中國現代教育網，www.30edu.com最大的教師交流平臺，新城徐公店Kurongsu，天不陰。②大組反饋:妳有沒有讀錯音？③糾正學生錯誤的發音。註意繞舌音:榮、稀、平舌音:留各種形式閱讀，強化記憶。2.檢查新單詞。(Ku許)①學生打開書的第7頁，兩個同桌在生詞欄中查找生詞。讀對的打“√”，讀錯的圈。(2)大組反饋:發錯音的同桌說什麽單詞都學不會。(3)對於不會單詞的學生，學生壹起想出記單詞的好辦法，讓他記住。(背單詞的方法可以通過偏旁、加壹、減壹、結合單詞、結合實際生活等方法來改變。) 3.在不同的語境中記憶新單詞。課件演示:幹而光榮住宿，慢慢開始圍欄，巴忽略未來)1。自己練習閱讀，2。手指閱讀，3。朗讀，品味詞條(1)認識詩人1。我們先來學習第壹首古詩《草》，它是白居易寫的。妳對白居易了解多少？誰能給妳簡單介紹壹下？不要問學生太多，只要知道白居易是哪個朝代的人，還寫過什麽詩就行了。) 2.老師補充了寫作背景。這首詩是白居易16歲參加科舉考試時寫的。原題為《送別古草》。今天學的草是詩的前半部分。(2)讀詩1。讓學生自己讀這首詩，註意發音。2.指讀並糾正發音。3.壹起讀。4.然後點讀，讀古詩的節奏。從最初的草，壹歲，壹個枯萎，壹個輝煌。野火無休止地燃燒，春風再次爆發。5.男生和女生分開壹起讀，看誰讀的節奏美。6.壹起讀，註意節奏。(3)明詩，入詩境界1。學生們又讀了壹遍這首詩，邊讀邊想:妳讀過什麽？2.群體交流。壹* * *四句，四組各壹句。哪個同學溝通不了，組裏其他同學要幫忙。如果他們做不到，就做個記號，大組壹起學習。3.大群反饋:交流中有哪些詞妳還不懂？(估計學生對“分離、雕零、輝煌、衰竭”這幾個詞的理解有些困難，需要老師指導。) 4.理解單詞並大聲朗讀。(1)理解“分離”。課文中寫的草在哪裏？妳知道這首詩中的哪個詞？(2)草地上的草是如何生長的？(引導學生看圖)(高大茂密，非常茂盛)
中國現代教育網www.30edu.com最大的教師交流平臺③詩中哪個詞描述的是茂盛的野草？(離婚)，是的，妳現在明白“離婚”是什麽意思了嗎？(意思是“非常茂盛”。(3)引導學生看圖，說出這首詩的意思。草原上的草很茂盛。(4)引導情感閱讀。“草這麽茂盛，可以用朗讀來表達嗎？”讓學生自己練習閱讀和指點。⑤老師根據學生的閱讀情況，相機進行閱讀指導。如:“如何突出茂盛的草”？妳可以用長音強調“分離”這個詞。⑥還要強調個性化閱讀。老師可以啟發學生:“妳想怎麽讀？”(也可以把“原”字拖長，把整句放慢，讀出遼闊的草原，茂盛的青草。(2)理解“幹而光榮”的含義。雜草的生長壹年四季都壹樣嗎？我們先來看看春天的草。(課件顯示:春、夏、秋、冬四季草圖)②看圖後，讓學生分別說出四季雜草的生長情況。看圖片，我們知道哪個季節雜草最茂盛？雜草在哪個季節會枯萎？(4)想壹想，“幹、榮”分別應填在哪壹幅畫下？妳說的“枯萎”和“輝煌”是什麽意思？⑤現在，誰能告訴我“隨季節來來去去”是什麽意思？⑥引導這句話的閱讀，要突出“雕零”和“輝煌”。(3)理解“筋疲力盡”的含義。誰知道“做”是什麽意思？(學生不知道，可以讓他們查字典。)為什麽白居易說“野火從來不會完全吞噬他們？”(3)展示壹張“火災地圖”。讓學生看圖表。野火燒光了雜草的莖葉，埋在土裏的根也燒不完。(4)因為草根沒有被燒掉，所以春風壹吹，草會怎麽樣？引導學生說出最後兩首詩的意思。⑤引導這兩句話大聲讀出來，小草的生命力是多麽頑強啊！同學們，妳們能通過朗讀來表達小草頑強的生命力嗎？讓學生試著自己讀，然後指向它。⑤根據學生的閱讀情況，指導學生朗讀。第三句稍微提高了聲調，突出了野火的無情和小草的堅韌。第四句“生”重讀，表現了野草旺盛的生命力。6首經典詩詞，中途入鄉。同學們，野火是如此無情，它燒掉了所有雜草的葉子，但第二年春天，當春風吹起時，草又均勻地長了起來。妳覺得草怎麽樣？小草雖小，生命力卻如此頑強。)b .大聲朗讀詞條:小草如此頑強，怎能不讓人贊嘆。讓我們用高調和令人欽佩的語氣來讀它，並引用“野火從未完全吞噬它們，它們在春風中又長高了。”c .看圖入境。(老師參照圖片營造意境)草是如此的生生不息，年復壹年的顯示著它頑強的生命力。所以他說，“野火永遠不會完全吞噬它們，它們會在春風中重新長高。”(學生壹起朗讀)d .想象畫面進入詩意的境界。妳感覺到草在茁壯成長嗎？我們再讀壹遍，想象壹下剛才的畫面，好嗎？4.理解詩歌(1)從妳的閱讀中，老師感受到了野草旺盛的生命力。妳喜歡草嗎？為什麽？通過朗讀來表達妳的感受，好嗎？⑵用動作讀:加入動作，表達自己喜歡的感受。