經過多年基礎教育改革的經驗，我們深刻認識到課程改革已經更加適應學生發展的需要；更加關註學生的學習興趣和體驗；鼓勵更多的學生主動參與，樂於探索，勤於實踐。在課改中，教師有機會發現學生童心、興趣的真實足跡，創造出壹個輕責高效的優質課堂。
第壹，童心融入課堂
1.聽著唱著，輕松和諧。
音樂是人類的第二語言。恰當運用音樂創設良好的語文教學情境，有時能達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果
在語文課堂教學中，有些課文適當配以音樂，使作者、老師、學生的情感融為壹體，效果極佳。比如《桂林山水》，壹篇描寫祖國河山壯美的作文，為了讓學生更好地感受漓江的美景，教師可以先用幻燈片展示課文的插圖，然後插入導語:“漓江的水真美！讓老師和大家壹起坐在船上，在漓江上輕輕搖曳，欣賞桂林山水！”然後播放音樂《我們劃槳吧》，老師作為導遊朗讀課文。此時，學生的視覺體驗是美麗的風景圖片，聽覺體驗是優美的音樂和情感模型閱讀。此時，他們已經完全陶醉在漓江的美景中了。
結合不同的教學內容和語言訓練要求，或插入音樂和歌曲，或學生演唱，或教師演奏，或師生合唱，或伴著音樂朗讀，學生學習起來就像享受音樂壹樣輕松，學生自然享受學習。
2.讀書畫畫，興趣倍增。
小學生的想象力非常豐富。在課堂教學中，教師應該揚長避短，減輕學生的學習負擔。讀課文，把自己理解的畫出來，是發展孩子形象思維和創新思維的捷徑。在語言訓練中運用及時畫圖的方法，把枯燥的說教變成具體可感的形象，讓學生自己動手動腦，往往能達到事半功倍的效果。例如，在講授古詩《在鷺宿》時，要求學生在理解詩歌後，用手中的彩筆畫出詩歌中描繪的美麗景色。很快，橘黃色的晚霞，連綿起伏的山巒，咆哮的黃河水，從四個屋檐飛下的鸛塔等等都躍然紙上。老師隨後會把學生創作的作品展示給大家，並根據詩詞進行討論、評價、比較，看誰畫得好。這樣，孩子們在深度的樂趣中主動求知，閱讀詩歌，理解詩人對祖國壯麗山河的贊美和積極向上的情懷。立足讀書，讀書畫畫，畫畫讀書，輕松學習，真的是過癮。
3.談論表演，融入角色
小學生很活躍，願意表達自己。遵循孩子的特點，讓他們表演課文中描述的內容，可以在generate中激發孩子的智慧，打開思維的大門，快樂地參與學習。
小學語文課本中的課文大多貼近生活實際。了解和理解它們並不難，難的是如何通過語言和文字去理解它們的思想內涵。如果能通過課堂表演體會到文本的意境和感受，有時可以事半功倍。
課堂表演可以促進兒童的創新思維，使他們愉快地參與到文中所描述的場景中。課堂表演還將抽象的文字轉化為生動的藝術形象，讓小學生真正體會到作品語言文字所表達的情感，猶如身臨其境。比如《東郭先生與狼》課上，老師讓學生戴上頭飾，分角色表演。再加上生動的對話和精彩的表演，把東郭先生和狼這兩個截然不同的藝術形象惟妙惟肖地再現出來，文章所揭示的道理不言而喻。
如果說語文課堂教學是壹盤“珍珠”，那麽教學方法就是壹根“線”。如果教師用心戴上這串珍珠，那麽課堂教學就會成為壹個明亮耀眼的點綴。唱歌、畫畫、表演和說話是孩子們最喜歡的活動。壹個充滿童真和童趣的課堂，可以充分調動小學生的感官，激發他們的學習興趣，使他們在輕松、和諧、愉快的環境中積極參與語言訓練活動。
