1小學語文課外閱讀方法
第壹，營造良好的閱讀環境和氛圍
學校的閱讀環境是壹種語言，良好的閱讀環境能激發師生的閱讀欲望。我們把班級布置成壹個小圖書館，開發了“自給自足”的教輔書方式，進壹步規範了圖書角的建設，實現了學生課外書的資源共享。
我們充分利用教室的墻壁，展示名人名言、經典詩詞，甚至優秀學生自己在閱讀中的“名言警句”，比如“知識是人類進步的階梯”、“讀書如寫作”。每壹面墻都洋溢著文化氣息，洋溢著厚厚的書籍。我們學校已經把課外閱讀納入了課程，每周三下午有壹節常規的課外閱讀課，已經成為綜合活動的主課。
第二，培養學生的閱讀興趣，讓他們享受閱讀。
(1)選壹個故事。學生們喜歡聽有趣的故事。老師可以選擇有教育性、趣味性、適合孩子年齡和心理特點的故事生動地講述。當學生聽得津津有味時，引導他們自己去看。
(2)樹立閱讀的榜樣。榜樣可以讓學生產生向上的心理。平時有意識地介紹毛澤東、老舍、葉聖陶、冰心等愛讀書的名人的故事。在習題訓練中，及時表揚喜歡閱讀、寫作有較大進步的學生，並請他們在課堂上談談課外閱讀的收獲，激發學生的閱讀興趣。
(3)講授室內設計“閱讀角”。我經常從網上找出壹些課外資料，貼在上面，讓學生壹有時間就看。起初，有壹些名人故事，如“周恩來的故事”和“十大元帥的信息”等等。目前，許多課外材料，如古典詩歌，名言，諺語和著名作家的傳記，都被張貼在“閱讀角”上，以擴大學生的知識。
第三，教會學生如何閱讀，讓學生去閱讀。
(1)指導學生制定閱讀計劃。讀什麽書，什麽時候讀，要有長計劃，短安排。做長遠規劃，就是要有長遠目標；短暫的安排是為了適應隨時可能變化的情況。有了閱讀計劃，閱讀效率可以大大提高。
(2)提取和積累。很多同學在課外閱讀的過程中，往往過於關註書中的故事，對語言積累的作用不大。因此，我們在指導學生課後閱讀時，要求他們圈出壹些精彩的單詞和句子，並完成閱讀報告。
報告中“這本書裏的主要人物”、“我學到的詞匯和好句子”、“情節分析”、“我最喜歡的段落”、“我配的插圖”等欄目，讓學生在積累的同時，不自覺地養成了不寫不看的好習慣。
(3)背誦與思考。背誦可以幫助學生加深對課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力；還可以幫助學生學習如何用詞造句、布局文章，培養和提高寫作能力。葉聖陶先生說:“背誦時，妳不僅對研究有理性的認識，而且有親切的體驗。不知不覺中，內容和語法化都成了讀者自己的事。這是最珍貴的境界。
學漢語，壹定要達到這個水平，這樣才能終身享受。“顯然，背誦是閱讀的壹個重要方面。所以我要求學生把提取出來的單詞和片段背下來，廣泛學習，內化，也要求學生寫下自己讀完壹本書後的閱讀體會或隨感。
第四，培養良好的閱讀習慣
“教書是為了以後不教書。”小學語文教學應立足於促進學生發展，為其終身學習、生活和工作奠定基礎。教師自然要加強學生的自主閱讀意識，培養他們良好的閱讀習慣。具體做法如下:
(1)教學生制作抽象卡片。讓學生準備好卡盒，避免散落。每張卡片都應該留有空白，以便補充信息。不僅要教會學生制作抽象卡片，還要要求他們經常制作。蜜蜂會隨時及時提取精彩片段、重要素材和信息，引導學生在知識的海洋中珍惜。
(2)創造口頭交流信息的機會，進壹步加強對如何選擇和積累有用信息的指導，讓學生在交流中獲得更多的信息。
(3)“無筆墨，不讀書”。鼓勵學生多讀多寫。他們不僅可以對書進行批評和劃線，還可以在閱讀時進行思考。閱讀後，他們可以用反饋的形式表達自己的經歷和對文章內容的看法，督促他們及時寫下自己的感受，以促進理解和消化，提高表達能力。
在學生認真書寫閱讀體驗的基礎上，利用語文課進行定期交流，對優秀的讀者進行評價和表揚，以讀促說，提高學生的寫作能力。學校或教師應為學生提供適當的場地，展示他們的閱讀感受和練習。
2小學語文課外閱讀的方法
第壹，註重激發興趣，促進有效閱讀
現代心理學的研究表明，興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。只有給學生閱讀的內在動力，才能發展他們的心智，主動去理解和學習，在理解和學習的過程中，逐步培養閱讀的持久性，提高閱讀的興趣。
