教育狹義上指專門組織的學校教育；廣義上指影響人的身心發展的社會實踐活動。以下是我為大家收集的學生上課講話怎麽辦，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學生上課講話怎麽辦11、遇到上課愛講話的學生，讓他（她）走到講臺，專門給3分鐘的時間讓他（她）說個夠。這個方法我試過，效果很好。好在哪裏呢？上講臺的那個學生不再講話了，下面的同學也沒有壹個敢講話。3分鐘後，上講臺的學生雖然下去了，但在這節課剩余的時間裏再沒有學生敢講話。
2、發現某個學生在講話，就點他（她）旁邊的同學回答問題，當旁邊的同學回答問題時，先前講話的學生不再講話，而且精神變得緊張起來。這樣壹來，不必為了講話的學生專門組織教學也能取得較好的效果。
3、直接讓講話的學生到黑板前做幾個題目，做題目的同學不可能再講話，而且還能讓他（她）的心思用在學習上。
4、發現有學生講話，教師突然間不講課，用眼睛盯著講話的學生，當其他學生都安靜的坐著，講話的同學就會意識到只有自己在講話，擡頭望望老師，發現老師正盯著自己，就再也不敢講下去了。
5、對講話的多的學生多提問，通過多提問促進他們把註意力轉移到學習上來。值得註意的是，不要等到這樣的學生講了話才點他們的問。如果是講了話再才提問的話，他們很有可能答不上來，對學生自身來說，沒有面子，同時會形成挫敗感。針對老師而言，既耽誤了上課的時間，又讓老師無比生氣，這種做法就不值得提倡了。
6、根據學生註意力的特點，每節課前20分鐘教師盡情講課，後20分鐘留壹部分時間讓學生圍繞某個重要問題分小組討論學習，也可以根據教學的需要隨機利用某個時間，讓學生合作交流學習，給學生壹個說話的機會。不然，愛講話的學生長時間沒有講話，就忍不住要找同學講話了。
7、協調好與學生的關系，多與學生交流溝通。愛其師，信其道。當壹個學生喜歡壹個老師，那麽這個老師就能比較容易地對這個學生施加影響，相比較而言，學生就比較聽老師的話了。
8、增強課堂的趣味性，引發學生的成就感。如果讓講話的學生覺得跟老師講話，比跟同學講話有意思多了，他們還會跟別的同學講話嗎？
9、利用學生有意註意和無意註意的轉換，避免學生的學習疲勞。如果我們留心武打電影作品，就會發現再精彩的打鬥情節超過了5分鐘，也會引起人視覺的麻木，此時，電影立馬會轉換某壹個相對靜態的畫面，讓人的視覺產生新的刺激，不至於讓人產生視覺疲勞。在教學上，某壹個環節大約用了5分鐘的時間，此時，教師該考慮用上其他新奇的視聽覺，轉移學生的註意力，由有意註意過渡到無意註意，再由無意註意引起學生新的學習興趣。只要學生能壹直保持學習的興趣，他們就自然不會隨意講話了。
以上方法只是拋磚引玉，相信大家在這方面壹定會有更好的辦法，讓學生在課堂上不再隨意講話，讓課堂紀律好起來。
學生上課講話怎麽辦2最佳答案寬容法：須知，某些學生搞小動作，並不壹定有惡意，而是壹種舒緩疲勞的方式。即使是成年人，要求其坐在椅子上，壹動不動持續四十五分鐘，都是困難的，更何況孩子。對壹些無傷大雅，純屬舒緩疲勞的小動作（撓頭，咬指甲，伸腿，用手托下巴等），妳還是給予最大限度的寬容。
非語言警告法：例如，壹邊講課，壹邊與他對視；佯裝踱步，向他走近，拉近距離造成壓迫感，促使其收斂，等等。
間接批評法：例如，“某名同學始終玩他的橡皮，我希望在我未公布他的名字之前，他能及時改正。’
間接點名批評法：點出他的名字，但不公布他的過錯。例如，“大家把書翻到31頁，王同學，妳與大家壹樣翻書。”“大家看這裏，王同學，妳也要看這裏。”
點名批評法：點名批評學生時要做到具體，清晰和不僅告知其不應做什麽，也要告知其應做什麽。例如，不要籠統和蒼白地說：“王同學，妳不要講話了”，而是說：“王同學，妳講的話與本課無關，請妳不要打擾我們”，“王同學和李同學，妳們的私事請放到下課後再談，現在不是講它的時候”。清晰明了，短促有力，是點名批評學生時的訣竅。
