在線教學簡介1桃李爭春，百花爭艷，春光撩人，香遍天下，花香越來越誘人...就在我們滿懷喜悅，張開雙臂擁抱春天的時候，疫情突然再次爆發，我們與春天隔絕了——我們被迫過著與世隔絕的生活，期待春天，嘆息春天。
作為園丁，祖國的“花”和“苗”那麽多，需要我們去澆灌和保護！為了幫助孩子在這個特殊時期最大程度的提高和成長，4月7日，初中語文舉辦了九年級網絡教學推進會。會上安排了九年級語文復習，了解了存在的困惑，分享了語文在線教學的小妙招。南山初中九年級語文老師全體參加了會議。
我們及時反饋各自學校的教學進度，做到心中有數，努力保持大部隊前進的步伐整齊有力。此外，我們現實地反映了在線教學中的問題和困惑。
向上的路從來都不是平坦寬廣的路。在網上教學的日子裏，我們遇到了很多意想不到的困難和坎坷。幸運的是，我們南山中國人壹直在壹起。郭傳勇、張亮、徐苗苗、焦鵬四位老師大方分享了自己的網絡教學小妙招，真正解決了大家的燃眉之急，給我們的網絡教學打了壹針強心劑。
最後，王曉珍主任結合網絡課堂教學為我們提供了許多可行的教學建議。特別強調以下幾個方面:備課充分，答題認真，交流互動，讀寫進步，及時督導。這些建議為我們下壹步的復習指明了方向。
在這個“疫情”的特殊時期，我們面臨著挑戰、考驗和機遇。如何轉危為安，化險為夷，化危機為機遇，需要我們南山人繼續攜手共進，齊心協力。
請相信疫情終究會過去，我們這壹代人依然會奮進。讓我們壹起奔向那個碩果累累、激情四射的夏天。
網絡教學簡介2。本該在明亮的教室裏學習的學生卻呆在家裏。然而，“光學習是不夠的。”為了落實“停課不停學”的政策，我校決定開通網上教學。對我來說，網絡教學就像壹片空白。如何執行，如何執行，如何監督壹個又壹個問題就像壹塊巨石壓在心頭，壓得我喘不過氣來。
我在壹年級教語文。壹年級學生自律性差，註意時間短，小動作頻繁。上課時，很多同學交頭接耳，壹個問題都需要重復很多遍，更何況老師還不能直接聽視頻講課。這個結果顯而易見。
壹個偶然的機會，看到鄧老師發的壹條朋友圈，作業展示優秀，評論紅，甚至還有考試。這樣的虛擬教室是怎麽做到的？我趕緊問了鄧老師，和鄧老師溝通後，原來是壹個交作業“日常作業”的小程序。真是“山河無疑，又有壹村。”
趕緊摸索著引導家長使用，很多家長不會用，也有排斥的。我覺得這也是人之常情。學習壹件事比忘記它要困難得多。然而，正是這些困難讓我們成長。讓會用的家長教不會用的家長，及時在群裏為家長朋友答疑解惑。於是催學生的問題就解決了。
還有壹個難點就是如何解釋，讓學生更好的理解，深入淺出的解釋問題，讓學生更好的接受。通過和其他老師的交流，我決定把看航拍課和語音講解結合起來。我會先給學生講上課的知識點，然後學生自己看航拍課。我會針對這節課的重點進行隨堂測試，及時講解學生沒有掌握的內容，讓學生更好的鞏固提高。對於課後作業，由於壹年級學生還小，不宜留書面作業。所以，我大多以閱讀作業為主。對於閱讀作業，我也主要是讓學生預習。
日積月累，日積月累。在壹次次的磨合中，我不斷調整自己的教學方法，讓學生更好的接受，同時我的學生也在成長和收獲。
取得最大進步的學生是劉佳樂。上學期學習時，劉佳樂的作業很馬虎，考試成績也很糟糕。但在線教學發展至今，進步尤為明顯。寫作變得特別認真，正確回答率也很高。有時候我會反復想，“真的，沒有學不會的孩子，只有教不會的老師。”劉佳樂就是最好的證明。最自律的同學是鞠正碩，每天早讀，把背誦的東西發給我。他的自律讓我感到慚愧。還有像劉輝林、王沂蒙這樣的學生，他們是學習的標兵。
“妳做之前知道的還不夠多”。在線教學過程中肯定有得有失，但我會盡力去解決，讓學生獲得更多的教育資源，收獲更多。沒有過不去的冬天，也沒有過不來的春天。我期待著講臺下的笑臉。
網絡教學簡報3 1，現狀
