每個新學年妳都主動去拜訪孩子的老師嗎？
妳是以咨詢專家的態度去拜訪老師的嗎？
妳給老師提供壹些關於孩子家庭生活的信息嗎
妳接受老師的想法和感受嗎？
妳是否分擔老師的難處，包括抱怨？
妳支持老師的壹些做法嗎？
妳很少打斷老師嗎？
妳認真聽老師的敘述了嗎？
妳相信老師的專業能力嗎？
對話結束前，妳感謝老師的辛勤工作了嗎？
如果妳對以上十個問題中的七個以上回答“是”，相信妳和老師的溝通已經有了壹個好的開始。如果妳在四六分鐘內回答“是”，
突然之間，妳和老師的溝通好像出了問題。回頭看看回答“不”的問題，想壹想道理:尊重是贏得合作的關鍵。如果妳回答“是”低於三，我想妳要多花。
時間，對自己誠實壹點:放不下自己的身材嗎？妳認為妳知道更多嗎？是防禦性的嗎？還是從來沒有過和老師交流的經歷？
家庭教育不能沒有學校教育。那麽在教育中，有壹個不可回避的問題，就是家長如何與老師溝通。沒有家庭和學校的配合，家庭教育和學校教育可以。
會惹上麻煩。因為孩子回來說的話不壹定準確。如果不了解孩子在學校的表現，很難教育好孩子。家長和老師之間的及時溝通和密切合作是孩子健康發展的基礎。
基礎。尤其是缺點比較多的孩子，家長更要註意和老師溝通。
溝通方式:
第壹，尊師重教是有效的。
(舉身邊的例子)
1，端正整體的教師觀:無論妳怎麽看待教師，都要考慮到妳的目的是教育孩子。
2.發自內心的尊重老師:概念老師——所有教我們知識的人都是指群體。老師的素質不壹定都符合妳的要求。尊重老師，本質上就是尊重自己。
3、凡事不要依賴老師:要麽當神，要麽當傻逼，只是覺得有個好老師就好。對於孩子來說，關鍵還是要看自己和家人的學習氛圍。教師遵循學校模式，沒有超級權力管理。
幾十個學生。把所有的希望都寄托在老師身上是不現實的。如果妳的孩子在學校有問題，“XXX老師，很抱歉打擾妳。我是XXX的家長，經常聽孩子說妳的壹些教導。”
方法，我很佩服。非常感謝妳這麽認真的教育妳的孩子。今天孩子回家說在學校發生的事...(長話短說)，我覺得這個問題我得問妳，看看我們作為父母應該怎麽做。
如何合作...“之後，耐心聽老師的講解。
第二，要正確定位自己，真誠溝通。
父母和老師是孩子成長最重要的引路人，是誌同道合的盟友。因此，如果孩子在學校遇到問題，家長需要老師的幫助來幫助他們解決，他們必須及時這樣做。
通知老師，及時溝通。在家長和老師的溝通中，首先要正確定位雙方:朋友而不是敵人；是合作者而不是雇主；這是共同的責任，而不是相互推卸。
定位正確後，心態自然會趨於冷靜和理性；理性溝通不會因為孩子在學校遇到問題而走極端。而是會很真誠的把孩子遇到的問題和合作者的態度告知老師。
並提出自己的看法或問題；然後，耐心聽老師講解，充分了解老師的教育目的和風格。如果雙方意見不壹致，雙方可以根據孩子的性格特點選擇合適的孩子
最適合的教育方式。
【場景壹】課間休息時，幾個男同學在操場上玩得很開心，另壹個小男孩也想參加，但不被大家接受。雙方爭論並開始打鬥，其中壹名男孩鼻子受傷流血...
