(壹)知識和能力目標
1.理解和積累文字，感知詩歌的內容。
2.了解億萬年前化石揭示的奇幻生物世界。
3.體驗詩歌的節奏韻律之美和前後參照的結構特點。
4.掌握詩歌中使用的修辭手法，了解其作用。
(2)過程和方法目標
1.學習快速默讀的閱讀方法，篩選總結要點。
2.自主合作探究學習。
(三)情感態度和價值觀目標
培養對生物進化的興趣，激發學生對科學和文學的熱情。
教學中的重點和難點
1.抓住關鍵句子從整體上感知文本，欣賞句子，理解文本中蘊含的科學精神。
2.組織和引導學生開展探究性學習，加強對文章的深刻理解和體驗，培養學生的創造性想象力。
班級安排
第二課時
教學設想
大聲朗讀有助於理解。在熟讀的基礎上，學生可以調動自己積累的生物學知識和豐富的想象力，理解詩歌的內容，感受詩歌的思想、感情和音樂美，激發對科學和文學的熱情。再次分析語言，理解這首詩的主要手法，理解它的作用。
教學過程
第壹類
首先，預習課文
1.借助參考書，對生詞進行註釋和解釋。
2.朗讀課文，課後思考“討論與練習”。
第二，引入新課:
(展示魚類、樹葉、始祖鳥、猛獁象、恐龍等化石圖片)
在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變化，許多物種已經滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。通過研究這些化石，科學家們瞥見了億萬年前的生物世界，就像壹個荒誕的神話。今天，我們要學習壹首贊美化石的詩，《石頭記》。
三，閱讀文本，整體感知
聽錄音。
2.互相練習閱讀。要求學生註意音節的停頓和語調的變化，欣賞文章的節奏之美。)
比如:？最早的/魚/為什麽/沒有/下巴？
最早的/鳥/怎樣的/嘴/長牙？
最早/上岸/魚/為什麽/沒有/腿？
最早/樹/怎麽樣/不開花？
3.學生分組朗讀。
4.每組找壹個學生大聲朗讀，老師和學生的評價是壹樣的。(在朗讀中，及時糾正學生的問題，對優秀的朗讀進行表揚和鼓掌。)
5.請2-4名學生說出自己讀完這首詩後的最初印象和第壹感覺。只要學生敢說，就鼓勵他們大膽地說。)
6.學生思考以下問題:
①用簡潔的語言概括這首詩的主要內容。
(2)這首詩表達了什麽思想感情？
③詩歌可以分為哪些層次？結構特點是什麽？如何概括大意？
小組討論，清晰交流:
寫這首詩的科學家通過研究化石展示了億萬年前的神奇景象。
②詩歌表達了作者對科學的奇妙和人類的偉大的欽佩。
(3)詩歌分為三層:
(1-2) ?通過提問喚起聯想？總數
(3-6) ?詳細描述化石的內容
(7)回應問題，總是照顧開頭。
提問，想象——躍進——回答，呼應
第四，再讀課文，探究問題
1.集體閱讀1-2-7部分
思考:
(1)第壹段和第二段連續使用了六個問號。它們在課文中起什麽作用？
討論並總結:
(設置懸念，引發讀者思考。運用了排比的修辭手法，通過連續六個問題，增強了語言潛力，節奏感強，也表現了作者對科學的濃厚興趣和強烈的求知欲。連續不斷的提問，激起讀者的思考和想象，也打開了作者思維的閘門，讓讀者和作者壹起想象億萬年前的神秘世界，聆聽化石講述的奇幻神話。
(2)詩的最後壹節和第二節是什麽關系，寫在哪裏？詩歌中稱化石為“妳”有什麽好處？
討論並總結:
讓學生了解詩歌的韻律美和前後照應的結構特點。)“逝去千年的世界重現”，照顧“逝去千年的世界能否重現”；“沈睡了幾億年的石頭說話了”，照顧“沈睡了幾億年的石頭會說話嗎”。這兩節的最後兩句也是互相照顧的。可以說第7節是對第2節的回答。使全詩結構完整，有放有收，有問有答，有結尾有結尾。這首詩使用了擬人手法。作者把化石當成會說話的人，用第壹人稱，讓他覺得親切。
第五，結束這節課。
沈睡了壹億年的石頭說了什麽？什麽是「荒誕的神話」？妳想知道嗎？下節課，我們和* *壹起討論，揭曉答案。
六、作業:
1.課後抄寫單詞。
2.閱讀第3-6節，通過豐富的想象力把“荒誕的神話”變成妳自己的話。寫出“蘇醒的化石”說了什麽。
第二節課
首先復習上節課的內容，交流作業結果。
1.同學們壹起讀課文，再次了解文章的前後照應和總分的結構，以及對化石的推崇。
