課題：虛擬空間的朋友
設計意圖：
網絡交往是指交往主體在網絡上發生互動，並在交往過程中構成壹定的社會關系即網際關系，在此基礎上，網絡主體逐漸形成了網絡群體、虛擬社區乃至整個網絡社會。所以，網絡交往是主體的社會行動在網絡空間中的延伸。由於網絡空間的超時空性使網絡這種現代化的交際工具具有極大的便利性、時效性、經濟性和豐富的信息含量等特質，因而網絡交往正越來越受到更多人的青睞。隨著青少年網民的擴大，網絡交往範圍也越來越大，層次也將越來越高，內容也將越來越豐富，問題也將越來復雜。因此，對青少年學生的網絡交往行為進行引導是絕對必要的，教育工作者應積極參與監護網絡交往的行動，是青少年學生的網絡交往成為學生學校生活的有益補充。
教學目標：
知識目標：正確區分網絡交友的利弊，掌握網絡交友的原則。
技能目標：對網絡交往形成合力的認識。
情感目標：學會在虛擬空間裏保護自己。
教學難點：
網絡交友原則的適度把握。
教學方法：
引導、討論、辯證法
教學準備：
1、了解學生網上交友的情況，並指定學生發言
2、搜集學生的網絡名字，並制作活動卡片在黑板上展示
3、準備獎勵的小禮物
教學過程：
壹、導入
在黑板上展示網絡名字。
同學們，看到黑板上這些詞妳會想到什麽？
許多同學知道，這些是網名，而且還有很多是我們班同學的網名。是的，網絡已經逐步成為我們的生活中必不可少的部分。我們的中學生也在壹步步的加入到?交網友?的?網迷?中，我們不可否認網絡交友的作用，同時也必須看到網絡交友的負面影響。在這節課上，我們就來全面的認識網絡交往。
二、活動1：
網上網下小故事2則
1、少女網蟲為網情所害（反面教材）
2、網絡改變了他的命運（正面教材）
讓有網友的同學講壹講自己與網友的故事。（提前安排）
活動2：
聽完了故事，讓我們壹起來討論壹下課本中提出的問題。
妳認為網絡交友利大於弊，還是弊大於利？請把妳的回答寫在這張小卡片上，註意字跡要工整，理由盡量以條目列出。
接下來，讓我們舉行壹個小小的辯論賽。辯論賽的主題就是：網絡交友，利大於弊還是弊大於利？
實施步驟：
（1）分組：把學生分成兩大組，支持利大於弊的坐在壹起；支持弊大於利的坐在壹起。
（2）設定正反方。支持利大於弊的為正方；支持弊大於利的為反方。
（3）每方同學自己推選3?5名主要辯手，作為自己壹方的代表，做主要發言，坐在前面。其余同學坐在後面，也可發言。
（4）讓學生把自己小組裏的卡片收集起來，作為辯手的論據和材料。
（5）教師充當主持。
（6）此活動是整節課的重點，時間約為30分鐘。
（7）辯論結束時，教師做總結。
（8）最後2分鐘，學生按要求填寫書上的論據摘要。
三、註意事項：
（1）辯論之前，教師要告訴學生，在辯論過程中壹定要本著尊重、客觀、公正的態度，對於對方的觀點，並不壹定非要全盤否定，自己認同的部分可以大膽的肯定，自己認為不合適的部分，要舉出充足的論據來反駁。但反駁僅限於觀點本身，不能對對方辯手進行攻擊。
（2）辯論賽的目的主要不是為了分出高低勝負，而主要是通過這種形式，使學生在交流中，在思想的碰撞中，加深對這壹問題的認識，把他們原來模糊的認識明朗化。
（3）辯論過程中，也可能會出現卡殼的現象，這是教師可以啟發學生換個角度思考。有時學生會過分糾纏於個別細節。這種情況下，教師可出面做適當的引導，使其重新回到辯論的主題上來。
（4）教師要根據辯論的實際情況總結。