初級漢語優秀課件《雲之屋》
教學目標:
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握關鍵詞的理解和運用，朗讀並嘗試背誦第二段。
(2)尋找本節課的生詞，理解生詞的意思，學會寫生詞“玩”，用“有的像有的”說出完整的單詞。
(3)學會默讀，重點閱讀第壹、二段，理解課文內容，了解雲宅的各種風格。培養學生的興趣，培養他們熱愛自然的感情。培養愛觀察、愛想象的好習慣。
教學準備:
PPT字卡小鳥頭飾
教學過程:
首先，猜測進口
1.孩子們，老師這裏有個謎語。仔細聽:妳的身體多麽溫柔，妳多麽無憂無慮。風來了躲壹陣，雨來了帶頭。學生們都回答:雲。(黑板:雲之家)
設計意圖:本課以謎語為主導，激發學生對雲的興趣，間接感受千變萬化、變化多端的雲。
2.我們都見過天上的雲，雲的形狀各種各樣，但是同學們聽說過嗎？雲也可以用來蓋房子！(黑板:房子。房間是壹個新詞。孩子伸手跟老師寫字，字頭平，下面方，橫字略長)。
3.導讀:雲屋
第二，第壹遍讀課文，記生詞。
1，打開133頁的書，自由朗讀課文，註意發音正確，讀句子，不認識的單詞借助拼音讀幾遍，難讀的長句讀幾遍。
讀完課文後，請在同壹個地方檢查生詞的發音。
3、奇偶校驗很認真！來，我們來報道壹下生詞的識別和閱讀。向妳的朋友問好！
4.展示單詞指學生自己讀，老師讀，學生自己讀，全班自己讀，男生女生比賽讀。
5、去掉拼音讀單詞:
蓋房子，看禮堂對面的圖(借助圖片)。禮堂給妳壹種什麽樣的感覺？剩下的就突然來不及了(還有筆畫順序)
壹陣風吹幹凈了。
這裏有壹個長句子。誰能讀對？(出示長句“它們飛出了這個雲屋，飛到了那個雲屋”評價:妳把這句話裏的生詞都讀對了，句中的停頓也很恰當。妳太棒了！)老師在句子中加了壹個停頓符號。誰想再讀壹遍？請打開課文，讀課文，找出妳最喜歡的段落，讀給大家聽。自由朗讀段落，用相機糾正發音。
設計意圖文本中難以閱讀和識別的單詞和長句是學生朗讀的障礙。在學習課文之前掃清這些障礙，幫助學生有效閱讀，提高語文課堂教學效率，讓語文教學腳踏實地。
3.學習壹兩個自然的段落。
欣賞美麗和各種各樣的雲屋。
1.看完課文，誰能告訴老師是誰建的雲屋？黑板:小鳥聽寫了第壹段。壹群鳥來了。當他們看到天上的雲時，他們說了什麽？哇，這麽多白雲！讓我們建壹個雲屋。跟著課文學“使”，提醒妳筆順，右上方寫著“咬掉牛尾巴”)小鳥想說點什麽，戴上頭飾，念出這句話。應該怎麽讀？按名字讀，按型號讀，然後按名字讀這句話。
設計意圖在課堂教學中，教師創設生動的體驗情境，用藍天、白雲、太陽展示圖片，讓學生戴上自己親手制作的小鳥頭飾，真正把自己投入進去，也使課堂生動活潑，容易形成學生對文本的個性化理解。
2.不壹會兒，雲屋建好了。這些房子是什麽樣的？讓孩子默讀第二段，邊讀邊畫描述這些房子的句子。
妳畫過哪些句子？請讀給大家聽！
(有的像有的，有的像有的)
這麽多雲屋，妳最喜歡哪壹個？
“有的傻得跟大冬瓜壹樣。”來找它們，把它們放在桌子上。(理解:水平)
“有些花開得很漂亮”。妳能把這句話讀得“很美”嗎？“有高樓大廈”和“有寬闊的禮堂”
“小了點，小得住不下小麻雀。”
有沒有人喜歡這些雲屋？請妳把它們連接起來讀壹讀好嗎？采取行動。
設計意圖是讓學生認真閱讀本節課的亮點，帶行動，以各種形式讀出優美的語言。在教學中，讓學生說出自己喜歡的雲屋，並增加加強情感閱讀的動作，既能保持學生的閱讀興趣，又符合本節課語言表達的特點，促進學生的理解和感悟。
創造美，想象討論自己的雲屋。