目前，在線教學仍在有條不紊地進行。我們壹年級的家長壹般反饋都不錯。家長根據日常學習要求，在家輔導。有問題就在課堂上提問或者私信解決。
網課孩子和家長現在已經基本接受並逐漸適應。只是隨著復工的到來，壹些孩子面臨無人監管的局面。比較負責的家長積極和我溝通，想盡辦法。我們老師也每天發群提醒，甚至個別打電話，但還是不排除有幾個家長不太負責。畢竟不能滿足的網上學習，要靠學生的自律和家長的責任感。唯壹擔心的是，家長和學生這壹小部分人沒能充分利用優質資源來挽救班級，老師也不看每天的作業提醒和指導。開學後，優秀的孩子得天獨厚，擁有更好的教育資源，稍落後的學生平時不積極，如果在網上學習懈怠，與優秀孩子的差距更大。
目前有家長反映孩子沒有課本，每天學習效果不好。希望有辦法重新拿到課本。還有孩子忙於父母工作，孩子由老人照顧，不能及時輔導。
2.良好做法
針對線上教學無法面對面面對孩子，要靠家長作為主力軍的特殊情況，我們壹年級做得比較好的是發現備課時的錯誤或難點，及時發到群裏，讓家長在輔導時更加專註。
如果老人作業幫不上忙，老師可以讓他把作業圖片發過來，單獨給他換，感覺還是有效果的。
對於孩子的自學，老師還是鼓勵家長通過抽樣的方式多關註孩子，盡量避免孩子在疫情期間與其他孩子產生較大差距。
3.家長和學生的反饋
省課的壹個好處就是家長不用壹直切換觀看設備。對於學習情況，我們也在小組內對重點易錯點進行指導，這樣就輕松了很多。班裏的家長都在反饋。日常作業的指導很有針對性，輔導也很有針對性和針對性。孩子和家長也逐漸習慣了網絡教學，意識到自律的重要性。家長不要求強制打卡和提交作業，確實減輕了他們的負擔，可以自己調整時間輔導孩子。也讓孩子用適合自己家庭的方式學習，逐漸適應線上的教學方式。當然，也有家長覺得孩子缺乏自制力，輔導不到位，也會私下議論老師的作業，老師也會壹壹反饋。
與省名師課堂同步後，家長和學生可以按時按量學習，不再反映孩子每天面對電子屏幕時間太長的問題。老師可以在早讀和上課前，在微信群裏主動提醒和發送課程鏈接；家長在作業中遇到問題會及時和老師溝通，老師會在小組輔導中對性問題進行講解。
4.好的意見和建議
省課，老師各方面講解詳細，學生在學習，老師也在後面補充相應的內容。兩方面融合的比較好。第三周取消了相關打卡。家長們表示，這種輕松的學習氛圍更輕松、更受歡迎。但有些孩子或家長會相應放松，需要老師不斷提醒。
對於沒有收到新書的同學，我們發了電子書，整理了晨讀資料和實用的課後習題；
要求學生課前預習，課後復習，壹段時間後及時總結，進行抽查反饋，建立獎勵制度，強化學生自主學習意識。
同時，作為壹名語文老師，我們密切關註學生的勞逸結合，通過與家長的及時溝通和在線答疑，為家長分擔家務和心理健康輔導。
網絡教學簡介4這是壹個不平凡的“開學”，壹場突如其來的新冠肺炎疫情，讓我們用網絡搭起了教室，開始了壹場跨越時空的網絡教學。經過緊張認真的備課，在第壹次在線答疑的最後，我對學生們的學習熱情有了很多感觸，這是特殊時期在線教學的結果，也是意想不到的收獲:
第壹，課程組集體備課，校內資源享受。
這學期，我和吳香軍、郝文達* * *承擔了《中國古代文學2》的教學任務。在接到學校要求疫情期間進行網絡教學的通知後，我們課程組的三位老師進行了溝通，結合課程特點和現有條件，從學生學習效果的角度，* * *同意了四節課的網絡教案。
第二，整合網絡精品課程，提前進行課前指導
《中國古代文學2》是中文專業的基礎課，妳可以在網上找到相當豐富的名校和名師的精品課程。從這個角度出發，我們結合《中國古代文學2》中的知識點，為同學們提供了相應的海量開放網絡課程學習清單。同時還利用泛雅平臺、學習鏈接、QQ群進行多種形式的教學準備。在泛雅平臺上提供課件、教學視頻、教材、參考資料、教學大綱、教學進度，設置任務點、作業和討論話題，提前與學生溝通，明確任務和要求，做好學生的引導工作。
