《答司馬建議》節選自北宋文學家王安石的《臨川先生集》。在文章中，作者對司馬光提出的“侵官、作亂、征利、拒諫、怨讒”五大罪名壹壹駁斥，並對士大夫階層的冷酷無情進行了批判，表明了堅持變法的決心。言辭犀利，針鋒相對，是古代著名的反駁之壹。
對司馬建議的答復
壹些啟示:我昨天被教了，我想我已經和妳壹起旅行了很長時間，但每次討論都不壹樣，我的技能也不壹樣。雖然我想堅強，但我永遠不會被看到，所以我會稍微報告壹下，不會逐壹為自己辯護。重新思考孟軍確實看到了厚厚的東西，不宜貿然重復。因此，今天有壹個辦法，季峻真的很寬容。
什麽是重要的覆蓋儒家思想，尤其是在名稱上；名字很清楚，但世界是正義的。今見師者，以為侵官，生事，征利而不諫，以致天下怨謗。壹種是說:奉主人之命，在朝廷中討論法度和修復法度，以便給他們壹個劃分，不侵犯官員；取前王之政，興利除弊，而不謀生；為世界理財，而不是為了盈利；要辟邪，很難抗拒的人，不拒絕勸諫。至於申訴的次數，我們之前就知道了。
人們長期習慣於此，士大夫們大多擅長不關心國家大事，以相同的習俗奉承他人。事實上，我想改變這壹點，如果有人不衡量敵人的數量並想幫助他們戰鬥，那麽人們在做什麽而不是咄咄逼人？盤庚此舉，叫苦連天的人，並不是專門的朝廷官員。潘庚沒有為抱怨者改變他的學位，但他在搬家前沒有看到這壹點，所以他可能會後悔。如果妳真的怪我在位時間長，沒有幫助澤西人民，那麽有人知道罪行。例如，如果妳今天什麽都不做，只是保持妳以前做的事情，這不是妳敢知道的事情。
無緣無故的相遇，不要只是向往！
翻譯
我親愛的王安石，請開導我:謝謝妳昨天的忠告。我個人認為我們與石軍長期以來壹直保持著良好的聯系，但在討論政治事務時我們經常意見不壹。（這是因為我們的政治觀點和方法大多不同。雖然我想（對妳）說幾句話，（但）畢竟我必須（是的）不被（妳）考慮，所以（我）只是給妳寫了壹封回信，並不再逐壹為自己辯護。再三考慮妳對我的好意，妳不應該在通信中粗心大意，所以現在告訴我這樣做的詳細原因，我希望妳可以原諒我。
博學學者爭論的問題特別關註名與實（是否壹致）。如果名與實的關系已經弄清楚了，那麽世界的原理也就清楚了。妳現在試圖教導我的是，我（實施新法）侵犯了官員的職權，制造了麻煩，爭奪了人民的財富和利益，並拒絕接受不同的意見，因此引起了來自世界各地的怨恨和誹謗。但我認為，接受皇帝的命令，商議法規，並在朝廷中修改（決定），交給負有特殊責任的官員（執行），（這）不能視為篡奪官權；執行古代明君的政策，利用它來建立有益於世界的事業並消除（各種）弊病，（這）不能被視為制造麻煩；整頓財政以治理天下（這）不能被視為（與民爭利）；攻擊不正確的言論和反駁雄辯的壞人並不是拒絕接受（他人的）建議。至於這麽多（社會上對我的）怨恨和誹謗，那是我預料之中的。
這不是人們習慣得過且過的日子。大多數士大夫認為不顧國家大事討好他人是壹件好事，因此，皇帝想改變這種（壞）風氣，所以我不想估計對手的數量，想用自己的力量幫助皇帝抵抗這股力量。那為什麽那些人不（對我）大驚小怪？盤庚遷都時，連老百姓都怨聲載道，而且（而且）不只是朝廷裏的士大夫（反對）；潘庚不會因為有人討厭他而改變計劃；（這是他）考慮到（遷都）是合理的，然後果斷行動；我不認為這有什麽可遺憾的。如果妳真的因為（我）在位時間長，未能幫助皇帝完成偉大的工作並使這些人受益而責怪我，那麽我承認我有罪；如果我們說我們現在應該什麽都不做，堅持前人的舊規章制度，那麽我不敢學習。
