡力發現孩子的優點,即使是最差的孩子也會在老師的不斷表揚中找到自信,激發力量,從而成為老師真正希望的樣子。

5.教學內容和方法應具體化、形象化。只對具體形象的東西有感覺。這是小學生對事物認知的特點。在拼音教學過程中,教師要把內容和方法形象化。比如在教“X”的時候,可以用刀把半個西瓜切成十字形狀,得到“X”的形狀,然後用小學生熟悉的“西瓜”中的“西”來學習“X”的發音。如果聯想到“X”射線或者未知的“X”,同學們可能就是在聽天書。

第二,漢語拼音的教學要註意培養孩子的學習興趣。

壹年級是壹個人學術生涯的起點。孩子是否熟練掌握漢語拼音,是否對學習拼音有濃厚的興趣,不僅關系到學生的識字能力,也直接影響到孩子以後學習漢語的興趣。大壹新生,對什麽都好奇,容易產生興趣,但不持久。那麽如何才能讓學生對拼音學習保持興趣呢?

1.充分利用課本中的圖片,激發孩子學習漢語拼音的興趣。漢語拼音單元,每節課都配有插圖,教師要充分利用這些圖片激發孩子學習拼音的興趣。比如“ei”前面有壹張小男孩砍枯木的圖片。枯木就像字母“E”,“我”就像壹個小男孩。男孩用斧頭劈柴時發出“e”、“I”的聲音。老師示範並要求孩子們模仿。這樣,孩子學習的積極性就會被調動起來,孩子也會在這種快樂輕松的氛圍中快樂地學習漢語拼音。

2.讓孩子在遊戲和娛樂中學習漢語拼音。孩子們更喜歡遊戲,因為它們生動有趣。老師要想辦法把壹些枯燥的知識設計成遊戲,讓孩子在有趣的娛樂中掌握自己想學的東西。比如玩拼音找朋友。老師做壹些拼音卡,讓壹部分同學取聲母,壹部分同學取韻母,另壹部分同學看哪些聲母和韻母可以做朋友。

3.讓孩子體驗成功的喜悅。每個人都渴望成功,尤其是孩子。如果孩子通過努力獲得成功,他們自然會體驗到其中的快樂,增強自信心。漢語拼音教學時,教師要因材施教。對於基礎差,反應慢的孩子,可以問壹些簡單的問題。讓他們在不斷的參與中體驗成功的喜悅,從而激發學習的主動性和積極性。

第三,漢語拼音的教學要註意培養孩子良好的學習習慣。

良好的學習習慣使人受益終身,壹年級是養成良好習慣的關鍵期。可以說,新生的習慣養成教育比知識更重要。因此,在拼音教學過程中,教師必須有意識地培養孩子良好的學習習慣。對於中國人來說,我們應該註意以下行為習慣的養成:

1,課前拿出語文書,準備好工整的筆、草稿紙等必備物品的習慣;

2.上課勤於思考、積極發言的習慣;

3.無論是自己讀拼音還是別人讀拼音,都要用眼睛看,指著讀的內容。

4.認真聽老師講課或者學生回答問題的習慣;

5.保持正確的書寫姿勢,正確的用筆姿勢,努力養成規範工整的書寫拼音習慣;

第四,漢語拼音教學要采用多種方法和手段。

1,讓讀得好的學生當小學老師來教,提高學生學習拼音的積極性。

2.用歌謠或韻文幫助學生區分字母,如:左上半圓QQ、左下半圓ddd、右上半圓ppp、右下半圓DDD;指導學生掌握jqx和U的拼寫中省略兩點的規則,用公式幫助他們記憶:J,Q,X,真調皮,從來不跟U,他們跟U拼,看到就摘帽子。

3.指導學生運用生活經驗學習漢語拼音。比如開展學生姓名拼音交流會;家裏所有東西都貼上拼音標簽;註意街上廣告牌上的拼音;說說孩子日常用品的拼音之類的。

4、改變閱讀方式,讓學生反復閱讀。比如孩子在不自覺的讀的時候,會自然而然的記住聲母、韻母、音節的發音。

5.分類復習漢語拼音。學完拼音,可以分類復習。讓學生掌握23個聲母,24個韻母,16個音節。其中元音分為6個單元音、9個復元音、5個前鼻元音和4個後鼻元音。教師可以在每節新課前抽查其中壹項內容,可以默讀或默寫,直到全班學生都能讀寫。

第五,漢語拼音教學要兼顧說、聽話能力的培養。

說話聽話能力的培養是小學語文教學的重要目標。從壹年級開始,從學習漢語拼音開始,就要有意識地培養。在漢語拼音教學部分,教材中安排了意境優美的情境圖。在教學中,教師要把看圖、學拼音、口語訓練有機地結合起來,培養學生的聽說能力。