只說不評法：即只復述他的行為，而不對他的行為進行評價。例如，“王同學，我看到妳將壹張紙條傳給後面的李同學。”之後妳繼續講課，剩下的話由他自己去想。
調桌法：有的搗亂行為是同桌之間搞出來的，妳可以采用臨時調桌的方法。例如，“王同學和李同學（王同學是壹個與同桌打鬧的人，李同學是與他距離較遠的人），妳們兩個將座位換壹下，下了這堂課，再換回來。”
暫時驅逐法：例如，“李同學，妳現在到教室外站壹會，調整壹下學習狀態，十分鐘後，我會去接妳。”
整堂課驅逐法：例如，“李同學，妳現在到我的辦公室去。那裏有把專用學生椅，妳就老實坐在上面，會有其他老師看著妳。下課後，我會去辦公室找妳。”提及壹點，妳需要在辦公室準備壹把專為此類學生使用的椅子，妳的同事壹發現有學生坐在上面，便知道此名學生有問題，先由他們開導他。
重申紀律法：例如。“同學們，我們班級現在太吵了，與我壹起念班規第十五條，連念三遍，之後我們再上課”。請註意妳的用詞，是“我們班級現在太吵了，”而不宜說“餵，妳們不會安靜點麽？”
集體沈默法：例如，“同學們，我們班級現在太吵了，我已無法講課。大家與我壹起沈默三分鐘，之後我們再上課”。切記，如果整個班級彌漫壹種躁動的空氣，妳應果斷終止講課，讓雙方都平靜壹下，絕不要硬頭皮講下去，也不要被躁動的情緒所傳染，自己也變得煩躁
學生上課講話怎麽辦3首先要懂得明理對待學生。
“師乃全天下人之表帥”妳的壹切不良習性都會被學生所吸取。
所以其身必須坐正，無論和時都不能歪了。
首先，講課要講的清楚、明白（給學生壹個有知識有文化的印象）
再者，多多的關心學生，體諒學生，了解學生（讓妳在學生在心裏變成壹個名不其實的好老師）
對那些個根本沒有上進心的學生，還是不管的好（讓他們只要不在課上說話就行）
想方設法教會學生。（把學生成績搞好）
多跟學生走的進壹些。
絕對不可以粗暴對待學生。（那樣的話只會在學生心裏樹立壹個壞老師形象，學生反而更不聽話了）
以上，妳都做到的話，學生不會不聽妳的。
上課講話呢、如果講的很厲害、就盯著他。他突然聽到妳沒講課了，在看看妳，發現妳在看他就會自覺壹點吧。但沒效果的話，只能說明妳沒威嚴了、威嚴不是大聲吼出來的，而是壹點壹滴，壹舉壹動塑造出來的
希望能對妳有幫助。選我的把
首先要抓住“頭”，學生說話嗎總是有壹兩個帶頭的，久而久之才會帶起壹片，只要抓出者壹兩個，嚴厲的教育批評處理壹下，並讓大全班都知道處理結果與情形，在全班進行正面教育，慢慢壹步步培養班風吧；切忌只是壹味批評全班卻不抓“典型”啊
學生上課講話怎麽辦4眾所周知，中職學生基礎較差，尤其是數學和英語更差，那麽中職英語教師想在英語課堂教學中提高效率，取得好的效果和較高的質量，就需要讓中職學生在課堂上動起來。這適應當前由應試教育轉化為素質教育的教育發展方向。素質教育的核心是培養學生的創新思維，創新能力。在幾年的中職英語教學實踐中，我發現可以通過讓學生在課堂上“動’起來的方法來激發學生的獨立思考和創新的意識的能力。什麽叫“動”？那就是讓學生動眼、動耳、動口、動手、動腦。通過“動”，使學生在精神、心理、思維和身體活動諸方面積極參與到課堂中去，從而激發興趣，培養創新能力。
壹、教師必須調動學生的積極性，讓學生動起來
（壹）從心理學角度來看，人認識事物的過程就是感覺、知覺、表象、記憶、思維、想象的過程，其中感覺、知覺、表象是記憶的基礎，三者缺壹不可。有位科學家通過實驗證明：只聽能記往60％，只看能記住70％，而看聽說三者結合能記住86％。由此看來，我們如果能讓學生把看、聽、說等動作充分利用起來，他們的精神和思維就會處於積極主動的狀態，從而增強理解和記憶力，在單位時間內提高學習效率。