第二，用愛在改革中尋找童心的足跡。
1.讓天真好奇的孩子張開嘴巴去學習。
幼稚、天真、好奇、好問是孩子的天性，課改恰當地把握了他們的自然性，從而打開了他們的嘴巴，增強了他們對知識探索的適應能力。《課程標準》指出:“評價的實施應采用多種評價方式，考試只是評價方式之壹。”也就是說，學生的素質是與生俱來的，不是壹眼就能看懂的，也不是壹張“試卷”就能試出來的。因此，我們在教學過程中註重學生口語表達能力的培養。
比如語文課上，舉行了“小柳”和“小棗”的辯論賽；在班級團隊會議中，學生可以自己選擇主題，根據主題選擇主持人，自發組織。品德課，讓學生根據課本內容自主收集信息，並在課堂上交流。數學課要充分利用課本上的場景圖，學生手中的學習工具箱，我們生活中的很多東西，學校學生的優秀作品來引出教學內容，讓學生產生親切感，認識到現實生活中的很多數學問題，自然激發他們的求知欲。我們可以利用同桌、小組交流等合作學習方式，為學生提供壹個互動的學習平臺，讓每個學生在交流中受到啟發，有所收獲。學生們在和諧、無拘無束的課堂氛圍中再現自己的生活體驗，互動交流自己對生活的體驗和感受。讓學生談論他們欣賞的生活和他們用心體驗的生活。有壹個學生叫魏雲，平時對學習不感興趣，上課很活躍。教“解題”的時候，我根據他們在體育課上玩遊戲的場景畫了壹張圖。數學課上，我讓大家看圖，看誰能提問。這位同學先舉手說，這是我們體育課打遊戲的場景。我可以問三個問題。當他連說三道題時，老師啟發他說:“妳能告訴我怎麽解嗎？”他毫不猶豫地回答:“是的！”他準確地解決了他提出的所有三個問題。學生們都說:“魏雲，妳真棒！”老師給予了及時的鼓勵，現在魏雲不僅對數學課感興趣，還喜歡語文、美術、品德等科目。
教育心理學家告訴我們，小學生在健康成長的過程中有五種需要:需要空間，需要理想，需要成功的經歷，需要相互的交流和肯定。因此，我們應該為學生創造壹個寬松和諧的教育環境，滿足他們的五種需要，使我們的學生健康成長。相互交流是當今小學生，尤其是獨生子女的特殊精神需求。他們在“成人世界”中長大，在家庭中“自主創業”。他們渴望被尊重、被理解、被信任，更渴望與父母、老師溝通，建立夥伴關系。他們可以經常聽他們的聲音，理解他們的行為。在這方面，我們的學校教育應該給學生創造壹個相互交流的氛圍，讓他們做自己喜歡的事情。老師應該和他們平等地坐在壹起，推心置腹地談壹談。進入學生的內心，靠的不是懷疑和監控，而是相互交流。學生的健康成長最怕“否定”，原本鮮活的靈魂在壹次次的否定中被無情扼殺。必須是學生生活中的陽光，學生的健康成長需要肯定。在教學過程中，教師的具體策略是:(1)使用獎勵的語言(如笑臉、紅旗、蜜蜂、小手、小金杯等。)和欣賞讓每壹個孩子都感受到“我能行”。(2)善待學生。比如我經常在學習新知識之前用咨詢的語氣問學生:猜猜我們今天要交什麽數學知識的朋友？這個班妳想怎麽學？用這樣的問題來調動學生的積極性。當學生遇到困難時，我們不應該訓斥他們，而應該動員全體學生幫助他們，並始終讓他們有壹個愉快的心情。(3)參與學生學習，與學生處同平臺學習。我會和每個學生壹樣，找到壹點點就開心。我記得法國教育家盧梭說過，“要把孩子當孩子看待”。既然要成為學生學習中的“平等者中的首席”，我首先要把自己當成和學生壹樣大的孩子，用和學生壹樣的心態和學生說話，讓學生感受到老師在和他們壹起學習。但我們也是平起平坐中的首席，要做壹個善於組織的“孩子”，找準時機在同學中“煽風點火”。