我沒有機會（和妳）見面，我真的佩服到了極點。
內容欣賞
全文的論點是針對司馬光指責新法“侵官、生事、苛捐雜稅、拒諫、招怨”而展開的，指出儒者爭的是名與實。名字很清楚，但世界是正義的。這說明改革是正確的。司馬光的攻擊不是真的，全是謬論。文章對司馬光的歪理邪說進行了逐壹駁斥，揭示了其保守腐朽的本質，表明了作者堅持改革、不為謠言和箴言所動的決心。
第壹段主要闡述了寫這封信的原因和目的。因為他們之間存在分歧，所以我寫信表明我的立場和態度。王安石在第壹段第壹句寫了三層意思:第壹層“昨日受教”是客套話；二樓提到與司馬光“同遊已久”，很有感情，讓司馬光很舒服。第三層很快轉向“訴訟程序中的每壹次分歧都會導致許多不同的技能”，這具有閃電般的潛力，直接指出了兩人在政治上無法壹拍即合的原因。這三個意思集中在壹句話裏，表現出高度的概括，突出了分歧的焦點。不要傷害感情，坦率壹點。第二句話有兩層意思。第壹層是:司馬光的意見很堅定，不會輕易改變，所以如果他試圖強大，他肯定不會被觀察到；三千多字的信，我只簡單回答，不壹壹區分。第二層是:經過深思熟慮，司馬光很重視自己，書信往來不可輕率，要詳細說明，希望司馬光能原諒他。這說明了作者的態度和方法，表現出冷靜。
第二段是全文反駁的重點部分。作者站在“名正言順，天下有理”的立場上駁斥了保守派的謬論，表明他堅持變法。在反駁之前，先提出壹個最重要的原則——名與實的問題。名字很正規，字也很流暢，動作也很到位。但是，從不同的立場出發，對同壹件事（即“真理”）是否合理（即名稱是否“正”）會有不同甚至完全相反的看法。司馬光在信中指責王安石“侵官作亂，征利拒諫，以致天下怨讒”。如果這些指責都壹壹有理有據，很可能對方會因為壹些表面現象或具體事實而陷入被動招架，越是辯解越顯得理虧；我們必須站在高處，深刻揭示事情的本質，才能從根本上反駁對方的指責，為改革正名。先反駁“侵官”。作者不關心新法的實施是否侵犯了相關政府機構的某些權力的具體現象，而是著眼於大局，指出進行改革的決定是“人民命令的”，出於皇帝的意誌；新法的制定是“討論法令，向法院修改”，這是法院經過仔細討論後得出的結論；然後“交給公司”，交付給具體的主管部門執行。這種“接受”、“討論”和“授予”將新法從決策、制定到實施的整個過程置於完全正當、合理和合法的基礎上，“侵官論”將不攻自破。“興風作浪”第二駁理論基礎是“前王之治”，根本目的是“興利除弊”。這樣的“事”不是“擾民”，因為它優於王之道，劣於國家人民。再駁“斂財”。用“為世界理財”這句話就夠了。因為問題不在於是否征收利潤稅，而在於為誰征收。如果根本出發點是正確的，那麽“征收利潤”的指責就站不住腳了。然後反駁“拒諫”。只有拒絕正確的批評，粉飾太平才叫做拒諫。因此，“辟邪難恕人”與拒諫無關。最後，當談到“有很多抱怨和譴責”時，不再從正面反駁，而只是使用了“我以前就知道”這句話，這是對這壹點的輕蔑，並引出了下面的討論。
