創設情境可以使課堂教學更加生動有趣，激發學生學習拼音的熱情，培養他們學習拼音的興趣，讓他們快樂地學習拼音。
1，故事創設情境，讓拼音課變得有趣。
故事因其生動的文字和精彩的情節而深受小學生的喜愛。將故事與拼音教學有機結合，用故事為學生創設學習情境，可以降低教學難度，激發學生學習興趣，取得良好的教學效果。
案例教學把音節“壹、五、於”作為壹個整體來認識
我在教整體認音節“壹、五、余”的時候，給同學們講過壹個故事:放學了，高壹三班的I、U、U三個孩子在學校門口等著家長來接，U的媽媽大W來了，牽著他的手回家(給她看拼音卡吳)。過了壹會兒，我的媽媽大Y也來了，準備帶他回家。當她發現只有她壹個人沒有回答時，她傷心地哭了起來。大y看到了，安慰他:“放心吧，阿姨先帶妳回家！”」聽了大Y的話，ü趕緊擦幹眼淚，拉著大Y的手離開了學校(給她看拼音卡yu)。
小故事達到了整體認音節“壹、五、余”的教學目標，讓學生學得快、學得開心、記得牢。
2.多媒體創設情境，讓拼音教學豐富多彩。
隨著科技的進步，多媒體教學手段已經進入校園，並日益普及。合理使用多媒體課件有利於激發學生的學習興趣，提高教學效果和質量。在拼音教學過程中，我堅持用多媒體創設情境，充分利用多媒體直觀、生動、形象的特點為拼音教學服務。
案例教學縮寫“bpmf”
以bpmf的教學為例。我用課件展示了四個聲母的插圖。首先讓學生仔細觀察四幅圖片，思考:丁丁在做什麽？(圖1:丁丁正在爬山坡；圖二:丁丁在聽廣播；圖3:丁丁在摸佛；圖4:丁丁在看佛；讓學生猜猜圖片旁邊首字母的名字。為了加強學生的記憶，我用課件展示兒歌，並讓學生跟讀:“丁丁喜歡爬上山坡看佛祖。喇叭裏面有廣播，不要碰大佛。”有趣的兒歌，生動的畫面，讓孩子學到更多。
案例分析演唱各種拼音歌曲
在教拼音的過程中，我還在午休和課間播放《漢語小天才》的CD，讓孩子們在漢語拼音歌、聲母歌、單音節歌、聲母歌、聲調歌的旋律中體驗學習拼音的樂趣。上海音像出版社出版的《小學生學拼音》磁帶也成為孩子們學習拼音的好夥伴。
多媒體將學生帶入拼音學習的快樂殿堂，讓他們愛上豐富多彩的拼音世界。
3.創設實物情境，讓拼音教學變得有趣。
拼音源於生活，服務於生活，生活也可以服務於拼音。許多物體的聲音或形狀可以用拼音聯系起來。
看案例裏的實物，學拼音。
教“T”的時候，我讓孩子帶壹把彎柄傘。教“ü”的時候，我讓孩子觀察魚缸裏的小魚吐泡泡；在教“O”的時候，我給孩子看了會上響起的公雞鬧鐘...生活中的實物與拼音有機結合，孩子們充滿了學習拼音的精力。
案例拼音樓是大家壹起建的。
學習拼音之初，我讓孩子們在教室裏用紙板搭建拼音樓。拼音樓放在教室最顯眼的位置。拼音樓分為三層:壹樓存放聲母；住在元音二樓；三層樓住壹個整體認音節。二樓有四個房間，住的是單元音，復元音，前鼻元音，後鼻元音。我讓孩子們在每壹層寫上名字以便分類。學完壹節課，我讓孩子把新學的字母或拼音寫在紙板上，送到拼音樓去住。在搭建拼音樓和把字母送回房間的過程中，孩子們表現出了極大的興趣，動手能力和創造能力都得到了培養，也更牢固地學會了拼音。
第二，方法指導，學生可以輕松學習拼音。