鳥兒建造了這樣壹個多雲的房子。小朋友，妳想建壹個雲屋嗎？我想四個人壹組討論。妳想建什麽樣的雲屋？是什麽樣的？在討論中，鼓勵學生用各種形式和手勢表達他們的雲屋。
用這個句子:我建了壹個像-。
1.大家建的雲屋那麽多。可以用這句話來說嗎？(秀:我們的雲屋真好看！有些就像有些就像。他們真的是。)
2.總結:學生的想象力真豐富！建了多種多樣的雲屋啊！我忍不住想送壹個詞給雲家:各種(板書，壹起讀單詞:各種！)
設計的目的是讓學生分組討論想象自己的雲屋，然後用語言表達出來，訓練語文基本功。學生回答時，教師給予多樣化的評價和鼓勵，培養學生的口語表達能力。
7.讓我們再看壹遍課文。學生們都讀了第二段。
8.試著背第二段，ppt展示第二段(包括空白部分)(同桌練習，點名背誦)並展示要讀的生詞。
1，學習新單詞“客，玩”*我們還在雲宅裏逛，玩。這兩個字都是上下的，客人的面紗要寬，下面的女字要橫著畫。
寫好這個字不容易。誰有好的方法記住它？空書上的“和”字。*仔細觀察田字格裏“客，玩”的按鍵位置，獨立寫出壹個。
設計意向低的年份要有足夠的時間進行書寫教學，老師的指導和示範也必不可少，可以幫助學生正確規範地書寫漢字。
(二等)
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，並試著背誦。
2.讓學生了解初秋雨後天空的變化和鳥類的活動，感受天空的美麗和鳥類的活潑，培養熱愛自然、觀察想象的良好習慣。
3.培養學生的語文綜合表達能力、獨立創作能力和小組合作能力。
教學準備:
PPT，小鳥頭飾，生詞卡。
教學設計:
首先，回顧壹下引言
早些時候，我們第壹次讀了第22課。今天，讓我們繼續學習第22課-(引言)。
1.讀單詞，玩“抓雲”的遊戲
小朋友，妳喜歡玩遊戲嗎？(展示遊戲《捉雲》)看，我們壹起去《捉雲》好嗎？如果同學們把單詞讀對了，下面的同學就跟著讀，這樣雲就被抓住了！老師:妳真的有能力抓住這麽多的雲！
2.回頭看看，鳥兒們建造了什麽樣的雲屋？復習並背誦第二段。
設計意圖是語文教學要腳踏實地，最後壹節課是否達到教學目標也是老師要考慮的壹個很重要的方面。復習和檢查會讓語文教學更加腳踏實地，而不是流於表面。
二、感受美，體驗創作的快樂，學習第三、第四自然段。
1，小鳥看到這些各種漂亮可愛的雲屋是什麽感受(板書:各種)？(——老師語錄:鳥兒很快樂，它們)
2.雲屋建好了，小鳥都搬進來了。它們在雲屋裏飛來飛去，多開心啊！(多媒體演示)
3.誰來讀第三段？(念“我好開心”)(表揚:老師聽到了，妳真的很開心，臉上帶著幸福的笑容)。誰會再做壹只小鳥，用行動讀出那份快樂的感覺？讓我們壹起閱讀。
4、孩子不說話，認真聽！鳥兒還在說話！(打鳥)他們在說什麽？請閱讀第四部分。這只鳥真的很開心，讀書這麽開心！再讀壹遍。誰來當個小翻譯，告訴大家小鳥在說什麽？(多媒體演示)
5、小朋友，妳願意做壹只快樂的小鳥去做客嗎？現在老師正在尋找壹個年輕人
和我壹起去我家做客吧。老師:我現在是壹只喜鵲，我造了壹個像花壹樣的雲屋。讓我邀請我的朋友來玩。(1)妳好，小黃鸝！學生說:(喜鵲妳好)老師:我剛剛造了壹座漂亮的花壹樣的雲屋。請到我家做客。學生:(好的)老師:那我們走吧，我給妳帶路。)
6.可愛的小鳥們，妳們還想邀請誰做嘉賓？邀請別人說清楚自己建了什麽樣的雲屋，是為了吸引別人。請趕快行動！(學生活動名稱)
7.鳥兒快樂嗎？讓我們請男生和女生在壹場比賽中讀這兩段，聽聽誰有興趣讀。男生讀第三節，女生讀第四節。