特別是對於初學者，要成功激發他們的閱讀動機。我們經常用生動的語言向學生簡要介紹要閱讀的文章內容，以激發他們的閱讀興趣。我們還經常利用故事中精彩、緊張、感人的情節來制造懸念，以此來引起學生的好奇心，激發他們的閱讀期待。
1.榜樣可以激發學生有同樣的向上心理。平時，老師可以有意介紹壹些國內外熱愛閱讀的名人，如高爾基、偉大領袖毛澤東、老舍、葉聖陶、冰心等。還可以在班裏樹立榜樣激勵學生，讓學生逐漸認識到，只有多讀書，願意讀書，才能有更高的閱讀能力，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無盡的語言營養和精神食糧。
2.欣賞精彩老師從文章中提煉出精彩的片段，生動形象地朗讀給學生聽，或者介紹文章的開頭和結尾，激發學生閱讀文章的興趣。
3.活動激發興趣開展與課外閱讀相關的活動。在有趣多彩的活動中，學生體驗課外閱讀的樂趣。我們可以在課堂上開展與閱讀相關的收集活動，比如“寫壹個熟悉的地方”。課前讓學生大量閱讀山水散文，摘抄好詞好句，揣摩作者的布局方法，幫助學生減輕作文壓力，課後促進，相得益彰，體驗收獲的喜悅。
還可以定期舉辦各種主題比賽，如故事王比賽、詩詞王比賽、手抄報比賽、成語接龍比賽等，激發學生課外閱讀的熱情。
4.成果刺激小學生課外閱讀，他們渴望收獲，期望收獲是顯性的，得到老師、家長、同學的認可和認同，滿足成就感。在實踐中，我們采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式記錄學生課外閱讀的成果。
小包裏有學生摘抄的好詞好句好章，有學生參加故事演講比賽的磁帶，有學生親手做的報紙...我們定期向學生展示自己的課外閱讀成果，讓每個學生在心理上感到極大的滿足，從而啟發學生指導課外閱讀，提高課外閱讀的效率。
第二，搭建閱讀平臺，充分發揮閱讀效率
教師要努力搭建學生課外閱讀的平臺，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導，以學生喜歡的形式組織學生課外閱讀交流。
1.創建班級圖書角為了彌補學生書源的不足，教師可以動員學生將個人的圖書暫時存放在班級，組織學生自行管理借閱。圖書角設在教室的角落，課後隨時借還，非常方便。也可以采用“流動書箱”的方式，由各班幹部輪流負責圖書的保管和借閱。
為了介紹書籍，還可以組織學生舉辦書展，展示介紹的書籍，同時可以展示學生編寫的宣傳書籍的資料。材料可以包括書的概要、作者簡介、時代背景等。，從而為學生創造良好的閱讀條件。
2.保證閱讀時間。教師根據教學需要，及時推薦合適的閱讀材料或文章，實現課內外交流。同時，減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了讓學生在“早讀”或“自習”時大聲朗讀所教課文或閱讀課外書報外，還可以每周留出壹到兩個課時，保證有計劃的課外閱讀和指導。
3.開展讀書活動學校和班級經常開展相關活動，如組織讀書會、圖書節、故事會等。，要創造條件讓學生廣泛“閱讀”，大量“閱讀”。
4.科學選擇閱讀材料小學生渴望知識，但缺乏明辨是非的能力。面對浩如煙海的書山，教師要根據學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需求，精心幫助學生選擇有用的閱讀材料，避免他們在課外閱讀時沒有選擇性和歧視性。
課外讀物的選擇要以思想內容好、語言文字好、適合青少年閱讀為前提。堅決杜絕壹些非法出版物和不健康書刊在學生中流傳。
第三，加強閱讀指導，註重閱讀質量
雖然興趣是人們從事任何活動的動力，但學生對課外閱讀只有興趣，僅靠興趣是沒有目的的。有的同學，帶著興趣，用生動的情節，略讀全部內容；還有的人讀了好文章，卻不知道如何積累知識，吸收技巧，運用到寫作中。很明顯，這種閱讀方法效果不大。
因此，我們應該進壹步引導他們不僅熱愛閱讀，而且更好、更有效地閱讀。作為閱讀指導，我們應該向學生介紹壹些有效的閱讀方法。
1.正確處理課內和課外閱讀的關系