2.學生交流自己的寫作文字(寫《覺醒化石》的時候說了什麽)，選擇最好的在平臺上閱讀自己的作品。
第二，學習第3-6節來探究這個問題。
1.“妳把我的思緒引向遠古”這句話在全詩中起什麽作用？
文章中的思想引向古代，不僅引起下文，也表明了作者的思想。)
2.如何理解“妳否定造物主的存在，冰冷的骨頭回答平凡的真相”？
(造物主就是上帝，否認造物主的存在就是否認上帝的存在，也就是否認世間萬物都是上帝創造的觀點。普通真理指的是達爾文在《物種起源》中的觀點，即生物是由低級進化到高級，由低級進化到高級的。)
3.如何理解“黑色的身體包裹著生命的信息，為歷史留下了珍貴的密碼”？？
(因為有機化合物，也就是生命的基本物質，保留在化石中，為科學研究提供了必要的條件。)
4.“時間在妳臉上刻下皺紋，就像勾畫生命的檔案”？怎麽理解呢？
(“刻皺紋”形容化石，是壹種比喻。面部皺紋是生命歷程的畫像，把化石比作面部皺紋，說明化石是地球歷史的見證者，這是壹種比喻，生動而具體。)
5.從詩中找壹句妳喜歡的話，欣賞壹下，說說妳為什麽喜歡。
四人壹組進行討論和合作。
第三，享受閱讀文本，品味語言
1.集體閱讀全詩，進壹步理解詩中所表達的思想感情。讀出贊美的語氣和豐富的感情。
2.討論:
(1)詩歌中主要運用哪些修辭手法？請給出壹個例子，並解釋它們的功能。
(2)詩歌的語言是微妙的，但它包含著豐富的內容。分析下列句子的含義。
a妳把我的思緒引向遠古，描繪了壹幅生物進化的畫卷。化石使人們想象生物進化的過程。
b妳否認造物主的存在，冰冷的骨頭回答平凡的真相。化石證明世界是物質的。
c時間在妳的臉上刻下皺紋，就像在精心繪制生命的檔案。化石可以記錄生命的進化。
第四，總結全文
1，內容:學完這首詩有什麽感想？
《石頭記》是壹首科學詩。作者以詩歌的形式和優美的語言，向我們展示了億萬年前迷人而神奇的生物世界。詩人動情地贊美了會說話的化石。文章開頭以提問的形式引起讀者的興趣，讓人感到神秘；然後將讀者引入到對遠古生物世界的探索中，詳細表達了遐想的內容。最後回答問題，呼應開頭，頭尾壹體。總之，這首詩通過贊美化石，贊美科學的奇妙，贊美人類的偉大，再現了億萬年前的神奇景象。學習這首詩不僅豐富了我們的想象力和聯想力，還增長了我們的生物科學知識。。
2.寫作特點:
(1)用詩歌的語言和詩歌的情感表達科學內容，節奏明快；
(2)把化石寫成會說話的人，用第二人名，擬人化，自然親切；
(3)豐富的聯想和想象顯示出關於化石的知識；
(4)最後壹節回應開頭，使全詩結構完整，有問有答。
動詞 （verb的縮寫）布置作業
1.課後完成“討論與練習”和基礎訓練作業。
2.課後收集古生物的圖片或文字資料，根據收集到的圖片或文字資料寫壹篇介紹部分古生物的文章，字數500字以上。
六、黑板設計
華士銀
張峰
(1-2) ?通過提問喚起聯想？總數
(3-6) ?詳細描述化石的內容
(7)回應問題，總是照顧開頭。
提問，想象——躍進——回答，呼應
七、教學筆記
關於作者:
張峰，教授，男，9月23日出生，1961，理學博士。1982遼寧大學化學系有機科學專業畢業，理學學士。1985遼寧大學化學系無機科學專業畢業，碩士。1998畢業於日本名古屋大學理科，生物無機化學博士。1985-1993在遼寧大學化學系任教，1985-1987任助教，1987升任講師，1993升任副教授。65438+9月0992-65438+9月0993在北京語言文化學院海外部參加國家教委日語培訓班並通過選拔考試。1993-1994國家教委派團赴日學習，在日本名古屋大學理學部生物無機化學實驗室進行了訪問學習。1994-1998在日本名古屋大學研究生院攻讀博士學位。65438+1998年3月獲博士學位回國。1998年3月至今，在遼寧大學化學科學與工程學院任教。1999 8月晉升教授。
作業補充:
首先，在課堂上鞏固基礎
1.根據拼音或註音黑體字書寫漢字。
安()顧ǒ()藏？cūng lóng()？朱耶
頭骨()骨頭？溜()線？正文()文件()案例猛獁()
2.根據定義寫出相應的單詞。
(1)清幽麗而不落俗套。( ?)