願意表現自己是孩子的天性。扮成小鳥客串表演，深度體驗小鳥的快樂。課本上的人物形象生動地再現在學生面前，孩子們也沈浸在這種情境中。他們通過自己的真實經歷解讀課文中的語言，感受語文學習的樂趣。
第三，升華美，感受天空的清新純凈。
鳥兒們太高興了，以至於有些鳥兒不想回家。老師，突然(PPT有風，雲屋瞬間消失)？雲屋怎麽了？
小鳥，妳現在在想什麽？(雲家去哪了？為什麽雲屋不見了？)
妳看到了什麽？妳能給剛才的圖片做個解說嗎？聰明的孩子也能在文章中找到答案。
c、妳看到的天空是什麽？
天空藍藍的，清清的，那叫水壹樣。昨天，有些同學不明白這個詞的意思。妳現在明白了嗎？有人查過字典嗎？還可以用什麽來形容(形容水很多)？(眼睛)
2.小鳥們，雲屋沒了，妳們還開心嗎？
3，是的，雨後的天空真的很美。歡快的鳥兒在自由地玩耍和飛翔。他們多幸福啊！
讓我們壹起把最後壹節讀得很美。
設計意圖，無論是多雲的房子，還是水壹樣的藍天，都是壹種美。老師應該引導孩子學會欣賞生活中不同的美。同樣，對美的文字的理解是壹種欣賞美的方式，讓孩子自己去發現美、體驗美、創造美、升華美。
第四，學習新單詞。“冉、陣、洗、凈”。
小學語文優秀課件第二輯:雲屋
教材簡要分析；
雲屋是江蘇教育出版社第三冊第八單元的童話。全文用擬人化的手法描述雨後天空的美景:有雲的時候，雲是五彩繽紛的，可愛的；有風的時候，雲散開，天空更加幹凈美麗。此外，天空中還有快樂飛翔的小鳥。文本以鳥的活動為線索，用鳥的眼睛觀察空中的景物，符合兒童的心態，體現了童話的特點。文字富有想象力，語言充滿童趣。是指導閱讀背誦，豐富語言積累，啟發學生想象力的好課文。
設計理念:
在閱讀課上，學生不僅要理解課文，還要學習和積累課文的表達方式和技巧。大量的實踐表明，學生理解它並不意味著他們能夠使用它。要想從理解上升到應用，就需要把握文本的表達特點，教給學生表達的方法和技巧，引導學生積累、遷移和運用。根據這壹理念，我在教學中努力營造“我要讀”和“我會說”的氛圍，讓學生始終保持對閱讀的熱情和渴望，在“讀”的基礎上實現和說話，讓學生通過讀和說來表達自己的實踐，感受語言的魅力。
教學目標:
1，通過聯系語境和現實生活，觀察圖片，老師講解，可以理解文章中的關鍵詞和短語，閱讀課文。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦課文第二段。
3.結合課文的具體語言材料，充分感受到“有的像()，有的像()。”這個比喻句形象、具體、生動，學會用這個句子表達自己心中想象的東西，從而提高自己的語言表達能力和獨立創作能力。
4.感受天空的美麗和鳥兒的活潑，培養熱愛大自然的思想感情，熱愛觀察和想象的良好語言素養和習慣。
教學重點和難點:
要點:讀感悟，感受天空中的各種雲彩，體會小鳥的快樂心情。
難點:在理解課文內容的基礎上，發揮想象力說話。
課前準備任務設計:
雲之家學生預習第二張
1.觀察天空中的雲，告訴我它們看起來像什麽。
2.仔細閱讀課文的第二段和第三段，找出妳喜歡的單詞並畫出來，想想妳為什麽喜歡它們。
教學過程和設計意圖:
壹、創設情境，引入美
1.今天，我們將繼續欣賞奇妙的雲屋。(板書題目)
2.剛下過雨，孫爺爺還沒來得及把雲都收回去，就有壹部分留在了天上。(多媒體課件)
3.看到這麽多白雲，鳥兒嘰嘰喳喳地說:“哇，這麽多白雲！我們建壹個雲屋吧。”展示句子，引導情感閱讀，通過句子中的感嘆號體驗小鳥的快樂。)