第二天早上，流鼻血的孩子母親來到學校，找老師了解具體情況，提出建議:“老師，我們也是講道理的家長。我們知道同學之間難免會相處，壹般都是在家裏。
我們也告訴我們的孩子不要在學校和同學打架。就算別人先動手，忍者也會先告訴老師，讓老師處理。昨天孩子放學回家，我們才知道他流鼻血了，因為我們不知道怎麽回復。
事情，心裏很擔心，所以才向妳了解情況。我第壹個孩子七個月的時候胎死腹中，所以全家人對這個孩子都特別關註和疼愛。希望以後還能這樣。請把它給我。
電話通知我們，我們就放心了。"
父母殷切的話語讓老師深受感動。面對這樣冷靜寬容的家長，老師誠懇地表達了歉意，也承認了自己工作上的疏忽。並和家長討論了如何讓孩子學會和同學交流。
(鏡頭2)
早上學生剛進教室，壹個學生家長就直奔辦公室問老師:“老師，昨天我孩子說被同學打了，鼻子流血了。我家孩子平時很聰明，話也不多。他從不挑釁。
還有壹些人，即使是我們走親訪友，也不去。他們總是喜歡壹個人在家玩。他們見到親戚朋友都很害羞，很少叫人打招呼。這樣內向的孩子經常回來說被同學打。
我的孩子該不該打？他真是，妳難道不知道贏不了就咬人嗎？真是個失敗者！“對此事壹無所知的老師只能安撫家長，讓她先坐下，下課後再找孩子本人了解詳情。
我們看看會發生什麽。結果老師很尷尬。沒有達到任何交流的目的，沒有解決任何問題，反而在老師面前留下了不好的印象。
三:積極主動，及時溝通
關宏宇教授在這個問題上說得好:“在家校合作中。
家長要主動，向學校靠攏，向老師請教。這是因為學校是專門的教育機構，有專業的教育者，在教育理論上往往比家長更勝壹籌。我們是負責人
大多數人不從事教育，沒有太多時間閱讀教育理論方面的專業書籍；老師教育了幾百個孩子，積累了豐富的經驗，但我們的父母壹輩子只能養活壹個孩子，眼界難免狹窄。
狹窄；老師可以從幾十個學生的比較中找出孩子的優點和缺點，而我們的家長只看到自己的孩子，對孩子的評價往往有失偏頗。
作為學校，老師經常強調家訪，而作為家庭，家長應該強調主動去看望老師。這是因為現在老師的負擔很重，不可能經常去拜訪每個學生的家庭，但是我們是家長。
我只有壹個孩子，所以我有時間去看望我的老師。(家長註意:)家長壹個月左右要去學校壹次，了解孩子的情況。光靠家長會了解是不夠的。在家長會上，
這麽多家長等著，老師也不能多談妳孩子的情況。別人不去的時候，妳可以去拜訪老師，詳細說說，從學習到紀律，從思想到生活。妳想，全班
幾十個孩子，他們的家長經常來學校看望老師，老師自然要多觀察，多了解這個孩子，不然家長來了說什麽，無形中促使老師多關註妳的孩子，這不是很。
好嗎？家長千萬不要等問題堆積起來再聯系老師。如果妳想發現小的變化，妳必須和妳的老師保持聯系。
另外，如果家長主動聯系老師，要註意幾個細節:1看時間表。
不要選擇老師的午休時間。如果是上班時間親自打電話或者拜訪，不方便先問老師。這是最基本的尊重。2根據場合不同，家長來學校接孩子，有時也想和老師面談。
老師是在開會還是有急事要處理，如果是，最好不要打擾；如果家長對老師處理某件事的方式不滿意，可以提出建議，但不要告訴老師該怎麽做；4比如
如果孩子和同學發生矛盾，家長可以告訴老師協商處理，但不要直接去學校找同學理論。這樣做還會加劇問題。(舉四個小例子)。