“授人以魚不如授人以漁。”在拼音教學中，教會孩子掌握學習方法是非常重要的。有了這些方法，他們可以學得更好更容易。
1，發音方法
在教“A、O、E”的發音時，可指導孩子根據插圖記憶:醫生給孩子治病，孩子張嘴發“A、A、A”；早晨，公雞唱“哦，哦，哦”；湖的上遊有壹群鵝。他們快樂地唱著“E，E，E”。也可以由老師示範講解發音規律:老師先提醒學生在發A音時看唇形的變化:發A音時，嘴張大，舌位低，舌面中部略上翹；O發音時，舌微縮，舌面後凸，口微張，唇微圓；e發音時，嘴巴的大小和舌頭的高度與O大致相同，只是嘴角向兩邊展開。讓學生在發音的過程中不斷練習，分析唇形的變化，理解發音的要點。也可以用順口溜記住:“嘴大A，A，A，嘴圓O，O，O，嘴扁E，E，E。”
2、記憶字母的方法
教“dtnl”的時候，我教孩子背誦字母的小兒歌:“大馬兒的蹄子印得像個D，傘柄像個T，門道N，棍子L”。Dtnl快樂學習。“他們還被鼓勵創作自己的兒歌和記憶字母。孩子們對創作兒歌很感興趣。”單門是N，雙門是m”“傘柄上有個T，數數棍是l。”.....很多有趣的兒歌都在他們嘴裏唱過，字母都背下來了。
3、拼寫音節的方法
以聲母和韻母的拼寫為例。還有拼讀、直接讀、音節直呼、三拼等等，只要掌握壹種方法。直呼法的拼寫公式是:“前聲寬，後聲跟，前後壹口氣叫完。永不分離。”聲母、韻母、介音三拼規則是:“聲輕介快韻母亮”。
拼音的學習方法有很多種，沒有好壞之分，只要孩子易學易用就行。
第三，同伴互助，學生快樂學習拼音。
與學習夥伴壹起學習，可以激發學生的學習熱情，培養學生的合作能力，讓他們更快樂地學習。
個案互助信
在教學中，我讓學生利用課本插圖探索字母的發音方法，然後分組交流。我請讀得最好的同學做老師，教全組發音，滿足學生的心理需求，讓他們有壹個成功的體驗。我也經常給學生演示發音和口型的變化，讓他們仔細觀察和模仿。然後讓學生在同桌之間玩“我做口型，妳猜”的遊戲。做口型，猜字母。然後就可以在群裏玩這個遊戲了。在做和猜的過程中，學生註意力集中，學習熱情高，學起來輕松，讀起來準確。
凱斯漢語拼音節
在教學生拼寫音節的時候，我讓同桌的兩個同學用壹張聲母卡和壹張韻母卡玩“找朋友”的遊戲。如果妳找到合適的朋友，請大聲朗讀音節，說出這些音節中的單詞是什麽。學生在玩中學和樂中學逐漸掌握了聲母和韻母的拼寫規則和方法。
四、巧妙獎勵，學生愛上學習拼音。
巧妙的獎勵可以讓拼音散發出無窮的魅力，激發學生主動學習的熱情，愛上學習拼音。
案例獎勵信建模小工具
現在市面上有很多拼音形狀的產品，比如字母餅幹，字母巧克力，字母橡皮擦...每次新的講座結束後，我都會選出“拼音博士”，獎勵給他們相應的字母形狀的物品。在學習了“aoe”之後，許多孩子得到了帶有“aoe”字母的餅幹。學了“dtnl”之後，很多小朋友都拿到了“dtnl”形狀的橡皮擦。這些字母形狀的物體往往不願意使用，所以應該珍惜它們。用拼音卡作為獎勵也是不錯的選擇。拼音卡可以用來記下壹些易錯音節、新音節、成語、小故事或者壹些鼓勵的話。這些獎項不僅可以讓學生認識到學習拼音的意義，還可以鞏固他們的拼音知識，激發他們學習拼音的熱情。