第三，借助網絡平臺，教與學的角色可以顛倒。
在上課的過程中，我們利用QQ群回答問題，組織討論，同時通過提問來考察學生的在線狀態和學習效果。在平臺上，學生不僅完成了課前閱讀任務，還積極參與課堂討論。通過這次教學實踐，我們課程組的老師認識到，這種教與學角色互換的教學方法，可以調動學生的學習主動性，培養學生的自主學習能力，從而達到“授人以魚不如授人以漁”的目的。與此同時，我們高興地看到，壹些學生也與我們分享了壹些從互聯網上下載的學習資料，增加了數據庫的內容；有些同學的問題迫使我們進壹步學習和思考，在壹定程度上達到了“取長補短”的效果。
第四，課後對網絡教學效果的反饋與反思
1.學生適應網上自主學習需要壹個過程，剛開始可能不習慣。這就需要老師明確詳細地告訴學生學習方法和自主學習的意義，讓學生提高主動性，不會被動地把它當成任務來完成。
2.網絡課堂討論過程中，學生不會提問也不敢提問，這就需要教師積極引導，活躍氣氛，鼓勵學生發言。(有時候可能需要安排幾個同學提前提問，暖場，引玉。)
3.使用翻轉課堂並不意味著老師的工作量減少了，而是大大增加了。教師要加強對學生學習過程的控制和監督，考慮到學生在備課過程中可能提出的各種問題，提前查閱各種資料，熟悉教學內容，不至於在課堂上被學生難住。
4.網絡教學方式的選擇要綜合考慮各種情況，包括課程性質、客觀條件、學生情況、教師喜好等。就像本課程采用的翻轉形式，只有課程擁有優秀成熟的教學資源，才能順利開展。
特殊時期的網絡教學，對所有教師來說，既是挑戰，也是機遇。在此期間，我們不僅可以提高在線教學的技能，還可以改進在線教學的方法。當春暖花開，我們重返課堂，我相信我們可以更好地融合線上線下，做好新壹輪的教學改革。
網上教學簡介。線上教學並不容易，因為沒有學生在我們面前，大部分時間我們都是錄視頻發給學生，無法很好的和學生互動。這種做法不像以前在教室裏那麽方便了。畢竟學生都在視頻的另壹端，不方便管理。
這是我第壹次在網上教學。在鏡頭前講課是壹種新鮮的體驗。但是要教好壹本教材，就要把教材講清楚，讓學生看得懂。為了讓學生明白我在講什麽，我盡力做好。為了備課，我會提前做好準備，做好PPT。即使前面沒有學生，我也會及時盡量使用三遍裏用過的教學方法。當然是為了讓學生學好。
我把每個問題都放在全班面前。通過視頻，學生可以及時從課堂上找到這些重要問題的答案。壹般答案都在班裏，只要努力還是能找到的。目的是讓學生多學習，多動腦。如果壹個學生只知道生硬的接受只是抄襲有什麽用，學生是需要學習的，需要不斷的打開思路，拓寬思路。不要局限，不要總單純。
每天我都會把前壹天的壹些問題的答案發給第二天上課的同學。很多學生不主動學習，他們更多的是想著等老師的回答，所以這些問題就成了他們上課思考的作業和問題。對於遠程教學的方式，雖然不需要在學校學習，但是要保證學生的積極性和努力程度。我只會在課後的班級群裏提問。如果學生沒有及時返回，他們會聯系家長，讓他們監督學習。畢竟，只有讓他們好好學習，才能走得更遠。
每天教學不多。畢竟缺乏約束和學習氛圍，學生的學習熱情還是會有很大影響的。除了日常的教學任務之外，還要安排學生對學生進行檢查，學生的學習情況可以通過電話微信QQ獲取。同學們也要及時發現自己在課堂上遇到的問題，主動聯系提問。畢竟我要掌握學生的情況，又既然不能每天親自檢查寫詞。
要當老師，我必須教得好。我也會看看視頻裏的壹些不足，發現了會解決，遇到了會改正。畢竟視頻可以讓學生學到越來越多的東西，但是想要學到更多的東西，就需要看視頻，需要家長的默契配合。
