不管哪壹種處罰，都必須以愛護學生為前提，以喚起受教育者自知為目的。任何傷害自尊，不利於學生身心健康的簡單、粗暴的處罰方式，都必須堅決擯棄。應做到靈活運用，恰到好處，適當適度，合情合理，達到教育學生、警戒學生的目的。下面我為大家帶來如何適當懲罰學生，希望大家喜歡！
如何適當懲罰學生 篇1壹、 寫檢查
寫檢查除了能使孩子克制不良行為習慣，提高孩子的寫作水平，它還是學校與家庭互為溝通的橋梁。每次孩子寫過檢查後，我都要求家長在上面簽字，這樣家長就能及時了解孩子在校的表現，並配合老師***同教育好孩子。
二、 聯系家長
對於屢教不改的學生可以采用這種方法進行教育。聯系家長的方式很多：短信聯系、電話交流、書信傳遞以及把家長請到學校當面交談。不管哪種方式，目的只有壹個，那就是要求家長配合我們班主任教育好學生，幫助學生改正缺點，促進他們的健康成長。
三、 不點名批評
點名批評的針對性太強，容易傷害學生的自尊心，讓他們產生逆反心理，造成不良後果。不點名批評則可以避免這壹切，同時又可以達到提醒學生的效果，起到教育的作用。
四、 背後交流
對於個別違規亂紀的學生，可以采用這種方法進行教育。通過交流，使他們認識到自己行為的不當和所造成的後果以及所產生的不良影響，要求他們必須糾正自己的行為。
如何適當懲罰學生 篇21、罰得心服口服，用真相說話
老師在處罰之前需要對學生和相關事情進行調查，明確事情真相和學生所犯的錯誤，如果情況不明就盲目采取懲罰措施，容易造成武斷，甚至“冤假錯案”，這對學生心理、以及師生關系都會帶來不利影響。還必須跟學生講明為何要懲罰他，必須是學生有明顯的錯誤，有充分根據和道理，讓學生心服口服，這是懲罰的前提。不然，就會出現亂罰無辜的冤假錯案，得不償失。
2、懲罰效果好，“尺度”很重要
懲罰措施要適合當時的情形，結合實際情況，確保便於學生有接受懲罰的條件;懲罰措施要適合學生的接受能力，尤其是體罰措施。不能讓學生做超出其身體和心理能力範圍之外的事情;懲罰力度要適當，過輕起不到教育效果，過度則會引起學生的偏激反應。及時的懲罰能讓學生在犯了錯誤的第壹時間內得到懲罰並及時反省，而遲到的懲罰會讓學生認為是秋後算賬，從而產生反感的情緒，這樣的老師，往往是不得學生尊重的。
3、保護自尊是要點 當眾懲罰要不得
老師懲戒學生的目的還是為了改變學生身上的缺點，是老師們眾多愛的藝術中的壹種。在使用懲罰時，教師應註意自己的言行，要全面地看待學生，肯定學生的優點，保護學生的上進心，這樣才能贏得學生的尊重從而使他們甘於受罰，勇於改錯。尤其要註意的是，盡量避免在公***場合對學生進行懲罰，很多老師喜歡當眾懲罰學生，以為當眾懲罰過後，學生印象更深，以後可以不再犯同樣的錯誤，殊不知這樣會給學生本人帶來多大的影響，所以，保護學生的自尊心是懲罰中需要重點關註的問題。
4、懲罰措施怎麽用 關鍵還得看“人”
每個學生都有各自的特點，對於不同氣質性格的學生，應當使用不同的懲罰措施。比如說當壹個抑郁質的學生犯了錯誤的時候，教師應當使用委婉的方式對其批評教育，努力接近學生的內心世界，避免其心理受到傷害。
5、獎勵制度要跟上
壹個懂得使用懲罰技巧的老師絕不會壹味地懲罰而沒有賞識。在懲罰的過程中或懲罰之後，當學生意識到自己的錯誤並有良好的改善行為時，教師應該合理使用獎賞，及時給予適當的表揚和鼓勵，使之雖受罰但不受辱。既有懲罰又有獎賞，學生才能心悅誠服。
如何適當懲罰學生 篇3（1）取消發言權
譬如：學生上課亂說話或者發言過多、侵占了他人的發言機會，教師可以暫時禁止他發言。但是這種禁止不宜任意延長到下壹節課，除非他連續犯同類錯誤。
（2）不準進教室