第四，家長要有良好的心態。
有些家長壹旦被老師叫到學校，心裏會有壹種恐懼，認為孩子在學校又犯了錯，又會在學校被老師批評。見到老師後，我往往不亂問，先放了孩子。
壹節課下來，給老師鞠躬道歉，說壹堆保證以後怎麽管教的話。這樣家長就把孩子在學校的錯誤等同於自己的錯誤，提前道歉，而不是先和老師了解問題，提出問題。
問題的根源是對癥下藥，這樣的溝通顯然是無效的。
有些家長對老師邀請到學校很反感，認為這是浪費時間，是壹種恥辱，而且老師喜歡小題大做，這樣的抵制顯然不利於教育的順利進行。
有些家長，被老師叫到學校後，並不認真追究問題的根源，尋找解決的辦法。反而把壹腔怒氣帶回家，對孩子又罵又罵。如果那天發生了別的事情，
如果盈利不理想，孩子的體驗會更差。父母會把所有的問題都歸咎於孩子，懲罰孩子只會增加孩子的恐懼和逆反心理，無濟於事。
五、多合作，多聯系
多配合，老師的教學需要家長的配合，要壹起幫孩子介紹正確的方法。壹、配合老師及時糾正孩子的不良習慣和問題，時刻關心孩子的情緒，了解他(她)。
心理學，促進他們成為“三健”人才(健康的身體、健康的心理、健全的人格)。第二，平日要註意監督孩子的作業。讓孩子養成自覺完成作業的習慣很重要。
保持聯系。聯系老師，註意單詞的長與短。聯系方式可以是面對面溝通，也可以是電話、短信溝通。溝通的主要內容:壹、了解孩子在學校的綜合表現。
如學習態度、體育鍛煉、參加活動等。，壹定不能盲目關註孩子的學習成績，還要把孩子在家的表現反饋給老師。但是不要告發妳的孩子，因為如果妳那樣生活，妳會認為妳的父母背叛了妳。
自我，並產生逆反心理。二是提出教育教學建議。如果發現孩子的老師在某些方面存在壹些問題，壹定要及時反饋給老師。如果不好，可以直接找老師談，也可以通過班主任進入。
好的，傳達。但是，切記作為家長，壹定要多信任老師，學會分享孩子成長的喜悅，用健康的心態對待孩子的成長。
6.只有溝通才是解決問題的前提。
孩子在學校有問題，回來告訴家人，只是想得到壹個傾訴，壹個發泄，壹點安慰。這應該是好事。他在和妳交流。他沒有把壹切都埋在心裏，然後就死了。
在某壹天，壞情緒會大爆發。如果這個時候，妳用心聽孩子的故事，適時的抱抱孩子，輕輕的拍拍他，輕言安慰他幾句，然後給他擦眼淚，Bish
姚是堅強的；等孩子冷靜下來，給老師打電話詢問情況或者和老師約好時間，可能第二天到了學校還沒等妳處理孩子的事情呢。
什麽都沒發生。可能昨天打架的同學今天勾肩搭背喊好兄弟。
如果妳壹聽說孩子被欺負就跳起來罵老師和其他孩子，然後沖到學校去理論，那妳的孩子以後就不用上這個老師的課了:我爸爸(媽媽...)說這個老師不好，那我為什麽還上他的課？至於老師，他不壹定要和孩子交往。說不定他會和對方家長再吵壹架，後果不堪設想。
家長與老師的溝通渠道包括家訪、面對面訪談和電話聯系。不同的溝通方式對不同性格的孩子會有不同的效果。在孩子心中，父母和老師都是“怕”和。
“愛”的矛盾統壹對於“叛逆”的孩子來說，他們可能會因為出了事老師馬上匯報給家長而怨恨老師的“搬弄是非”，所以家長最好不要當著孩子的面說老師說的話。
妳怎麽能這樣(給我舉個例子)。對於性格溫和的孩子來說，如果出了事，無論家長怎麽和老師溝通，都不會引起孩子的反感。所以，家長和老師的溝通方式是“熱”的