設計意圖:借助美麗的白雲圖片和優美的音樂，新課旨在讓學生在視覺和聽覺刺激中感受天空的美麗，並達到“即使在她彈奏之前，我們也能感受到她的感受”的效果，而富有感染力的閱讀為進壹步探索文本鋪平了道路。]
第二，扣重點，感受美
(演示結束不久，雲屋就建好了:)，澄清了冒號的寫法後，指出這個標點放在這裏是為了強調，由此引出下文，建議我們接下來介紹鳥建了哪些雲屋。(展示第二段剩余的句子)
1.妳最喜歡哪個雲屋？請仔細閱讀！
2.溝通:
默認(1):“有的像大冬瓜壹樣躺著。”
老師想采訪妳。妳為什麽喜歡這個雲屋？(抓“傻逼”和“側身”)。誰來介紹壹下這個傻雲屋？(按姓名、評論閱讀)
多麽有趣的雲屋啊！讓我們用動作來讀它。在黑板上貼壹本書:有的像(大瓜)(傻乎乎地側身)
預設(2):“有些花開得很美。”
為什麽喜歡？(搶“漂亮”和“開放”。其中說“開”，做動作，指出美在於外表。)
2 .點名閱讀，集體閱讀。
總結:細心的小朋友壹定發現，這句話和“大冬瓜”這句話看起來很像。妳看，都出現了，有的像()()。黑板上的書:有些像() ()
前面的括號告訴我們雲屋是什麽樣子，後面的括號告訴我們雲屋是什麽樣子。這句話很神奇，讓我們真正看到了雲屋是什麽樣子。妳看，(簡介:有的像大冬瓜有的像)
預設(三):“有高樓”
給大家說說妳看到的雲屋。(按姓名、評論閱讀)
②男女生競賽閱讀。
預設(4):“有壹個很寬的禮堂”
妳知道什麽是禮堂嗎？看，這是壹個大禮堂。它允許許多人壹起開會或舉行儀式。
讓我們來比賽看誰把禮堂介紹得又寬又大。(按名字念)預設(5):“還有幾只小的，小到只能住壹只小麻雀。”
(1)(圖片重現口袋版雲之家)。看，這真的很小。稍微胖壹點的麻雀是住不進去的，只能等瘦下來再說。
多麽有趣的雲屋啊！來，我們壹起介紹壹下。
【設計意圖:《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為，教師的分析不應代替學生的閱讀實踐。要讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感受和思考，受到情感的影響，享受審美的樂趣。”這壹環節的設計充分尊重學生的獨特感受、體驗和理解，盡可能滿足學生的個性化需求。多途徑的閱讀和多樣化的評價語言，有利於學生進入文本，體會文章用詞的準確和作者的愉悅，感受雲宅的美和趣。]
第三，重復閱讀，積累美。
1，這些雲屋真的很可愛，很漂亮，很有趣！誰能把這些雲屋連起來介紹給大家？老師連音樂都給妳了！(按名字讀)
2.跟著音樂大聲朗讀。
3.背誦說明:(1)小朋友讀得太好了，五個老朋友都被吸引住了！(展示五張圖)請大家看著他們自由背誦。(2)看著老師，我們壹起回憶壹下。老師在生動的身體指導下背誦。)
【設計意圖:朗讀的過程也是對課文的音韻美、形象美、意蘊美進行整體欣賞和品味的過程，也是語言內化和積累的過程。學生可以在層層推進的閱讀中再次受到感染，實現理解的升華。]
第四，激發想象力，創造美
1.看到小鳥建了這麽多有趣的雲屋，老師覺得癢癢的，特別想建雲屋。妳想建造它嗎？
2.天空中有許多白雲！讓我們發揮想象力，建造壹座雲屋吧！妳想建什麽？
(1)學生在黑板上交流的事物，如葡萄，通過肢體語言引導說出壹個完整的句子:我們的雲屋建成了:有些像()。
(2)拓展:剛才我們說了水果，水果很多！除了葡萄，還有()。
(像水果壹樣命名雲屋。)
(3)不談水果，換點別的！交流時，老師用相機在黑板上寫下老虎、汽車等不同的事物，並註意引導學生完成單詞。)
