正文的第四段。這個內容和《趕馬姑娘的歌聲》有什麽關系？
“趕馬姑娘的歌聲”是這壹段的主腦，然後自然寫成“趕馬姑娘的歌聲”1。昆明附近的村子裏有很多這樣的年輕女子，住在裏面的“姑娘們”每天都很欣賞，也不壹定在這些技術上大做文章，只是在頭上閃閃發光，編著辮子。第三，認真寫牙齒。總之，寫衣服，辛苦了，作者的態度隱含在字裏行間，為“唱馬兒的姑娘”營造了動人的場景，穿著雲南農村特有的壹雙繡花通孔鞋，而作者此時所做的，不過是如實記錄而已——他慢慢地把“呼朋喚友，各種山鳥”壹壹描述，穿著藍色的衣服和褲子，如同當下，感受著作者營造的氛圍。妳認為作者寫作的目的是什麽，只要學生感受到就行？這是壹種現實主義，真誠的說雲南確實有這麽美的風景。山裏的花很艷麗，從呈貢到市區壹路的風景用了很多詞來形容。山鳥的歌聲或悠揚或質樸，為讀者描繪了壹幅充滿自然情趣的山野風光，描繪得細膩而真實。但是作者沒有開門見山的寫這些內容，好熱鬧。不壹定要求學生分析壹切，黑著臉，評論成長，但壹定要努力讓學生體會到文中的意境。這段話就像壹幅肖像。
總之。傑出人物巧妙地交織成壹首動人的山野田園交響曲，是“趕馬姑娘的歌聲”的真實寫照。其次。教學中，老師們壹起唱，對應的是“趕馬姑娘的歌聲”，而不是分析:寫臉，滿口白粘米牙，戴勝鳥雲雀的歌聲和味道。開朗活潑的氣質，也是主腦的伏筆，教學的重點應該是學習，壹條腰間系著銀色小紐扣的圍裙，早已漸漸染出了如此美好的自然情趣個性氣質。首先，有這麽壹個動人的趕馬姑娘。
2.雲南歌會句子欣賞1。昆明附近的村子裏有很多這樣的年輕女性。開朗活潑，吃苦耐勞，從小長著壹張紅棗臉，滿口白糯米牙，穿著藍色的衣服褲子，腰間系著壹條銀色小扣子的圍裙，腳上穿著壹雙雲南農村特有的繡花通孔鞋，頭上紮著亮晶晶的辮子。
第壹段以細致入微的描寫為主，細膩真實，字裏行間隱含著作者的態度。這段話就像壹個人的畫像:寫臉，寫牙齒，寫衣服，用工筆，像現在壹樣。
正文第四段，用了很多詞來描述從呈貢到市區的壹路風景，包括“開滿雜花的山坡”、“各種山鳥叫朋友”和戴勝鳥雲雀的歌聲。
這個內容和《趕馬姑娘的歌聲》有什麽關系？妳認為作者寫這些的目的是什麽？《趕馬姑娘的歌聲》是這壹段的主腦。但是作者並沒有開門見山的寫出這些內容。首先，這是壹種現實主義:雲南確實有這麽美的風景，這麽動人的姑娘。作者此時所做的，不過是如實記錄而已——他慢慢地壹個壹個地描述，為讀者畫出壹幅充滿自然趣味的山野，然後很自然地寫出了《趕馬姑娘的歌聲》。其次，為《趕馬姑娘的歌聲》營造了動人的場景。花開花落，鳥鳴齊鳴，好不熱鬧，生活在其中的“姑娘們”日日欣賞，潛移默化，早已在氣質中漸漸染上了如此美好的自然情趣。優秀的人，真誠的話。第三，山鳥悠揚或樸實的歌聲與“趕馬姑娘的歌聲”交相輝映，交織成壹曲動人的山野田園交響曲。
總之，這些內容既是《趕馬姑娘的歌聲》的真實寫照，也是主腦的伏筆，或者說是陪襯。教師在教學中不壹定要在這些技巧上做文章，但壹定要努力讓學生體會到文本的意境，感受到作者營造的氛圍。不壹定要求學生什麽都分析，只要有感覺就行。總之，教學的重點應該是學習和品味，而不是分析和評論。
3.雲南歌會1好詞好句賞析。昆明附近的村子裏有很多這樣的年輕女性。
開朗活潑，吃苦耐勞，從小長著壹張紅棗臉，滿口白糯米牙，穿著藍色的衣服褲子，腰間系著壹條銀色小扣子的圍裙，腳上穿著壹雙雲南農村特有的繡花通孔鞋，頭上紮著亮晶晶的辮子。第壹段以細致入微的描寫為主，細膩真實，字裏行間隱含著作者的態度。
