家長在接到孩子後壹定要問的壹個問題是:“妳今天在幼兒園做了什麽？”細心的孩子可能還記得幼兒園時做過的印象深刻的事，粗心的孩子可能撓頭半天也說不出個壹二。因此，在離開公園之前，老師和孩子可以回憶壹下當天在公園裏的活動，這不僅讓孩子對父母有壹個交代，還可以讓孩子通過回顧當天的活動，體驗各種活動的長短和先後順序。
比如孩子可以說說老師早上帶我們玩了什麽遊戲，開展了什麽有趣的活動，哪些活動持續了很長時間？哪個活動時間短？集體活動和遊戲有聯系嗎？妳在間歇期還做了些什麽？每天和孩子壹起回顧壹天的活動，長此以往，孩子會形成反思自己行為的習慣，體會到時間壹去不復返，從而萌發計劃和安排日常生活的意願。
在和老師、同伴告別之前，也可以讓孩子想想自己昨天做了什麽。妳今天做了什麽？妳明天想做什麽？因為有生動的事例來支撐，所以教師潛心設計壹個活動，比“昨天、今天、明天”的集體教學效果要好得多。另外，如果能做到每天都這樣思考，每壹個具體的“昨天、今天、明天”都在變化，讓孩子快速分辨這些抽象的時間概念，同時也能督促孩子用發展的眼光看待周圍的事物。
2.留30分鐘給孩子控制。
離園前30分鐘內，孩子的情緒容易浮躁，那麽為什麽不把離園前30分鐘還給孩子呢？當然不是說把孩子丟下“放羊”，而是可以讓孩子在離開幼兒園前的半個小時裏，想壹想自己想做但還沒做完的事情，給自己留時間。當然要有個前提，就是妳不要幹擾別人，同時註意安全。
壹旦妳有了控制力，孩子們就會非常認真地對待這30分鐘。剛開始，孩子可能不會做任何計劃。老師可以對孩子進行引導或暗示，比如老師布置的當天早點回家的任務，這個時候是否可以在幼兒園完成，或者鼓勵孩子做自己喜歡的事情，比如畫畫、玩塑料、剪貼等。，或者他們可以讓孩子思考後提前寫下自己的計劃。當孩子制定自己的計劃，學會安排時間的時候，離園前30分鐘壹定是孩子最期待的時刻。誰不想成為時間的主人？
3.通過統計乘坐或不乘坐校車的兒童數量來學習分類。
現在很多公園都安排了校車。乘坐校車的孩子的交接，讓出園的忙碌部分變得更加忙碌，讓所有的孩子壹起參與，可以讓這裏的事情變得生動有趣。小學和中學班級的孩子的計數能力也足以勝任這項工作。
校車老師來壓孩子前幾分鐘，老師可以讓需要坐校車回家的孩子坐在離教室門最近的地方，不坐校車的孩子坐在另壹邊，然後讓全班同學統計坐校車的孩子和不坐校車的孩子的人數。數完再想想，坐校車的孩子多還是不坐的多？不坐校車的孩子多還是孩子多？這兩個問題第壹個是比較兩組的個數，第二個是部分和整體的包含關系。但是，把孩子按照是否坐校車分成兩組，其實是壹種按照肯定和否定分類的活動。這個分類標準對於中班的孩子來說是有挑戰性的，但是因為具體情況，班裏的孩子很快就能分辨清楚。
離園活動蘊含著豐富的數學教育價值。希望上面提到的這些活動能給忙碌了壹天的校長老師們壹些參考，因為它可以輕松有序地組織孩子們的留園活動，也可以讓我們每天的工作更加愉快和有意義。