當前，救死扶傷是醫生的天職，教書育人是教師的使命。開學在即，疫情又在蔓延，2020年春季開學就得延期了。為減少疫情對正常教學秩序的負面影響，教育部利用網絡平臺陸續出臺了“停課不停學”的安排。在全國中小學，全體教師克服困難，創新教學，迅速開展了“停課不停學”的網絡教學工作。壹周以來，學校的“線上”管理具體而細致，從學生到校監督到上課監督，再到課後作業反饋的落實；各科在線教學以學生為中心，連接老師和家長，雙方合作全方位多角度關註學生課程學習的有效性。但是，在實施中仍然暴露出壹些問題。為了有效保證“停課不停學”的實施，達到學生、家長、教師、社會都滿意的預期效果，亟待改進。我的思考和探索分享如下:
第壹，思考存在的問題
(壹)資源的擴散，沒有取舍
有些老師只是壹味的強調學習的緊迫性，沒有識別各種網絡教學資源，沒有考慮具體的學習情況。他們緊跟潮流，向學生和家長推薦大量在線教學資源。各種鏈接網站在班級微信群裏滿天飛，家長眼花繚亂，學生眼花繚亂。他們只是盲目跟進，隨意學習。時間長了，不僅徒勞無功，浪費寶貴的時間，而且很快就會形成審美疲勞，甚至產生副作用。
(二)完成任務，處理事情
有些老師為了教而“教”，學生為了學而“學”，產生了形式主義。老師擔心學生浪費時間，再加上上級的要求，為了安心或者完成任務，就盲目增加作業量，只求占用學生的時間；或者只是聽從意誌，放任自流，缺乏必要的針對性準備。學生缺乏自我判斷和選擇的能力，只求完成，學習效率低。久而久之，就會出現敷衍的行為，達不到學習的目的。
(三)重新布局，重新流程，缺乏反饋，監督
有些老師雖然精心選擇和設計了學習內容和學習過程，但由於缺乏科學、恰當、及時的學習反饋，把安排當落實，把要求當落實，把過程當結果，滿足於講、錄、發、錄、發，萬事大吉，最終學習效果不可控。
(四)課堂“生搬硬套”到網上。
壹些老師沒有意識到線上教學的特殊性，以為原來的線下課堂就是通過直播進行線上教學，忽視了學生容易分心、吸收慢、缺乏溝通和監督的特點，導致學生跟不上、走形式、欺上瞞下等問題。
(五)教而不學，學習效果差。
這種情況多表現在學生學習意識差，家長監管不力。學生及其家長對現狀估計不足，對學習缺乏正確的判斷和必要的興趣、動力，有沈迷學習的傾向，或只是被動地在家學習，導致教而不學或學習效果不佳。主要表現在早上賴床，穿睡衣早讀，無精打采，上課和自習註意力不集中，缺乏自律，不能及時完成作業。
二，探索實施措施
(壹)選擇資源，有針對性地保證資源的實際使用。
面對各種不同形式的現成資源，老師壹定不能“拿來”。備課的時候多問幾遍“這個資源選中了會用嗎？”？學生能理解這個資源嗎？這個資源的長度合適嗎？" .避開壹切“看似有用”的陷阱，而不是不加選擇，放棄壹切偏離現階段課程的資源，選擇與學生當前學習最相關、最貼近的資源。
(二)網上備課，壹課壹審，保證課程質量。
以備課組為單位，由備課組組長牽頭組織網上備課，充分發揮骨幹教師的引領作用，開展網上備課，做到“每課必復習，每復習必細化”。第壹，要保證教學設計細致恰當，重點難點突出，課程目標易於實現。二是做好優質網絡資源的解讀者，做好資源與學生之間的使者，以“先看後給目標，看後測試”的形式與學生保持在線互動，註重資源推送反饋，保證教學活動的高效進行。
(三)靈活機動，加強反饋，確保運作的有效性。
網絡教學要想取得成效，就要加強對學習過程和學習效果的反饋和評價。老師要布置更有針對性的作業，抄寫答案後仍需老師講解的難點作業，需要學生做、練的作業；要求學生分別上傳作業，避免互相抄襲，並在課堂上互相交流，掌握學生作業的事實；規定的集體作業要與學生自主、個性化作業相平衡，學習作業與素養提升作業要平衡；註意作業檢查和家長反饋相結合；加強正面引導，把檢查和反饋的結果納入學生綜合考核，讓學習成為學生在檢查和反饋中自覺的事情，讓學生學會對自己的學習結果負責。
(四)教學與實踐相結合，整體分散並行，保證課堂效率。