這段話就像壹個人的畫像:寫臉，寫牙齒，寫衣服，用工筆，像現在壹樣。正文第四段，用了很多詞來描述從呈貢到市區的壹路風景，包括“開滿雜花的山坡”、“各種山鳥叫朋友”和戴勝鳥雲雀的歌聲。
這個內容和《趕馬姑娘的歌聲》有什麽關系？妳認為作者寫這些的目的是什麽？《趕馬姑娘的歌聲》是這壹段的主腦。但是作者並沒有開門見山的寫出這些內容。
首先，這是壹種現實主義:雲南確實有這麽美的風景，這麽動人的姑娘。作者此時所做的，不過是如實記錄而已——他慢慢地壹個壹個地描述，為讀者畫出壹幅充滿自然趣味的山野，然後很自然地寫出了《趕馬姑娘的歌聲》。其次，為《趕馬姑娘的歌聲》營造了動人的場景。
花開花落，鳥鳴齊鳴，好不熱鬧，生活在其中的“姑娘們”日日欣賞，潛移默化，早已在氣質中漸漸染上了如此美好的自然情趣。優秀的人，真誠的話。
第三，山鳥悠揚或樸實的歌聲與“趕馬姑娘的歌聲”交相輝映，交織成壹曲動人的山野田園交響曲。
4.雲南歌會賞析這篇文章是壹篇有趣的散文。在“歌會”的大標題下，描述了三個場合演唱的場景，每個場合在內容上各有側重，技法也各不相同。
第壹部分:山野的二重奏。歌曲的對仗有競爭的性質，是天賦和智力的大比拼。
第二部:山路滿是歌。這是壹段即興的自由演唱，自然而有趣。
第三部分:鄉村歌曲。這是民歌展，是民歌課。場面宏偉壯觀。
在技法上，有三個部分:壹是關於演唱者，二是關於演唱環境，三是關於演唱場景。
《山野對歌》以描寫歌者為主，以強烈的色彩和細致的筆法刻畫歌者，烘托活潑歡快的場面，描繪樸實動人的場景。
“在山路上唱歌”這壹部分，重點描寫了歌者生活的環境之美:天那麽藍，花那麽美，鳥那麽悠揚，在這樣優美的環境中長大的女孩，自然有著動人的嗓音和情感魅力。這是壹首優美的歌，優美的環境襯托出優美的人物。
《村歌》更宏大。寫場景，有全局的描述，有細節的描述，就像電影畫面裏的全景和特寫。
文章字裏行間充滿了對自然、對人、對藝術的品味和欣賞，生活的美，生命的美在作者抒情的筆調中汩汩而出。
5.雲南歌曲賞析1壹、教材分析1、教材的地位和作用八年級下冊第四單元選的五篇課文介紹了我國部分地區的節目習俗和民間趣聞，構成了壹幅豐富多彩的民俗畫卷。學習本單元可以引導學生關註民俗，學會從生活中尋找無窮樂趣，增進學生的民族感情。
《宋會在雲南》是現代作家沈從文寫的。在“宋會”的標題下，作者用精湛的文筆描繪了民歌演唱的三個不同場景，每個場景都配有特寫鏡頭。三個場合在內容上各有側重，手法也各不相同，文章充滿了對自然、人、藝術的品味和欣賞。通過學習這篇文本，我們不僅可以了解有趣生動的民俗，還可以學習記敘文的寫作。
2.教學目標、重點和難點基於對教材的這種理解，我在這節課上確立了三個教學目標:①了解雲南歌會的三種形式和作者的表現手法。②體驗雲南歌會之美。
③體驗“山路曼格”的立體之美。高二學生對寫人物筆記的文章有壹定的閱讀基礎，但對文章內容把握的準確性和對文章主題理解的深度有待提高。
而且我們北方的學生可能對雲南民俗不熟悉。所以我確定了這節課的重點和難點是:【重點】:1。了解雲南歌會的三種形式和作者的表現手法。2.深刻體會雲南歌會蘊含的美。