讓課堂上學習和討論的火花總能燃燒起來，讓每壹個學生都感受到“學習的主人”。
2.讓有興趣愛好的孩子增加動手能力。
興趣、愛好、活動是孩子們對夢想的追求，而課改恰恰是要激活他們對夢想的渴望和熱情，讓他們在可以大顯身手的舞臺上，手握彩筆，竭盡全力，寫出最新最美的文字，畫出最新最美的圖畫。比如每年9月底推廣普通話，迎接國慶講話。壹批批學生積極參與，如石紹靜、張鵬、王寧、趙、楊莉等，他們代表我們班參加了學校組織的演講活動。他們的發言內容豐富，表情生動，聲音洪亮，受到全校師生的壹致好評，取得了良好的效果。展示課外積累。壹年級是拓寬識字途徑。老師讓學生收集廣告牌、標語和商標，並制作小冊子向他們學習。2014年2月，讓學生積對聯。同年3月，我錄制了電視和廣播的廣告詞。四月，每天讀壹個成語故事。創辦各種報刊。對聯集、班級家長指南、成語故事、昕薇報等。，開發了學生的思維，培養了創新意識，形成了日積月累的良好習慣。2003年4月，楊麗在萍萍聯合學校和郊區教育局組織的“故事大王”比賽中分別獲得二等獎和三等獎。2014年4月，呂、龔慧娟、劉新宇三位同學分別獲得高年級組壹、二等獎。在以後的日子裏，每次家長會，我班的同學都會主動為家長表演節目:講故事、唱歌跳舞、讀書、寫小品、編導、跳舞、對聯，得到家長的認可和好評。老師多次組織學生進行藝術再創作活動。在老師的精心指導下，壹個塑料瓶、壹塊布角、壹個瓶蓋、壹個藥丸殼，經過同學們壹雙巧手的裁剪、切割、拼寫、粘貼、捆紮，制成了壹件件可愛的工藝品。在教學中，我善於觀察，勤於思考。當我發現同學們有在河邊和山上玩耍的習慣時，我就讓他們收集河邊的石頭和山坡上的樹根，啟發他們觀察石頭和樹根的形狀，然後仔細指導他們雕刻。學生們雕刻的各種人物、鳥類和其他小動物的作品還是蠻有趣的。學生張鵬的石雕“小猴子”獲得了地區獎。積極組織學生開展主題豐富多彩的“主題繪畫活動”，如慶祝六壹、綠色希望、環保等。通過這些活動，我們將為老師和學生創造壹個在繪畫中交流愛的最佳環境和壹個展示自我能力的愉快舞臺。近兩年出版了60多本兒童自制繪本。走進我校四年級的教室，優秀的作品和精美的字卡壹定會讓妳感到琳瑯滿目。
3.為學生的自我雕塑開辟更廣闊的新天地。
多年的課改實驗實踐證明，課改圍繞學生的發展需要和終身學習所必需的適應能力寫文章，努力提高學生收集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題、溝通合作的積極性，達到了事半功倍的效果。學生中出現了“六多六少”的可喜局面:上課積極發言的多了，沈默寡言的少了；敢問為什麽的人多了，不愛動腦筋的人少了；課堂上動手制作的多了，走神搞小動作的少了；積極參加各種興趣小組的人多了，課後要做的事少了；師生之間，同學之間，多壹些推心置腹的談心，少壹些和同學的尷尬；充滿愛和理想的人多，不在乎別人和自己的人少。
我們相信，隨著課程改革的深入，在學生自我雕塑的新世界中，在學會學習、形成正確價值觀的良好氛圍中，學生將成為人人稱贊的“小麥克風”和“小手”。