現象丨家長拜托老師的那些事兒
新學期伊始，有老師就反應收到不少來自家長的短信、電話，在接受家長們的問候和祝福之余，各類“拜托”也壹定緊隨其後。壹起來看看，老師都被“拜托”了多少件事兒？
調換座位
“我們家孩子最近成績下滑得厲害，都是因為他的同桌不好好學習影響他。”
“我們家孩子和她同桌關系不好，上學期沒少回家跟我哭鼻子，這學期，我壹定和老師好好說說給她換壹個同桌。”
“孩子要想學習好，就得有個努力認真的孩子帶著他，給他換個學習好的同桌，***同進步。”
“孩子個子有點高，坐在班級的後幾排，但是聽課效果還是前幾排比較好，要是能往前調壹調，多好”
新學期伊始，調座位的請求，往往是家長們的主要需求，為了孩子，麻煩老師換換座位似乎也成了家常便飯，所謂的“好座位”也會出現僧多粥少的局面。
關照學習
“老師，我們家孩子數學不好，平時的錯題，我讓孩子多問您壹下。”
“老師，我們家孩子昨天的知識點沒有學明白，您有時間給她單獨講壹下嗎？”
“老師，我們家孩子最近對學習語文沒有興趣，您能和他聊壹聊嗎？”
面對學習這件“大事”，家長們自然是不能馬虎，遇到問題找老師，希望老師能多輔導壹下自己的孩子，也是家長們頻頻拜托老師們的事項。
打聽成績
“老師，聽說最近考試了，我們家孩子考了多少分啊，大概排名多少啊？”
“老師，我們家孩子性格比較叛逆，不和我們說，您能把他每次成績都告訴我嗎？”
作為家長，最關心的，恐怕就是自己孩子每次大考小考的成績了，可如今的學生，可謂“人小鬼大”，在學校與老師“鬥智鬥勇”，在家裏和家長也是“頻頻過招”，成績不好時，更是千方百計不想讓父母知道。“我們最近沒有考試啊。”“我不知道我的排名啊。”面對這樣的情形，拜托老師，成為了很多家長的選擇。
托付照顧
除了上面小編給您舉的例子，日常生活中，家長向老師們說的最多的壹句話，恐怕就是“麻煩老師多多照顧壹下我家孩子”，而這種泛泛的“托付”，其實並沒有十分實質性的內容，更多的是希望老師可以留個好印象，多多留心甚至照顧壹下自己家的孩子，在孩子遇到問題的時候予以孩子壹定的關註。
現實丨家長所托，家長愛的包袱讓老師壓力山大？
從生活到學習，似乎家長拜托老師的事情五花八門、各有不同。家長拜托老師為何成為了家長的“例行公事”？這些拜托真的有必要嗎？也許不同的人有不同的看法。
家長：都是為了孩子
無論是發短信、打電話還是送禮物，家長們格外看重對老師們的各種“托付”，而這壹切，都無不顯示出家長對於孩子的壹片苦心。“壹個班裏那麽多孩子，老師精力有限，和老師說壹下，老師還能多註意壹下我們家孩子。”
除此之外，家長對於孩子的壹些“無能為力”也是家長需要“拜托”老師的主要原因，有壹些事情是家長想做卻做不了，但是老師可以做到的，比如說：換座位、分析錯題、承擔壹些班務工作……當家長無法解決的時候，自然會想到找老師；還有壹些家長與孩子相處模式不佳，需要老師從中做橋梁，獲取孩子的生活學習信息，孩子不願和家長溝通，家長對孩子在學校的狀況壹無所知，只能找老師來打聽。
相比主動的家長，還有壹些家長，是“被動”行動。這些家長對老師“無所求”，但是，當周圍的家長紛紛給老師發信息、打電話的時候，這些家長就坐不住了。“並不是想讓老師多照顧孩子，而是希望老師對待孩子能夠平等。”出於孩子被忽視的擔心和不安，使得壹些家長即使覺得無所謂，也要拜托壹下老師，不能少了“存在感”。
老師：眾口難調，應接不暇