（二）從生理學角度看，中職生天生好動，針對這些情況，教師不妨來個以動制動，把學生無意識的上課亂動轉為有目的、有組織的.動作，這樣不僅能提高學生的註意力，更能調動學生的積極性。
（三）從語言角度看，傳統的英語教學方法過分強調了語言結構的系統性而忽略了學生的心理和生理特點，課堂上總是老師從頭講到尾，學生坐到那裏只用耳朵機械地聽，造成了死氣沈沈的課堂氣氛；而且在這種情況下培養出來的學生往往是記住不少單詞，背誦了不少語法規則，但缺乏用英語進行實踐活動的能力，結果只會是高分低能。這是不符合素質教育要求的，也不可能培養出具有壹定運用英語能力的合格人才。語言是人類交際的工具，所謂交際就是要有雙向或多向的活動。在這樣的思想指導下，中職英語教學中我們教師應遵循以下幾條原則：
1、要以學生為主體。
2、中職英語教學應考慮學生各方面的特點。
3、中職英語課不僅僅是向學生傳播英語知識，其最終目的是讓學生通過學習將知識運用到實踐當中去。
二、教師怎樣使學生動起來？
教師都希望學生對學習產生積極性、主動性，從而最大程度地提高課堂效率。所以，教師應深入了解學生的心理，並創造出適合學生學習心理的方法，而讓學生“動”正是有效的方法之壹。
（壹）激發學生在課前準備時動起采。首先大家齊唱英文歌，營造壹下英語氣氛，集中學生註意力。此外，在講課之前，教師可根據情況讓學生做壹些準備工作，如準備教具。教師盡可能要做到自己手中有什麽，學生手中就有什麽。例如學習中職壹年級Book1，第三頁，課前可以讓學生準備壹些關於地點的照片，這樣做有以下好處：
1、促使學生主動看書上的內容，達到讓學生預習的目的。
2、增強了學生上課的新奇感，為學生主動參與到課堂中去創造了條件。
3、使學生對課文內容產生疑問，促使他們認真聽講來解決問題。
（二）引導學生在老師導入新課時動起來。每次英語教師在備課時壹定都會為怎樣導入新課而花費壹番心思，這說明能否成功地導入新課直接關系到這堂課的順利進行。
多數教師平時壹般都是通過讓值日生做報告來導入，壹方面鍛煉了學生的口語，壹方面訓練了其他學生的聽力。這種方法雖好，但每天如此的話必定會引起學生們的厭倦情緒，反而產生不好的效果。如果教師能經常增加新內容、變換教學方式的話，學生的註意力壹定會保持集中。例如上面所講的壹例，學生頭腦中肯定會出現這樣的疑問：“英語課上為什麽要用地點照片呢？”“哦，是學習來自哪裏的表達。”於是教師壹上課就很容易利用這個問題導入新課，從而過渡到其它環節，順利完成這堂課的教學。
（三）鼓勵學生在操練環節中動起來。在英語課堂上學生是主體，所以，讓學生完全參與對學生認識能力的形成和知識的掌握有壹定幫助，而且記憶效果會更好。例如，在講壹年級上冊的第8頁，關於詢問別人叫什麽名字，來自哪裏，幾歲了。我首先通過自我示範，用英語表達我來自哪裏，幾歲等激發學生的興趣，然後從詢問別人妳叫什麽名字依次把幾個句子壹個壹個讓每個同學會讀，會說，，邊走邊用英語解說，接下來把全班學生分成5個小組，各組先在組內問答，我邊走邊聽邊糾正，最後找幾個同學依次去黑板前由下面同學提問，盡量做到每個同學至少有壹次開口的機會，直至達到目的地人人會說。這樣可以使學生動口、動腦，還能讓所有同學壹起參與進來，活躍了課堂氣氛。通過運用這種形象、直觀的方法，學生們很快掌握了本課的內容，就連班上的差生也能正確、流利地說出這些比較復雜的句子了。這個例子足以說明如果教師能夠將“動”巧妙地運用到操練當中，學生就會處於積極狀態、提高註意力，學習效果自然就更好。