小學生閱讀存在兩種極端現象:壹是部分學生只重視課堂學習，課後不看書或很少看書看報。第二，完全沈迷於課外書，不註重課內學習。這兩種現象都不健康。眾所周知，課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀的拓展。要促進課內課外活動，豐富課外活動。
比如，學兩個寓言可以引導學生閱讀中外寓言故事，學孫悟空三打白骨精可以引導學生閱讀西遊記，學三顧茅廬可以引導學生閱讀三國演義...這樣可以處理好課內和課外閱讀的關系，提高學生的語文素養。
2.正確處理選擇和鼓勵的關系。
課外閱讀範圍廣，形式多樣，內容各異。壹些壞書直接影響學生的身心健康。所以，在閱讀的過程中，不斷教育學生有選擇地閱讀，不僅僅是多讀書，更重要的是讀好書。
3.正確處理讀書和學習的關系。
古人雲:‘妳洋洋自得於文字，但不可耳傳書。’只有利用壹定的時間進行課外閱讀，才能有助於培養閱讀能力和閱讀習慣，在增長知識、提高閱讀能力的同時，享受無窮的樂趣和快樂。著名文學詩人郁達夫年輕時每天在閱覽室裏閱讀五個小時以上，這對他後來的文學創作起到了積極的作用。
4.正確處理統壹性和靈活性的關系。
課外閱讀是沒有老師直接幫助的閱讀，所以我們的工作重點是引導學生的閱讀態度、方法和習慣。因為學生口味不同，自習時間不同，對學生的指導方式也要相應改變。我們可以采取個別指導，集體指導，舉辦研討會，交流我們對書籍內容的理解，經驗和評論。
3小學語文課外閱讀的方法
1“源頭活水”――激發強烈的課外閱讀欲望
1.1滿足需求。大多數孩子喜歡看刺激有趣的書，如童話、科幻、寓言、故事等，圖文並茂，通俗易懂，篇幅短小。從性別來看，女生更喜歡看童話、民間故事、童話，男生喜歡看科幻、傳記、歷史故事。
從年齡上來說，不同年齡階段孩子熱衷閱讀的書籍是不壹樣的。教師可以根據學生的年齡和認知特點，有意識地引導學生閱讀壹些喜歡的書籍，從滿足他們的需求入手，從而激發強烈的課外閱讀欲望。
1.2實地經驗。教師可以有意識地把學生帶進圖書館、閱覽室、網絡教室，讓他們接觸書的世界，暢遊網絡空間，領略書籍的豐富和奇妙，學無止境，享受閱讀。
1.3樹立榜樣。對於小學生來說，榜樣在他們幼小的心靈中有著至高無上的地位。據此，教師可以給學生講壹些中外名人年輕時多讀書、讀好書的典型故事，讓學生充分認識到保持濃厚的閱讀興趣使人受益匪淺。
也可以在課堂上隨機樹立壹個典型。比如，當學生蹦出壹些精妙的詞語或精彩的句子，當學生講述壹些其他孩子不太了解的科普知識時，教師要抓住時機，給予有力的表揚，從而在學生身邊樹立壹個活生生的榜樣。語文老師是學生最好的榜樣，在孩子心中有著特殊的地位和作用。
所以我經常給學生講我的讀書經歷和體會，激發學生的閱讀興趣。
2《春風與綠色江南岸》——營造豐富的課外閱讀氛圍
2.1出現。老師能把自己喜歡的文章看得惟妙惟肖，估計孩子也喜歡當著他們的面，饒有興致地評論，讓他們受到感染，有* * *聲。同學們也可以把自己喜歡的文章讀給大家聽，說說讀後感和自己的收獲。老師給予及時的表揚、鼓勵和肯定。
這不僅可以激發學生的閱讀熱情，他們會積極地互相傳閱好文章，還可以促使學生學會思考，充分發揮他們在學習中的主動性。
2.2多管齊下。身教比言教更重要。如果老師能以身作則，課後多花點時間，經常和孩子壹起讀書，對孩子來說就是無聲勝有聲的教育。老師對閱讀的熱情、興趣和快樂強烈地感染著孩子們。在這種濃厚的閱讀氛圍中，他們意識到教師閱讀的重要性，自覺開展閱讀活動。
為了讓孩子在有限的閱讀空間裏獲得無限的知識，每個學生可以帶兩到三本有深度的讀物到學校，在班裏設立“圖書超市”和“小書架”。所以學生可以自由選擇和閱讀。規定每月更換壹次圖書，使學生擁有的圖書合理流通，並對“圖書超市”和“小書架”經常更新圖書品種，以吸引更多讀者。
還可以利用黑板報開辟“從書上撿貝殼”、“小睿智的星星”等專欄，平日帶孩子去閱覽室多讀書。
3“春日繁花似錦”——開展豐富的課外閱讀活動。
3.1通過課內活動促進課外活動。課內抓根，課後大量閱讀，結合教材內容拓寬延伸課外讀物。教師要以課本為基礎，以課本為龍頭，課後由點及面延伸，引導學生做大量的課外閱讀。應用、鞏固、補充知識。