【難點】:品味和體驗《山路曼格》這個片段的立體美。二、教學方法和手段本文內容豐富，語言生動傳神，趣味性十足。根據文章的這壹特點，我將充分發揮學生作為閱讀主體的作用，采用啟發式教學方法，通過創設情境，理解文本的深刻含義，激發學生的想象力。
三、學習過程的設計(1)介紹:我的介紹是這樣的:在雲南壹些少數民族聚居的地區，人們聚在壹起，唱即興歌曲，互相問答，玩遊戲，抒發感情。這與學生在電視或廣播上接觸過的音樂會、音樂會有很大的不同。雲南的歌有什麽特點？我們通過學習《雲南唱響》這篇文章來了解壹下吧。
首先，我讓學生通讀課文，整體把握課文內容，提出問題:“雲南歌會”的三種形式是什麽？通過閱讀和思考，學生們總結出了雲南歌會的三種形式:“山野二人轉、山路唱、村寨唱”。為了讓學生深刻理解雲南歌會的三種形式和作者的表現手法，更好地理解雲南歌會之美，我分兩步講解這節課的教學重點。
(二)重點分析第壹步:通過四人小組討論和對比閱讀的方式，分析比較雲南歌會的三種形式，在內容、重點、寫作手法上的差異。通過討論、分析和歸納，學生可以明確山野的歌曲具有競爭的性質，這是壹場人才和智力的大比拼。作者主要寫歌手，從外貌、神態等方面細致入微地描寫。雲南婦女獨特的服飾和高超的蕩秋千技藝，展示了她們開朗、活潑、聰明的性別美。
人很美，歌也會更美！山路唱法是即興自由唱。作者著重描寫了歌手生活的優美環境。天那麽藍，花那麽美，鳥那麽悠揚。在這麽美好的環境中長大的女孩，自然有動人的聲音，動人的心情。
這是壹首優美的歌，優美的環境襯托出優美的人物。村歌是民歌的展覽，是民歌的課堂。場面宏偉壯觀。
參與者來自各行各業，男女老少，個個熱情高漲，六個人圍著壹張桌子坐著，整整三十桌。傳歌和午睡的地方在院子的二樓，在房子的長門廊下。人唱著繼續著，過了三天就分手了。
傳歌的目的是把老壹輩記憶中所有充滿智慧和熱情的東西傳遞給下壹代，讓民歌代代相傳。作者《宋傳》的場景，整體描寫、細節描寫、點面結合，生動而又巧妙地向我們展示了雲南的民俗風情，讓我們領略到壹種獨特的地域之美。
通過以上學習，學生對課文內容有了整體的把握，對課文中的壹些技巧有了初步的了解。在此基礎上，第二步，我讓學生找到自己喜歡的場景或句子，引導他們進壹步理解雲南歌會所蘊含的美。自古以來，雲南人民善歌善舞，大量民歌流傳至今，具有獨特的風俗美。這種風俗美與特定的環境和當地人密切相關。這是學生需要深入理解的地方，所以我確定這節課的難點是:理解片段《山道上的歌聲》的立體美。
為了引導學生真正理解風俗之美與特定環境和‘當地人’的密切關系，我讓學生精讀《山路曼格》的片段，設置三個問題突破難點。第壹個問題:剪輯《山路曼格》裏幾乎沒有寫歌。寫的是什麽？通過仔細閱讀，學生可以分析出這個片段著重描寫的是風景:藍色。
天，片片樹林，半年開滿雜花的小山，粉色和藍色的報春花與藍天遙相呼應，集中了兩種鳥:壹種是喜歡獨唱的戴勝鳥，壹種是喜歡群唱的百靈鳥。這些風景構成了雲南四季如春的自由奔放的地域環境。
第二個問題:作者用了什麽手法來寫這些場景？學生自主閱讀，經過討論，顯然作者抓住了景物的特點，調動了多種感覺器官，全方位、多角度地進行了描繪:藍天白雲、郁郁蔥蔥的森林、郁郁蔥蔥的丘陵，靜態而多彩；戴勝鳥和雲雀壹邊飛壹邊唱。它們嬉戲的叫聲充滿活力，它們的歌聲歡快悅耳。作者運用動靜結合、聲情結合的手法，讓這幅立體的自然畫面真的很美。
抓住馬，面對女孩。
6.雲南歌會賞析這篇文章是壹篇有趣的散文。