這壹段，從回答對方指責的角度來說，是借口，是“辯護”；但由於作者抓住了問題的本質，著眼於大局，這種辯解不是簡單的招架防守，而是守中攻。例如，在駁斥司馬光列舉的罪行的同時，也間接指責對方違背了“主人”的意誌和“先王”的行政管理，沒有為世界興利除弊。尤其是“辟邪難”這句話，讓對方處於邪惡信仰代言人的尷尬境地。當然，對司馬光的揭露和攻擊主要是在下面這壹段。
在第三段中，作者進壹步闡明了他的立場和態度，並在最後壹段的結尾無畏地聲明有許多投訴。作者對“抱怨”的起源進行了尖銳的分析。首先，人們習慣於偷偷摸摸已經不是壹天的事了，朝廷官員大多采取了不關心國家事務、同意流行習俗和取悅每個人的良好方式來處理世界。在王安石的詩中，“遊狗”是壹個保守的代名詞；而“低俗”和“大眾”是壹種受保守思想影響的強大社會政治力量。他們的精神面貌和思想實質在這裏得到了揭示，這為皇帝的“欲改此事”和他的“助以抗之”提供了合理的依據。因此，繼續談論“什麽是大眾但不具侵略性”只能說明保守勢力的反對是不可避免的，但這並不意味著他們完全是理性和強大的。接下來，作者舉了壹個歷史上盤庚遷都的例子，說明反對者眾多並不意味著措施是錯誤的。只要妳“先測義後動”，確定自己是對的，就沒必要退縮和後悔。盤庚此舉，即使與人民為敵，也未能使他改變計劃，所以目前的變法只是受到朝廷中保守勢力的反對，沒有理由撤退。這是為了用歷史上的改革實例來說明當前改革的合理性和公正性，並表明他不會因為許多抱怨而改變決心的堅定態度。可以說，王安石的行為準則是對歷史上所有改革家剛毅精神的概括。
壹寫到這裏，似乎話已經說完了。而作者卻欲擒故縱，先讓路，說如果對方責怪自己在位時間長，沒能幫助皇帝做大事，造福百姓，那麽他就是有罪的。雖然這不是本文的意圖，但它是發自內心的。然後他扭轉了過去，做出了積極的聲明:“如果在今天，當壹切都閑置時，妳只是保持妳以前所做的事情，那就不是妳敢知道的事情。”委婉的語氣中蘊含著鋒利的鋒芒，打破了以司馬光為代表的保守派的思想實質，直擊對方，使其暴露無遺，無言以對。
這條短信文筆極佳，文筆經濟而有說服力，語氣委婉而莊重，既不傷害個人友誼，也不妥協反對意見。作者的修辭和邏輯推理是根據具體的人和具體的場合，運用反駁、引導、比較、證明、啟發和類比等方法，由近及遠、由遠及近、層層遞進地進行的。這是壹部典型的批駁政治論文的作品。
關於作者:
王安石（1021-65438+撫州臨川（今撫州市東鄉縣上池黎陽村）北宋傑出的政治家、思想家、文學家。他出生在壹個小官宦家庭。父益，字失，曾任臨江軍判官，壹生擔任數州縣官。安史不太愛讀書，記憶力強。他從小就接受了良好的教育。在二年（1042），他在楊鎮進士中名列第四，先後擔任淮南按察使、鄞縣知府、按察使、常州知府、調店江東刑獄等地方官。治平四年（1067），宗申初即位，詔安從江寧府學道，被召為翰林學士。熙寧二年（1069）升任參知政事。從西寧初三開始，他先後兩次擔任同校委員，宣傳新法。在西寧罷市九年後，隱居於江寧中山（今江蘇南京）並因病去世。
展開:
回應司馬建議的教學方案
教學目標:
1，知識和能力目標:
能夠理解句子的意思並積累壹些常用文言詞語的含義和用法。
2、情感和價值目標:
能夠抓住文章的要點，並探索文章中包含的信息。
3、過程和方法目標:
體會作者堅持改革，不為謠言和流行觀點所動的決心。
教學中的重點和難點:
1.欣賞用簡潔有力的語言回答司馬的建議。
2.在本文中，作者回答了改革實施過程中出現的四個問題。