②形容沈默的樣子。( )
3贊美和佩服。？( )
④描述經歷需要很長時間。表明堅定的意誌，永不改變。( ?)
(5)(植被)郁郁蔥蔥。？( ?)
⑥陌生而虛幻。( )
3.在下面幾行中填入適當的修飾語。
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _的神話？_ _ _ _ _ _ _的真相？_ _ _ _ _ _ _ _ _的骨頭
_ _ _ _ _ _ _的密碼？_ _ _ _ _ _ _的魔術師？_ _ _ _ _ _ _ _的雕塑家
清除:
(1)夢幻般的郁郁蔥蔥，極好的海qián ké dàng mǎ m:。
(2)優雅靜靜地驚嘆於幹涸的大海、腐爛的巖石和繁茂的幻想。
(3)幻想、平凡、冷酷、珍貴、輝煌、傑出
第二，閱讀課外文章
(1)
魚化石
艾青
動作多麽生動，
多麽有活力，
在海浪中跳躍，
漂浮在海上；
不幸的是，當火山爆發時，
可能是地震，
妳失去了自由，
埋在塵埃裏；
幾億年後，
地質調查隊，
在巖石裏發現了妳，
依然栩栩如生。
但妳沈默不語，
甚至沒有壹聲嘆息，
鱗片和鰭完好無損，
但是不能動；
妳絕對是靜止的，
對外界沒有反應，
看不到天空和水，
我聽不到海浪的聲音。
(2)
純金很難保存。
弗羅斯特[美
天然新綠是純金，
她的這種顏色是最難保存的。
她的新葉子像壹朵花；
但只是壹會兒。
然後它就變成了壹把利刃，
天堂陷入悲傷，
曝光時間剛好在白天，
所有的純金都很難保存。
這是壹首贊美青春的詩。詩人將青春喻為“花”和“純金”，可見青春的珍貴和美好。詩人暗示時間飛逝，我們應該珍惜我們的青春。這和“莫閑，少年頭白愁”和“少年不努力，老年人愁”所表達的意思是壹致的。)
(3)
我們的土壤母親(節選)
高士奇
我們的土壤母親，
是土廠的女工。
在大自然的建設計劃中，
她承受著負擔
幾個部門最重要的工作。
她保存礦物質、植物和動物，
有肉眼看不見的微生物；
她改造物質，發展生命，
經營無機和有機、
兩個世界的偉大工程。
她住在地球表面的第壹層，
從幾英寸到幾千米深，
都是她的工作領域。
她下面有壹條水道，
水道下面是牢不可破的硬殼。
她是植物的助產士。
在她溫暖的懷抱裏，
所有的花蕾和綠葉都開放了，
搖晃著各種各樣的花和水果，
魯特和她緊緊地擁抱在壹起。
她是動物的保姆。
在她平坦的搖床上，
跳躍的青蛙和老鼠，
螞蟻和蚯蚓行進著，
卷曲著蛹和寄生蟲。
在農村，有無數的田地，
滴在農民的汗水上，
播種小米、小麥和高粱。
我們的土壤母親，
永遠不要辜負農民的希望。
改造自然的偉大工程，
把沙漠變成綠洲，
從荒涼走向繁榮，
我們的土壤母親，
進壹步發展她的工作。