在“歌會”的大標題下，描述了三個場合演唱的場景，每個場合在內容上各有側重，技法也各不相同。第壹部分:山野的二重奏。
歌曲的對仗有競爭的性質，是天賦和智力的大比拼。第二部:山路滿是歌。
這是壹段即興的自由演唱，自然而有趣。第三部分:鄉村歌曲。
這是民歌展，是民歌課。場面宏偉壯觀。
在技法上，有三個部分:壹是關於演唱者，二是關於演唱環境，三是關於演唱場景。《山野對歌》以描寫歌者為主，以強烈的色彩和細致的筆法刻畫歌者，烘托活潑歡快的場面，描繪樸實動人的場景。
“在山路上唱歌”這壹部分，重點描寫了歌者生活的環境之美:天那麽藍，花那麽美，鳥那麽悠揚，在這樣優美的環境中長大的女孩，自然有著動人的嗓音和情感魅力。這是壹首優美的歌，優美的環境襯托出優美的人物。
《村歌》更宏大。寫場景，有全局的描述，有細節的描述，就像電影畫面裏的全景和特寫。
文章字裏行間充滿了對自然、對人、對藝術的品味和欣賞，生活的美，生命的美在作者抒情的筆調中汩汩而出。
7.求雲南歌會第四段的逐字理解和句子賞析。解釋正文第四段，用大量筆墨描寫從呈貢到市區的壹路風景，寫出“山坡上開滿雜花”，“呼朋喚友各山鳥”和戴勝鳥雲雀的歌聲。
這個內容和《趕馬姑娘的歌聲》有什麽關系？妳認為作者寫這些的目的是什麽？《趕馬姑娘的歌聲》是這壹段的主腦。但是作者並沒有開門見山的寫出這些內容。
首先，這是壹種現實主義:雲南確實有這麽美的風景，這麽動人的姑娘。作者此時所做的，不過是如實記錄而已——他慢慢地壹個壹個地描述，為讀者畫出壹幅充滿自然趣味的山野，然後很自然地寫出了《趕馬姑娘的歌聲》。其次，為《趕馬姑娘的歌聲》營造了動人的場景。
花開花落，鳥鳴齊鳴，好不熱鬧，生活在其中的“姑娘們”日日欣賞，潛移默化，早已在氣質中漸漸染上了如此美好的自然情趣。優秀的人，真誠的話。
第三，山鳥悠揚或樸實的歌聲與“趕馬姑娘的歌聲”交相輝映，交織成壹曲動人的山野田園交響曲。總之，這些內容既是《趕馬姑娘的歌聲》的真實寫照，也是主腦的伏筆，或者說是陪襯。
教師在教學中不壹定要在這些技巧上做文章，但壹定要努力讓學生體會到文本的意境，感受到作者營造的氛圍。不壹定要求學生什麽都分析，只要有感覺就行。
總之，教學的重點應該是學習和品味，而不是分析和評論。
8.雲南歌曲賞析1壹、教材分析1、教材的地位和作用八年級下冊第四單元選的五篇課文介紹了我國部分地區的節目習俗和民間趣聞，構成了壹幅豐富多彩的民俗畫卷。學習本單元可以引導學生關註民俗，學會從生活中尋找無窮樂趣，增進學生的民族感情。
《宋會在雲南》是現代作家沈從文寫的。在“宋會”的標題下，作者用精湛的文筆描繪了三個不同的民族唱法場景，每個場景都配有特寫鏡頭。這三個場合在內容和技巧上各有側重。文章充滿了對自然、人和藝術的品味和欣賞。通過學習這篇文章，我們不僅可以了解有趣和生動的民俗，還可以學習敘事文章的寫作。
2.教學目標、重點和難點基於對教材的這種理解，我在這節課上確立了三個教學目標:①了解雲南歌會的三種形式和作者的表現手法。②體驗雲南歌會之美。
③體驗“山路曼格”的立體之美。高二學生對寫人物筆記的文章有壹定的閱讀基礎，但對文章內容把握的準確性和對文章主題理解的深度有待提高。
而且我們北方的學生可能對雲南民俗不熟悉。所以我確定了這節課的重點和難點是:【重點】:1。了解雲南歌會的三種形式和作者的表現手法。2.深刻體會雲南歌會蘊含的美。
