在初中和高中階段，社會研究教師會提供最新信息並嘗試幫助學生了解新聞。但是，這些對話可能因課堂而異。換句話說，家長不應假設學校在討論時事方面處於領先地位，而應與孩子開始這些對話。
建議通過詢問孩子們已經知道什麽來開始與孩子們談論烏克蘭。這可以讓您深入了解它們的來源，並允許您糾正任何錯誤信息。在您建立了他們的基本知識之後，接下來要分享的內容應該取決於您孩子的年齡、成熟度和情緒敏感度。
對於小學年齡的孩子，建議要直截了當和實事求是。妳可以告訴他們，她說。在那個年紀，可能就夠了。中學生和高中生可能對壹些歷史和米國在主導經濟方面所扮演的角色更感興趣，金頓說，如果孩子們想要的話，在這個年齡段提供更多細節是合適的。
?解決孩子對戰爭的擔憂有時最難回答的問題源於焦慮。雖然我們可以查找我們不知道的信息，但諸如如果戰爭繼續惡化而米國必須介入怎麽辦?之類的問題。沒有壹個簡單的答案。讓他們知道擔心這樣的事情是正常的，妳可以確認這是壹個可怕的時刻，那些都是可怕的想法，她說。妳也可以向他們保證，現在沒有跡象表明這些事情會發生，妳可以鼓勵他們只關註他們所知道的當下正在發生的事情。
她已經和四年級的女兒就烏克蘭進行了幾次談話，通常是因為她的孩子從新聞中或從其他成年人那裏聽到的。雖然她首先回答了女兒的問題，但談話可以為關於家庭價值觀以及國家之間如何聯系的更大討論打開大門。
這也是壹種更全面地談論事物的好方法，她說，通過分享我們想要為世界提供的東西。壹旦妳開始討論，會說要為進壹步的對話敞開大門，比如說：如果妳有任何其他問題要問我，我在這裏。情況壹直在變化，所以我們可以隨著時間的推移繼續談論它。 幾天後與您的孩子壹起檢查。