要考慮學生學習時間、學習內容、學生視力等實際情況，科學合理地安排學生的學習，避免出現學生受不了的情況。首先是課堂教學與實踐相結合。教師學習課程標準，精準講解和練習，結合起來提高學生的學習效果。二是整體與分散的課堂教學相結合。教師在教學中減少集中講解的時間，避免死記硬背，增加學生在線交流，整體與分散相結合，讓學生透徹理解知識點。三是統籌兼顧進度和質量。適當放慢教學進度，充分考慮學生在線學習的特點，保證壹人講壹節課，避免“猴子斷棒”現象。四是寓教於樂，讓書本知識活起來。避免照本宣科的講課，通過生動有趣的課堂設計，吸引學生的註意力，激發學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。
(五)家校合作，明確責任，保證教學效果。
網上教學是壹種開放的學習方式。為了達到預期的效果，需要學校和家庭緊密合作來完成。第壹，學校需要多與家庭溝通，引導家長進行家庭教育，明確學習和作業要求，相互配合完成線上教學任務。二是家長需要督促孩子根據學校作息時間合理安排作息時間，做到勞逸結合；監督孩子按照學習任務清單學習，確保不放任自流；檢查孩子的學習和作業完成情況；及時將孩子學習中的問題反饋給班主任和學科老師。
網絡教學，自學比其他教學更重要，自學比教學更重要，組織比上課更重要，交流比作業更重要，反饋比評價更重要。“不停課不停學”雖然是目前的應急措施，但也是“互聯網+教育”的實踐和嘗試，是教育手段的發展方向。
希望同仁們迎接挑戰，克服困難，同心同德，開拓進取，助力在線教學，為學生發展奠定基礎！
網上教學簡介。鶯兒說第壹語言，天高雲淡，風吹暖春。三月的校園，本該是書聲響成壹片，筆沙沙作響，卻因為突如其來的疫情，讓我們的校園生活按下了暫停鍵。
疫情就是命令。在抗擊疫情和在家網上學習期間，我們認真貫徹“停課不停學”的精神，根據學校建立的網上教學巡查制度，制定了師生網上教學行為規範。網上教學工作開展以來，教師勇於承擔責任，樂於奉獻，學生積極配合，努力工作，保證了網上教學工作的順利開展。
第壹，網上教學，師生同行
掃去時代的塵埃，每壹份堅守內心的責任都彌足珍貴。老師們課前認真備課，反復潤色；上課耐心引導，為學生答疑解惑；課後認真布置作業，及時糾正反饋，用自己的實際行動詮釋教育工作者的責任和擔當。班主任實時跟蹤統計學生學習情況，及時與未上課學生家長溝通，充分發揮家校聯動，督促學生在家好好上課。
要知道，少年時代的淩雲誌，曾經信誓旦旦要成為世界壹流。正在準備中考的同學們為了夢想努力奮鬥。他們信念堅定，自律自強，以飽滿的熱情投入到學習中。樂觀的同學會把對未來的無限憧憬轉化為前進道路上的強大動力。相信同學們憑借紮實的作風和頑強的毅力，壹定能在六月實現夢想！
二，網上教研的銜接
在每周的教研時間，老師們聚在雲端討論線上教學和下周的教學安排。大家各抒己見，通力合作，答疑解惑，交流反饋，相互碰撞。同時，最大限度地利用資源和多樣化的教學方法，為更有效的教學指明了方向，也有效地創新了在線教學形式，提高了在線教學的有效性，促進了在線教學的保質保量完成。
三、溫暖“心”護航，家好
為了保障學生在家學習期間的心理健康，幫助學生應對各種情緒問題和心理困惑，班主任和心理老師充分利用班會、心理課、網絡心理健康講座等形式，對學生進行心理健康教育，及時緩解焦慮情緒，加強思想引導和學習生活指導。通過聽課和與老師互動，調節和緩解學生的焦慮情緒。
積極加強體育鍛煉，不僅可以幫助學生增強體質，提高身體素質，還可以緩解學習帶來的壓力和焦慮。體育老師制定了合理的家庭鍛煉計劃，指導學生在家進行科學、有效、安全、適度的體育鍛煉。漸漸地，學生們逐漸樹立健康意識，養成良好的健身習慣。
四，所有的核酸，來幫助開學。
經過壹個月的網上學習，我們終於可以在校園裏見面了。為做好4月18日師生返校的各項準備工作，確保全體師生的身體健康和生命安全，周六上午，九年級各班學生在班主任的帶領下，前往校園檢測點進行核酸檢測，采樣現場井然有序。