學生無故遲到，可以罰他在門口等待幾分鐘。但是第壹，壹定要先詢問遲到原因，如果他遲到確有特殊原因，並非過錯，就可以不懲罰，但要向全班同學說明，以避偏向之嫌。第二，時間壹般不要超過5分鐘。
（3）請出位置
學生上課不但自己不聽講，而且擾亂他人，或者故意與講課教師頂嘴，致使課堂教學無法正常進行，可以請他離開位置，站教室壹角反思，但時間壹般不要超過5分鐘。
（4）沒收物品
學生上課玩東西，屢次提醒無效，或者學生把學校禁止的物品帶進校園，教師有權沒收。但是壹定要註意，上課沒收的東西，壹般下課就要歸還，壹時不便歸還的`，要明確告訴學生何時歸還。所謂沒收，只是暫為保管而已，教師不可收來扔在辦公室就忘記了，不管物品價值高低。有些不該還給學生的物品（如刀子）。
（5）（幹部）停職、撤職
學生幹部犯嚴重錯誤，可以停職、撤職，但輕易不要這麽做。比較好的辦法是留職不動，安排另壹個同學實際上接過他的工作，待下學期選舉時自然更換。
（6）要求道歉
損害他人利益，道歉是必要的。要註意的是，不壹定非要學生當時當場道歉，因為人在沖動的時候，往往難以認錯，非要當場道歉，有時會激化矛盾。
（7）要求賠償
損壞他人東西或公物，壹定要賠償。
（8）罰抄作業
不完成作業，抄襲他人作業，作業態度極不認真，教師可以罰其抄作業。應註意，壹般不要超過8遍，否則不但沒有效果，而且會導致學生厭惡學習。
（9）令當眾檢討
這種懲罰只適合那種已經震動全班的錯誤，當眾檢討可以消除其消極影響。
（10）冷淡式懲罰
這是壹種特殊的懲罰方式，就是“我不理妳”。經驗告訴我們，這對有些屢教不改的學生，對有些表現欲特強的學生和對班主任有點情感依賴的學生是有效的。不管妳如何“耍猴兒”，我連看都不往妳那兒看，這招兒也是很厲害的。需要指出的是：此法不可長時間使用，用壹段時間，見好就收。
如何適當懲罰學生 篇4（1）選擇的被懲罰行為應是具體的不良行為
如某學生課堂上做小動作、發怪聲、抄作業、和同桌打鬧等這些都是具體的不良行為，教師應針對這些具體行為對學生進行教育，不可全盤否定他的表現或他本人。
（2）選擇好懲罰物
對教師來說，要管理好幾十名學生很不容易。要付出艱苦的勞動去了解每壹個學生。了解他們的性格特點和喜怒哀樂。有的學生做了錯事只要瞪幾眼就可令其改正錯誤，而有的學生特別是調皮的男生對壹般的批評根本不當回事兒，這就要選擇適合這壹類學生的懲罰物，如果不了解學生，不問青紅皂白采用“壹刀切”的方法，就有可能造成不良後果。
（3）懲罰必須及時
懲罰必須在不良行為發生後立刻施予。如果懲罰和不良行為間隔的時間太長，行為者可能會對懲罰感到莫名其妙或因在這段延緩時間中行為者已做過不少其他的事甚至是好事，這時再懲罰會減弱或失去矯正行為的價，同時引起行為者的抱怨和委屈。所以，教育要及時，不翻舊帳，不算總帳。
（4）施行懲罰時必須保持平靜
懲罰是件不愉快的事，不僅被懲罰者感到痛苦、焦慮，施行懲罰者也易產生激動情緒。而情緒的激動和極度的憤怒可能會加重懲罰的強度。因此，教育工作者要時刻提醒自己以清醒的頭腦、平靜的態度對學生進行教育，以免因情緒激動而造成危害。
（5）懲罰應基於愛和尊重
態度和藹、滿懷真情地實施懲罰效果最佳。同樣的錯誤，行為者最親密的人或最尊重的老師給予批評指正，行為者往往心悅誠服。而其他人若對其批評就可能引發沖突。常聽到這樣的說法:老師懲罰學生也是為學生好，那是恨鐵不成鋼。這裏就存在壹個問題，就是老師使用懲罰時如何讓學生認為妳是出於愛心。如果教育者與被教育者之間心靈無法溝通，懲罰法不可使用。
（6）懲罰法要與其他行為矯正方法（如正強化、負強化法、消退法、認知療法等）結合起來綜合運用。