【難點】:品味和體驗《山路曼格》這個片段的立體美。二、教學方法和手段本文內容豐富，語言生動傳神，趣味性十足。根據文章的這壹特點，我將充分發揮學生作為閱讀主體的作用，采用啟發式教學方法，通過創設情境，理解文本的深刻含義，激發學生的想象力。
三、學習過程的設計(1)介紹:我的介紹是這樣的:在雲南壹些少數民族聚居的地區，人們聚在壹起，唱即興歌曲，互相問答，玩遊戲，抒發感情。這與學生在電視或廣播上接觸過的音樂會、音樂會有很大的不同。雲南的歌有什麽特點？我們通過學習《雲南唱響》這篇文章來了解壹下吧。
首先，我讓學生通讀課文，整體把握課文內容，提出問題:“雲南歌會”的三種形式是什麽？通過閱讀和思考，學生們總結出了雲南歌會的三種形式:“山野二人轉、山路唱、村寨唱”。為了讓學生深刻理解雲南歌會的三種形式和作者的表現手法，更好地理解雲南歌會之美，我分兩步講解這節課的教學重點。
(二)重點分析第壹步:通過四人小組討論和對比閱讀的方式，分析比較雲南歌會的三種形式，在內容、重點、寫作手法上的差異。通過討論、分析和歸納，學生可以明確山野的歌曲具有競爭的性質，這是壹場人才和智力的大比拼。作者主要寫歌手，從外貌、神態等方面細致入微地描寫。雲南婦女獨特的服飾和高超的蕩秋千技藝，展示了她們開朗、活潑、聰明的性別美。
人很美，歌也會更美！山路唱法是即興自由唱。作者著重描寫了歌手生活的優美環境。天那麽藍，花那麽美，鳥那麽悠揚。在這麽美好的環境中長大的女孩，自然有動人的聲音，動人的心情。
這是壹首優美的歌，優美的環境襯托出優美的人物。村歌是民歌的展覽，是民歌的課堂。場面宏偉壯觀。
參與者來自各行各業，男女老少，個個熱情高漲，六個人圍著壹張桌子坐著，坐滿了30張桌子。傳歌和午睡的地方在院子的二樓，在房子的長門廊下。人唱著繼續著，過了三天就分手了。
傳歌的目的是把老壹輩記憶中所有充滿智慧和熱情的東西傳遞給下壹代，讓民歌代代相傳。作者《宋傳》的場景，整體描寫、細節描寫、點面結合，生動而又巧妙地向我們展示了雲南的民俗風情，讓我們領略到壹種獨特的地域之美。
通過以上學習，學生對課文內容有了整體的把握，對課文中的壹些技巧有了初步的了解。在此基礎上，第二步，我讓學生找到自己喜歡的場景或句子，引導他們進壹步理解雲南歌會所蘊含的美。自古以來，雲南人民善歌善舞，大量民歌流傳至今，具有獨特的風俗美。這種風俗美與特定的環境和當地人密切相關。這是學生需要深入理解的地方，所以我確定這節課的難點是:理解片段《山道上的歌聲》的立體美。
為了引導學生真正理解風俗之美與特定環境和‘當地人’的密切關系，我讓學生精讀《山路曼格》的片段，設置三個問題突破難點。第壹個問題:剪輯《山路曼格》裏幾乎沒有寫歌。寫的是什麽？通過仔細閱讀，學生可以分析出這個片段著重描寫的是風景:藍色。
天，片片樹林，半年開滿雜花的小山，粉色和藍色的報春花與藍天遙相呼應，集中了兩種鳥:壹種是喜歡獨唱的戴勝鳥，壹種是喜歡群唱的百靈鳥。這些風景構成了雲南四季如春的自由奔放的地域環境。
第二個問題:作者用了什麽手法來寫這些場景？學生自主閱讀，經過討論，顯然作者抓住了景物的特點，調動了多種感覺器官，畫出了形、聲、色，從各個角度進行了描繪:藍天白雲、郁郁蔥蔥的森林、郁郁蔥蔥的山丘，靜態而多彩；戴勝鳥和雲雀壹邊飛壹邊唱。它們嬉戲的叫聲充滿活力，它們的歌聲歡快悅耳。作者運用動靜結合、聲情交融的手法，做出了這幅立體的自然畫卷。