3.2以說促讀。定期、不定期地組織開展“故事會”、“詩詞讀書會”、“談天地”、“信息發布會”等活動，讓學生在活動和競賽中體驗課外閱讀的樂趣，獲得壹次成功的體驗，自然增強了學生的閱讀欲望，極大地激發了他們的閱讀動機。
3.3以寫促讀。在學生逐漸養成良好課外閱讀習慣的同時，鼓勵他們經常寫讀書筆記，記讀書心得，並以展覽的形式進行點評。評閱時要“量”和“質”並重，將評閱結果與學生的語文成績掛鉤，作為最終閱讀成績的壹部分。
這樣，既能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發閱讀興趣，調動閱讀積極性，循序漸進地推進課外閱讀。
4“孩子們爭先恐後地追趕黃蝶”――追求詩意的課外閱讀。
4.1自由選擇。老師要特別重視孩子的課外閱讀，要讓學生從自己的興趣愛好出發，充分尊重他們的學習興趣和個性發展，給他們壹定的自由。
孩子進入中高年級，閱讀能力增強。老師可以先推薦壹些適合他們閱讀的童話、科普書籍、人物傳記、歷史故事，然後讓他們自由選擇自己喜歡讀的內容。久而久之，學生會把讀書當成生活的壹部分，讀書成了壹種精神享受。
4.2安心。沒有標準的閱讀姿勢，沒有規定的閱讀時間，沒有具體的閱讀方法，讓孩子在輕松的狀態下主動閱讀，開始思考，激發情緒，理解，體驗，感受，收獲壹些東西。
4.3自我超越。教師還要有棱鏡的“色散”意識，善於發現隱藏在孩子閱讀中的各種色彩和亮點，並及時給予充分的肯定。同時，要有意識地為他們創造更多的發揮才能、表現自我的情境和機會，最大限度地發揮他們的潛能，讓他們更加光芒四射。
4小學語文課外閱讀的方法
1.樹立榜樣。
偉大的教育家孔子曾說:“他為人正直，做事沒有命令；他的身體不對，雖然他不服從。”為了讓學生投身於課外閱讀，教師必須為學生樹立榜樣。
老師壹般沒有時間在課後陪學生學習，但是可以選擇壹些時間在課堂上完成。比如可以和學生壹起看書，也就是可以安靜的看書，互不打擾。如果學生遇到問題，可以現場指導。如果學生閱讀流暢，應指導他們記錄壹些關鍵內容。
只有用自己的閱讀條件、頻率和習慣潛移默化地感染學生，用教師的示範作用帶動學生，才能讓學生在不知不覺中學會閱讀，愛上課外閱讀。
2.讀書筆記。
讀書筆記主要是讓學生積累。在閱讀筆記中，學生要積累三方面的內容:壹是積累文章的主要內容，主要指向閱讀材料的理解，對於這類文章，學生可以記住主要內容；二是積累優美的篇章和文字。
小學生的語文素養和閱讀能力相對較弱，但我們不應該鼓勵他們，而應該循序漸進，讓學生從最簡單的內容開始，積累到壹定程度才能讀得更好，也就是我們常說的。第三是寫下自己的經歷。我們常說:“好腦子不如壞筆。”這是真的，無論是學生還是成年人，如果他們讀了壹些文章而沒有寫下自己的經歷，那麽這些文章就白讀了。
事實上，為了更好地督促學生閱讀，學生可以根據老師的要求制作閱讀卡片，從而規範學生的閱讀行為。我們舉個例子來看看閱讀卡的制作和應用。
有了這樣的閱讀卡，學生有目的的閱讀和記錄就方便多了，可以在平時的教學中適當嘗試。
3.閱讀指導法。
學習內容有規律可循，小學語文閱讀理解也是如此。到了六年級，小學語文課外閱讀已經逐漸增加了壹些議論文。對於這樣的文章，學生覺得很難讀懂。面對這種情況，我們必須教給學生壹些方法。在引導學生閱讀議論文時，首先要從根源上找“理”。
因為議論文閱讀的重點是通過這種表面現象來探究作者的真實意圖，即作者從這種內容中引發了怎樣的思考，我們應該在閱讀中找到這種“原因”，進而延伸對它的理解。
要找到文章的“理”，還要引導學生把思想從文本延伸到現實生活中，從而積極思考和總結，加深對“理”的理解和感悟，從而產生獨特的感受，獲得思想上的啟迪，從而把握作者真正的寫作意圖。
4.閱讀活動法。
為了提高小學生課外閱讀的興趣，鞏固課外閱讀的成果，教師應該定期舉辦壹些閱讀活動。這樣的活動有很多，比如讀書演講、朗誦比賽、讀書經驗交流、黑板報展示、讀書比賽等等。在課堂上，我經常使用故事法和閱讀競賽，因為這兩種方法容易控制，學生可以輕松完成。
在這樣的活動中，學生既鞏固了課外閱讀的成果，又開闊了視野，真是壹舉兩得。