管理”或者“冷處理”也是壹個應該非常註意的細節。
讓我們來看看這位家長的做法:
兒子上學前，有壹個“有經驗的人”告誡我，在北京，“老師比老虎還兇”，說孩子壹有情況，老師就會讓家長把家長和孩子放在壹起聽“訓話”。多可怕的事，告訴我老了。
在老師面前“忍”是上策，也提醒了我，為了讓孩子在課堂上得到關註，或者至少不生氣，壹定要盡量和老師搞好關系，請客送禮也列在建議清單裏。
我兒子去上學了。壹、二、三年級是安全的。我不是被老師“邀請”，只是參加了幾次家長會。每次家長會上說的都是讓差生向優等生學習(衡量標準是成績和紀律)，不是。
貧困生家長要註意了。我覺得老師的本意是好的，雖然語氣是傳統說教，但我們早就習慣了，單位領導也不這麽說話，所以也就沒太在意。
四年級，學習任務重，老師換了。老師開始打電話匯報孩子的“異常”行為:妳兒子，字寫得不好，上課走神，作業最後交，做事太慢；午飯後，
其他孩子呆在老師辦公室。妳家孩子總是在校園裏走來走去，很有個性。希望家長督促孩子學習，也談談孩子不要讓他流浪的問題。他很特別。
兒子反映學校的情況比以前多了。回來就抱怨老師經常取消自己喜歡的體育課和科學課，讓他們在教室裏做語文數學題。還提到有幾個男生經常這樣。
和老師在壹起
“造反”的結果，當然是“老師獨裁”。我兒子雖然不在“造反”隊伍裏，但很明顯他是支持那些“造反”的孩子的，告訴我“哪裏有壓迫，哪裏就有反抗”。
我觀察孩子，覺得兒子真可憐。城裏人把孩子“圈養”起來——房子小，路太亂，鄰裏之間不交流。因此，他們的手腳不夠靈活，行動也不迅速。添加新學習的鋼筆字並書寫
錯別字不允許老師修改，也不允許邊刮邊重寫。它們必須用膠帶粘好(據說很多學校都用這種筆，這樣學生的作業才能看起來整潔美觀。
查看)。如果妳強，打個洞，重寫壹整頁；如果力量弱，我不會壹下子做什麽，但我必須做兩次或三次...在這種情況下，需要幾分鐘才能成功糾正錯別字，再加上我對技術不熟悉。
練習帶來的挫敗感終於讓兒子哭著寫完作業。
所以當我接到老師的電話時，我非常不安。兒子，這還不夠容易。每天堅持寫作業，體育課經常被取消。散步真好！總比睡在小桌子上強。分心了？這對孩子們來說非常重要
正常！寫字慢？這種高難度的“技術”還沒有實踐過，當然不會很快。但是在電話裏，我沒有跟老師說這個。我估計我兒子肯定給老師加了點苦。我尊敬老師。
禮物，表示加強對家裏孩子的幫助，感謝老師的關心，請老師多幫助孩子。
兒子問我，老師跟妳說過我嗎？哼，我們老師就是這樣，先打電話，然後讓家長和家長壹起給我們施壓，看妳不服氣。幾個學生被邀請去見他們的父母。
我意識到兒子和老師之間的對立，思考如何避免沖突。也就是說，我嗅到了兒子要和老師發生矛盾的味道。如果無法避免，該怎麽辦？還有，作為家長，我極有可能和老師發生矛盾，覺得對不起兒子。雨要來了，風越來越大。
以後我會盡力幫助孩子提高素質和速度。兒子雖然對老師指定的改錯技巧不滿，但還是服從老師的權威，不同意我和老師討論替代方法(我找到他了
告訴我之後，我有了面對現實的力量。)午飯後，我還是四處走走。我兒子很確定這不違反學校紀律，老師也沒這麽說。就是覺得壹只羊不跟羊群在壹起，不方便管理。