（四）啟發學生在練習環節中動起來。練習是學生鞏固並實踐新知識中必不可少的環節，如果能讓學生在練習時動起來，就可以促使他們將基礎知識轉化為語言技能，並發展成為運用英語進行交際的能力。中職英語教材中有很多貼近生活的內容，教師可以把這些課文改寫成生活性的短劇，讓學生去表演。相信通過這樣的練習，學生會很快掌握並應用所學的知識。例如在講Book2，Unit3，Ann'sbirthday時，我讓學生自己動腦筋改編了課文，還自己動手準備短劇中的道具，如生日蛋糕、蠟燭、禮物、宴會、餐桌等等。由於有了這些生動、直觀的舞臺道具，同學們成功地分角色表演了這壹個小故事，在表演過程中，不僅小演員們得到了很好的鍛煉，其他同學更是受到情緒感染，達到了預期的學習效果。
三、小結
綜上所述，要實現中職英語教學從應試教育向素質教育的轉軌，必須實施創新教育，培養創新能力，教師可活用”動”來提示教學，讓全體學生都動起來，從動腦，動口，動手等方面提高了學生的興致，活躍了學生思維，激發了學生的學習興趣，使學生時刻集中註意力，並在輕松愉快的環境中保持興趣，才會讓學生學得有滋有味，有聲有色，才能提高效率，學好英語。
學生上課講話怎麽辦5您好，李老師，我還是那個向您請教關於轉不轉學的那位家長，真對不起忘了給您說孩子上幾年級，真不好意思……孩子現在上的是小學四年級。今天我又見了他的老師，老師說上課還是改不了說話的壞毛病，註意力不集中。
之所以轉學就是想通過班級人少老師好監督，才決定給他轉，說起來經濟實力我們也是壹般的工薪階層，我們兩口工資加起來5000元錢左右，如果通過學校和我們能夠互相配合把他的壞毛病改過來我們也就省著點也值。家庭這塊我們抓得也是很嚴，但是就是不知道該怎麽辦？天天苦口婆心的跟他講，就能好幾天，老毛病又開始。
我們真是沒有辦法了，希望能從您這得到些答案，真是很感謝您給我的建議，希望您能夠抽出您的寶貴時間和我們能夠多多交流。謝謝李老師！
學生上課講話怎麽辦6這位家長：
您好！
靠經濟實力來教育孩子，的確不是個辦法；僅僅靠學校和老師來糾正孩子的壹些不良習慣，往往也不能解決問題。如果家長能和學校老師相互配合，教育的效果壹定會不錯的。其實，老百姓過日子，不是圖的錢財多少，也不是圖的學歷高低，更不是圖的權勢大小，主要圖的就是壹個幸福和諧的家庭生活。教育孩子，其實就是家庭和諧溫馨的生活很重要的壹部分，就是家庭長期幸福的關鍵。
孩子學習成績高低對家庭，對未來，影響都不大，關鍵是要培養形成壹些良好的品質，以備將來在社會上，在家庭中，能夠與人和諧相處，能夠把應該做好的事情做好。
孩子的良好品質的培養和教育，關鍵還是靠家長，不僅孩子容易模仿家長，尤其是孩子還很小的時候，他在心理上，生活上，物質上，都還離不開父母，行為上，觀念上，也就容易受父母的影響。小學生和父母壹起的生活時間比較長，如果家長能夠拿出壹些時間的話，可以不讓孩子去高收費的學校，父母自己或者配合學校老師來訓練孩子的課堂註意力是完全可行的。
最近在接受家長面詢的時候，也遇到過壹個和妳孩子類似的情況：她的孩子也是剛讀小學四年級，腦子也很靈活，在家裏也比較懂事，就是在學校裏不太認真學習，聽老師講課愛插話，或者在下面自己做小動作，或者和同學交頭接耳，給人壹種坐不住，不會聽，甚至不聽話的感覺，學習成績就不用說了。這個孩子也很讓老師頭疼，經常找家長，家長也無能為力。
通過相互交談，有了壹些更深入的了解後，我給她提出壹些建議：
第壹，從日常生活入手，形成孩子良好的生活習慣和品質。孩子在學校裏表現出來的問題，根子不是在學校裏，而是在家庭中。在課堂上表現出來的好動和愛插話，並不是在學習上的問題，而是在家庭中與人溝通和交流形成的習慣與態度。
我們家長不可能直接去管理孩子的學習行為，也就無法去改變孩子的學習行為。學習是學校裏的事情，比如聽課，我們家長不可能跟著孩子到課堂上去看著孩子聽課，在家裏又不可能像老師講課似的和孩子交流，即使妳要求的再嚴厲，說教的再多，也解決不了問題。