班級安排:壹個班。
教學過程:
第壹類
首先，引入新課:
回顧歷史，壹些試圖豐富強兵的改革者往往受到傳統勢力的阻撓，王安石也不例外。作為改革家的王安石和作為保守派的司馬光是兩股針鋒相對的力量。他們都試圖說服對方意識到自己的政治觀點。在這本書裏，回答司馬光的建議，王安石以堅定的態度和明確的觀點堅持自己的政治觀點，並逐壹駁斥了司馬光信中的觀點。
二、標題解釋:
“書”是壹種古老的文體，意思是信。古人寫信時，有許多主題，表明寫信給誰。書信的主題多為“報……書”、“於……書”、“上……書”和“答……書”，如:報人舒安（司馬遷）、朱書（吳郡）、上書密漢太尉書（蘇轍）和蘇轍。題目“答司馬諫言”的意思是:給司馬諫言的壹封信。在宋神宗熙寧二年（1069），王安石以政治總督（相當於宰相）的身份開始實施新法。第二年，時任翰林學士、權諫博士的司馬光給王安石寫了壹封3600多字的長信，列舉新法的種種弊端，要求王安石放棄新法，恢復舊制。這篇文章是王安石的回信。
第三，閱讀感受
（1）教師為文本建模。
朗讀時語速稍慢，要註意句子內部的停頓，以便學生在預習時更容易糾正不當的停頓。
（2）識別下壹個聲音。
怨（bàng）民（nán）怨（xù）潘庚（gēng）會（wù）
（3）坐在同壹張桌子或前後桌的兩個學生組成壹個學習小組，互相聽講，閱讀和閱讀全文。
（要求:能認真、大聲、準確、清晰地朗讀；能指出對方閱讀中的錯誤和不足。)
（4）點名朗讀，師生共同點評。
（可以從聲音是否洪亮、發音是否準確、停頓是否合理、語調是否恰當入手。)
⑤背單詞
答:作者在信稿中用它代替了自己的名字。
開明:謝謝妳的指導。
偷:謙虛的話，私下裏，代表“我”
操:等壹下。
藝術:治國之道，政治主張。
強行解釋。吵，吵，吵，這裏指很多詞。
報告:回復。
反思:再想想。
見面:請客。
反復:信回來了。
魯莽:草率和粗魯。
原諒我:原諒我。
名與實:名與實。
主人:皇帝。
侵官:增加新的官員，侵犯原官員的職權。
引起麻煩:引起麻煩打擾人民。
征利:搜刮錢財，與民爭利。
拒絕進諫:不接受別人的意見。
提升:工具。
排除或反駁。
人人網:叛徒，叛徒。指阿諛奉承，不走正道的人。
習慣於混日子:習慣於混日子。
t恤:考慮壹下。
侵略性:海浪的聲音。這指的是反對新法律的呼聲。
小怨恨:相互怨恨。多指人民對世界的怨恨。徐，互助。
費特:不僅僅是。
帕特只是。
度（dù）:計劃、倡導。度（duó）:考慮。
藥膏:給好處。
什麽都不做:什麽都不做。
敢於知道:敢於學習。
知道，學習和接受。
靠:偶然，機會。
不:無敵。
只是:感情真摯。
對它的向往:仰慕到了極點。
（6）集體朗讀，把握語境，體味語境。
全文分為三個部分:
第壹部分:這壹段主要闡述了寫這封信的原因和目的。因為他們之間存在分歧，所以我寫信表明我的立場和態度。
第二部分:全文反駁的重點部分。作者基於“名正言順，天下有理”的論點，分別駁斥了保守派的謬論，表明自己堅持變法。
第三部分:進壹步明確我的立場和態度，希望我從現在開始不做這些事情，堅持我的前任所做的事情。這就是我敢於學習的東西。
第四部分:《書信公約》的締結。
第四，閱讀回味
動詞 （verb的縮寫）布置作業
1.閱讀課文，鞏固課堂文言文詞匯積累。
2.用大寫字母或小寫字母翻譯段落1-2。