【設計意圖:想象力是思維的翅膀，是形象思維的主要特征，是人的創造力的基礎。通過學習課文的第二段，學生們已經知道鳥做的雲房子是什麽樣的了。這個時候，同學們最想做的就是發光，搭建雲屋。我會及時提供創作機會，培養他們觀察、思考、做夢的習慣，以及獨立創作的能力。]
4.妳還想說妳建的雲屋嗎？然後和妳的同桌盡情的聊！能說壹個就說兩個，能說三個就是小作家！展示填空:我們的雲屋已經建好了:有的像() ()，有的像()()。
5.點名溝通，及時評論。
【設計意圖:句子遷移有助於學生積累語言材料。當規範化的書面語進入學生的口語時，會自然地同化和改造學生的語言，幫助學生在不知不覺中重構語言模式，促進文本語言向學生個體語言的“過渡”，促進認知和情感的有機融合。
當學生們介紹他們建造的美麗有趣的雲屋時，他們充滿了難以形容的喜悅。在課堂上，generate展現了個性的光芒和創新的火花。]
五、角色轉換，發揮出美
過渡:孩子們太聰明了，他們設計了各種各樣的房子(板書)。我想壹定有很多鳥爭著住在妳的房子裏。
1.小鳥看到這些風格各異的漂亮雲屋是什麽感受？(展示:第三段和第四段)
2.探索。
(1)探索第三自然段。
小鳥們好開心，它們會做什麽呢？(飛出這個雲屋，飛到那個雲屋)
誰想做壹只快樂的小鳥，讀懂妳的感受？(按名字讀，邊做動作邊讀。)
(2)探究第四段。
妳們繞著雲屋飛，互相說著“推特”。告訴我哪只鳥，妳們在開心地聊什麽？(可以說說“參觀”和“遊玩”)
其他的鳥是不是也想邀請自己的好朋友去妳家玩？飛過去邀請。
【設計意圖:愛玩，好動，想表現，這些都是大三孩子的特點。在課堂上，為了激發學生的學習興趣，我讓學生處於特定的情境中，成為快樂的小鳥，與朋友交流，去朋友家做客。這裏的角色轉換充分發揮了學生的主體性、創造性和想象力，幫助學生真實地感受到鳥兒的快樂和大自然的和諧之美。]
第六，欣賞畫面，追求美
1，這些鳥真的很開心，就像它們在玩得開心，說得開心，(展示多媒體課件:風吹走的場景和第五自然段)
2、點名讀，板書:變小了，沒了(導讀題，怪腔調)
3.(展示多媒體課件:微笑的太陽、水汪汪的藍天、第六自然段)通過做表情理解“微笑”，通過觀察課件理解“水”。
看到這微笑的太陽和水壹樣的藍天，小鳥會說什麽呢？(交流過程中感覺小鳥們又很開心了。)
4.請朗讀這壹段，並讀出小鳥心情從失望到快樂的變化，說出名字，壹起朗讀。
5.有雲的天空有趣而美麗，雨後的天空純凈而美麗。讓我們欣賞天空的美麗。天空是美麗的，大自然是美麗的，這些美麗的風景需要我們去發現和維護。讓我們從小就做壹個“自然的捍衛者”。
【設計意圖:借助於多媒體演示“風吹走的場景”和“微笑的太陽”和“盛滿水的藍天”，這壹環節營造了壹個與課文相聯系的具體可感的生動情境，讓學生在沈浸式體驗中真正找到雨後潔凈絢爛的天空。最後，提醒學生從小樹立保護自然的觀念，讓美麗留在心中。]
七、設計作業，拓展美
1.美麗的雲屋被風吹走了，卻永遠留在了我們的心裏。小朋友們，妳們有什麽好辦法可以保住雲家嗎？(學生暢所欲言，想辦法。)
2、有趣的作業:查雲屋，畫雲屋，做雲屋，讀雲屋，玩雲屋。請選擇壹個或多個您想完成的項目！
【設計意圖:作業設計巧妙，既能激發學生興趣，又能大大拓寬教材。這個環節通過討論如何保留美麗的雲屋，自然引出了有趣的作業。因為學生有自己選擇作業的權利，自然願意完成。通過作業，雲屋之美將得到更廣泛的體現，學生的能力、智力和創造力將在generate中得到充分的享受。]
板書:
22雲宅:有的像(大冬瓜)(傻側身)
美和趣味就像(花朵)(美麗地綻放)
有的像() ()