面對家長的種種“托付”，身為老師，壓力也不小。而其中的很多“托付”，更是讓老師們覺得“心累”。
打破班級管理紀律
“關心則亂”，對於孩子的愛和維護，使得很多家長提的要求相悖於班級的管理機制，老師原本管得好端端的壹個班，被家長的要求搞得“牽壹發而動全身”。
以換座位為例，有老師就表示“很多家長連教室裏的座位都要管，總想讓孩子坐到前幾排，覺得這樣比較受老師關註。”而這壹做法卻讓老師有點無奈。班級作為壹個整體，每個同學都有平等享受課堂教育的權利，而且座位壹旦形成，孩子與周圍同學就會建立起比較穩定的感情聯系，調座位不僅僅影響壹個孩子，很可能影響幾個孩子，整個班級的學習氛圍也會變得浮躁，反而會影響原本穩定的班級管理。
各種要求左右為難
家長的各種要求，除了會打破班級管理紀律之外，壹些“與眾不同”的要求，也給老師們的工作造成了困惑，讓老師們左右為難。
有老師在家長會上簡單通報了他所教的兩個班的語文成績，其中壹個班的成績較另壹個班弱壹些。壹位家長後來就專門打電話跟他說，老師最好不要拿班與班進行比較，這樣會對孩子的心理成長不好。
雖說這位家長的話也並沒過錯，但是在多數家長仍舊“心系成績”的環境下，如果老師不強調成績，想必又會引起其他家長的不滿，左右為難。
個人生活時間被擠占
“壹天接好幾個電話，壹個電話十多分鐘，壹兩個小時說過去就過去了，什麽都不能幹。”作為老師的您是否也遇到過類似的問題呢？家長的電話或者信息壹個接壹個，小本本上記滿了家長的各種要求，實在解決不了的，還得耐心解釋，安慰家長。
結果，原本想備的課沒有備成，想收拾的房間沒有收拾成，想陪陪家人也沒有時間……個人生活空間的擠占，使得老師原本下班休息的時間卻要用來應付和解決家長的問題，十分辛苦。
舉措丨愛與理解：家長安心，老師省心的另壹種方式
面對家長的各種“拜托”，老師覺得有壓力，家長也覺得很冤枉。無論是家長還是老師，為了孩子健康、快樂成長的初衷是壹致的，那麽有沒有另壹種方式呢？讓家長不在因為過分“托付”，老師也能安心教學和工作呢？
家長：轉變心態，多加理解，不要把老師作為“救命稻草”
作為家長，在準備拜托老師某件事的時候，不妨“三思而後行”，思考壹下自己的要求會不會給老師造成班級管理的困擾；自己的要求會不會打擾老師工作之外的生活；自己的要求是不是非老師做不可。如果思考之後，您覺得您的要求合情又合理，再拜托老師，相信老師壹定會及時處理孩子的問題。
家長轉變對老師班級管理的認知，也很重要。“有些家長為了讓老師更關心自己的孩子，甚至會采取給老師送禮的方式，覺得多送禮給老師，老師總會對礙於情面多照顧自己孩子。其實，家長想要老師多給自己孩子壹些‘特殊照顧’完全沒有必要，因為老師更需要對孩子公平對待。”因此，作為家長，不要想著老師會偏愛自己家的孩子，而是應該想著，老師在平等地愛著每壹個孩子。
家長與老師暢通有效地溝通和合作，要遠好於“拜托”老師獨自解決問題。當孩子成績不理想、孩子在學校裏遇到挫折的時候，家長不是光著急或者拜托老師做這做那解決問題，而是要學會和老師配合，只有“強強聯手”，那些您認為的事兒才能都不叫事兒。
老師：秉持著壹顆愛心，關愛每壹個孩子
作為老師，在面對家長的種種要求和拜托中，善於分辨就顯得十分重要。站在班級整體利益的角度去權衡家長的要求，在關註這壹個孩子的時候不忘記其他孩子的存在，秉持著壹顆“愛人之心”，公平公正地去對待每壹個孩子，才是老師的職責所在。