接下來的幾天，我會和老師電話溝通，但僅此而已。我由衷地尊敬老師，認真聽老師講述孩子的情況，感謝老師的辛苦和對孩子的關心。這樣幾次電
之後有了微妙的變化——從陌生到熟悉。老師的談話已經從最初的“指責”逐漸提到了孩子的很多優點，也引導了我壹些幫助兒子的方法。
兒子，這邊走。聽了老師對他的抱怨，我翻譯成“老師說妳寫作很有潛力，可以寫得更好，我們多練習吧”；老師說妳有什麽優點等等。起初，我的兒子不是很
信中還問:老師真的這麽說嗎？我趕緊給老師發短信:xx老師，孩子不相信妳居然欣賞他的優點。請妳明天親自告訴他！
等孩子再放學回來，兩眼放光:“媽媽，今天老師表揚我了！好像我們老師也不總是挑我的毛病啊！”我壹下子輕松了很多，“師猛於虎”的陰影開始淡去，對未來的“風雨”也不那麽擔心了。兒子也很願意每天回來給我上《新聞聯播》，那時候好像大家都很開心。
過了壹會兒，我才知道“風雨”突然來了。壹天下午，我在開會的時候，突然接到老師的電話，讓我趕緊來學校，說我兒子極度失控，讓我跟老師“談談他”。
我壹進教室，就發現除了我兒子之外，還有兩個男孩在場。壹個男生站在老師斜對面的講臺前，和老師妳壹言我壹語，戰士們過來擋水，就像練乒乓球壹樣。
壹般；另壹個高個子男生還坐在第壹排座位上，做作業，做調解人。兒子坐在講臺旁邊的另壹個座位上，臉上掛著淚水，臉上卻不服氣。
這壹幕讓我有壹瞬間覺得對不起孩子。他們不僅學習壓力大，每天與老師交流也遇到困難；我也同情老師。50多個孩子寫完作業幾乎筋疲力盡，在紀律上“推倒葫蘆，提起葫蘆”。他們怎麽可能不精疲力盡！
老師終於打完了“乒乓球”手，輪到我兒子了。我給外面的老師打電話，讓她給我和兒子單獨找個地方。然後老師開始“指控”我兒子“犯罪”我兒子雙手抱頭說:“許壹聲不吭”。
我再次請老師到外面去，建議老師只描述當天發生的事情，以及她對孩子在這件事情上的期望。因為兒子有壹種“拼到底”的態度，他很難馬上和老師和好。老師接受了我的建議，事情就變得簡單了。
大部分的憤怒在老師的敘述中得到了緩解。事情的起因其實很簡單。那天中午孩子沒去散步。吃完後和幾個同學在教室扔橘子皮，被老師批評。兒子拒絕接受，於是產生了矛盾。老師講完了，讓孩子回家好好想想，看看自己做錯了什麽。
然後我和老師呆在教室裏。孩子們都走了，我真誠地告訴她，我看到了她工作的疲憊，意識到現在當老師有多難。老師看著我，感謝我是壹個理解老師的家長，跟我說了她的難處，比如學校的要求，不同家長的要求，來自孩子的挑戰。她也感謝我聽了她的話。
回到家，我仔細了解兒子的想法，幫助他明白自己是對是錯。兒子很感激我，說我沒有像其他家長壹樣在老師同學面前罵他。他說有的家長受老師邀請就這麽做，他同學都憋屈！
壹周後，老師打電話給我，說孩子把自己對事件的理解寫在了日記裏(老師讓學生寫日記，兒子給老師看了但沒給我看)，感謝老師並道歉。老師很感動！
這種沖突強化了我和孩子、老師的三角關系，相互接納的結果就是日常的和諧。我隨時和老師溝通，共同打造兒子。有時候我會采取主動
上學和見孩子的每壹個老師都不方便，電話留言就足以解決問題。兒子成績越來越好，和別人壹起也變得紳士了。在兒子的小學畢業典禮上，兒子和老師親密無間。
愉快地合影，我看到他們的眼裏充滿了對彼此的喜悅。