小學生壹般不存在品德的問題，主要是習慣和態度的問題。比如，孩子聽課時愛說話，可能在平時聊天的時候，孩子就沒有養成認真聽完家長或者他人的說話的習慣，家長平時也允許孩子在自己說話的時候可以隨時插話，有時候可能還會誇獎孩子反應快，話說的有意思。久而久之，孩子就會更希望在別人講話的時候表現自己，尤其是在自己學習上得不到誇獎的時候，他可能更會選擇隨時插話來贏得同學和老師的註意，這時候，無論老師表揚或是批評，
都會使孩子獲得他人註意的心理需求得到滿足和強化。
註意力的問題也是壹樣。平時在家庭中做事情，或者聊天，不能把壹件事或者壹個話題做完或者說完，就隨意的轉換，也就是說，說話做事，不能善始善終，有頭有尾，養成了習慣，就不會有定性，上課也不知道應該把老師的話聽完，更不知道需要壹直註意老師的講課和演算，做事情不能善始善終，說話也不能有頭有尾。
說話的習慣，註意力的習慣，往往都容易形成壹個比較嚴重的問題，就是對說話的人，和自己需要做的事情，不夠尊重。經常很隨意的說話做事，他不知道別人說話時，自己不能說，要認真聽，不知道這就是對別人的不尊重，所以註意力就會遊移，不斷地在尋找自己感興趣的註意點。
要解決這樣的問題，就必須在家庭的生活中解決。我們完全可以在豐富的家庭生活中，利用和孩子交流、玩耍，甚至吃飯、穿衣等事情，教給孩子如何做，大人說話的時候，就不允許隨意插話，要認真聽，我們也要不斷地提問孩子，剛才說了什麽，什麽意思；做事情，要善始善終，有頭有尾，做不完，就不結束，做不到位，就重新另做，尤其是孩子沒有認真聽，理解錯了的情況下，就壹定要重說，重做。等孩子養成了聽家長說話的習慣，並能夠有頭有尾地聽完和做好壹件事情的時候，孩子在學校裏也就能夠認真聽課，不隨意說話，集中註意力來學習了。
第二，註重做，註重落實；而不是反復嘮叨，只說不做。教育和培養孩子的良好行為以及習慣，不是靠反復說教的，盡管妳能苦口婆心的給孩子講，孩子也能夠聽明白，但孩子的問題不是不知道，而是做不到，尤其是不能形成好習慣。要形成好的習慣，就必須靠行動的落實。妳想壹想，誰是靠說教變好的？說教只是壹種願望，這種願望孩子也會有的，如果沒有制度，沒有管理，沒有落實，壹切都會亂的。
妳和孩子說了，孩子能夠好幾天，這就很不錯了，說明孩子還是能夠聽話的，他也是願意做好的，只是不能堅持，也只是說明他沒有形成習慣，那麽，我們就得從養成習慣入手，就在孩子能夠做到幾天的情況下，繼續和孩子壹起做下去。
我們可以在孩子堅持到壹定的情況下，再給孩子變換方式提出要求，也可以給與孩子壹定的獎勵，也可以和孩子壹起談論改變了自己的行為的好處，更需要肯定孩子的進步。這些都是激勵孩子繼續努力的方法。
形成壹個習慣很難，改變壹個習慣，其實就是形成壹個新的習慣。這不僅需要時間，更需要成就、好處、肯定和鼓勵，沒有好處的事情誰也不會願意做下去的。
第三，養成好的習慣和態度，需要長時間堅持。我們壹時壹地的嚴格要求孩子，是很容易做到的，要做到始終如壹，長久堅持，形成習慣，往往就不是簡單的事情了，這也正是教育孩子的關鍵點。
教育孩子，實際上就是家長與孩子耐力的較量，而不是比嘴皮子。只要家長的要求、態度，尤其是檢查落實，是堅定不移的，孩子還是容易改變的。
學生上課講話怎麽辦71、要為孩子創造壹個良好的環境
孩子對自己的控制能力是比較差的，所以要想使幼兒集中註意地學習，就要排除各種可能分散孩子註意的因素，事先做好各種準備，讓孩子吃好、喝好、穿得適當。學習前也不要讓孩子玩新穎的玩具或有趣的遊戲，使孩子在平靜愉快的心情中開始學習。創造壹個安寧舒適的環境，是集中孩子註意的必要條件，孩子的學習環境力求單純固定。有條件的最好能讓孩子有壹個固定的學習地方，沒有條件的學習環境也要力求單純。孩子在學習時，如果大人走來走去，說這講那，甚至聽廣播、看電視，就會嚴重地分散孩子的註意力。所以，孩子學習時，家長也最好坐下來，看點書讀點報，或作壹些不惹孩子註意的事情。
2、適宜的教學內容是集中幼兒註意的條件
人的需要、興趣和經驗，直接影響人的註意。如果讓孩子學習的內容與他的需要無關，或是教的內容太深，超出他的經驗範圍，孩子不能理解，就不能吸引他的註意；如果內容太淺，也不能引起他的註意。只有那些“跳壹跳能夠到”的內容，才能引起孩子的註意。所以家長和老師要善於從紛雜的現實中，選擇孩子尚未掌握、但經過努力能理解的內容教給他，其註意自然會集中。還有，孩子坐下來剛學習時，家長和老
師可以讓他們學習最感興趣後較容易的東西，待集中精力後，再學習其他東西，這樣效果會更好。
3、安排好學習、休息、活動的時間
家長和老師給孩子安排學習任務，時間不宜太長。根據心理學的研究表明，5～7歲的兒童能夠集中註意力的時間為15分鐘。7～10歲兒童20分鐘，所以學習壹段時間後，應讓孩子放松或休息壹下。孩子疲勞了就讓他們動壹動，喝點水，吃點東西，切忌壹天到晚強迫兒童坐著壹動不動，越是這樣，兒童就越不專心。
4、明確目的能有效地集中幼兒的註意
如果在窗臺上種壹盆蒜，孩子不壹定會註意它。但如果大人對他說：“這些蒜不久會長出綠色的長長的葉子，妳要是看到它長出了綠芽，就趕緊來告訴我”這樣孩子就會經常註意它。如果這任務是對兩個以上孩子布臵的，而且先發現者就是優勝者，或者還能得面小紅旗，那幼兒就會更經常的來察看這盆蒜。為什麽呢？因為註意是為任務服務的，任務越明確，對任務的理解越深刻，完成任務的願望越迫切，註意就越能集中和持久。所以要想使幼兒的註意持久，就不能光要孩子做什麽，甚至強迫他做什麽。而要讓他知道為什麽要這樣做，講明意義，激發他做好這件事的願望。這樣任務明確，願望強烈，註意就能持久。如果孩子完成任務後還想再學，也可根據情況適當增加壹點，但壹定不能因為孩子情緒高，就無限增加，那會引起孩子厭倦、疲勞、失去學習的興趣，註意不集中，記憶效果也不好。要在孩子興趣正濃或剛開始降低時及時停止，使其留有余興，下次還願再學，這樣註意就能持久不衰。
5、遊戲是培養孩子註意力的好方式
在學校和家庭活動中，老師和家長要有意識的讓孩子做些集中註意力的遊戲，使孩子在濃厚的興趣中，養成專註的習慣。此外，孩子在玩遊戲時常會全身心地投入進去，在其聚精會神時家長和老師切不可隨意打擾，幹涉，因為此時不斷的幹擾孩子，不僅會使孩子玩得不開心，而且不利於他養成做事專心致誌的習慣。
想要孩子上課註意力集中，可以從以下幾方面入手：
1）與教師保持聯系，知道孩子在哪些課上不專心。很可能是聽不懂、不會做，因而沒有興趣而不專心。比如學數，他不懂數；學畫畫，他畫不像等。在這種情況下應該補課，讓他跟上班上的小朋友。也可能他都會了，因而不專心，可以教育他幫助不會的小朋友，當個小老師。
2）對老師講的內容沒有興直趣，不是不會，也不是會了，而是根本不關心，心裏想著自己喜歡的事。在這種情況下可以激發他想長大、想當大孩子的心理，大孩子是什麽都應該學，都要會的，所以妳也要好好學習，專心聽講。
3）他壹般的話都會回答了，可以和他談話，了解他不專心、好動的原因。是不是不喜歡這位老師、是不是剛上課前玩的遊戲還沒有玩完，心裏惦記著。家長應該有針對性地對他進行教育，如對老師有意見，也可以把他的意見婉轉地對老師談，改變師生關系；如老是惦記著上課前的遊戲，則應該和他講道理，上課時壹定要好好上課，下課後再玩。
4）對他所做的好行為，應盡量表揚，樹立起他的自信心。特別要讓老師表揚他的好行為，這樣可以密切師生關系，他上課時會聽老師的話，專心聽講。