中學物理講座模板親愛的評委們:
大家好！
我是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _高中物理講義草稿模板
壹、教材分析(教材):
1，教材的地位和作用:
本節是學生在學習和聲知識的基礎上引入的壹節課(概念課或規律課或實驗探究課)，也是學生學習和聲後續知識的基礎，因此本節在教材全章中占有重要地位。
通過本課的學習，主要使學生掌握知識，了解研究物理問題的方法(如控制變量法、變換法、等效替換法、物理模型法、理想實驗法、類比法等。)，初步學會如何運用知識解決問題，培養學生的能力。
高壹學生正處於從初中物理定性分析到高中物理定量討論的過程中；從初中的形象思維到高中的抽象思維；從初中簡單的邏輯思維到高中復雜的分析推理。從心理學上看，他們的壹般能力已經具備，具有壹定的觀察力、記憶力、抽象概括力和想象力。但其創造能力還比較欠缺，利用已有知識創造新概念、新理論的能力很弱；創造力:利用現有知識創造新概念和新理論的能力。在學習過程中，知識點不是很準，數學推理能力弱；而學生對感性材料的認知能力強，接受新知識的能力強；而且學生的社交能力也處於發展階段，需要不斷的鍛煉。
2、教學目標的確定:
根據課程標準的要求、本教材的特點和學生現有的認知水平，本課的教學目標確定如下:
知識和技能
1、
2、
(這部分目標壹般是這節課的知識點)
過程和方法目標
1、
2、
(這部分目標壹般是培養學生的能力(動手能力、分析問題和解決實際問題的能力、圖片閱讀和分析能力、信息收集和處理能力、團結協作能力、語言表達能力等。)通過學生自主學習或合作探究。
情感態度和價值觀目標
1、
(這部分目標壹般是通過對科學家生平的介紹，學習科學家獻身科學、勇於探索真理的精神，激發他們的學習熱情；或者通過學習哪些知識，培養學生的意識和素質等。)
3.教學重點和難點的確定:
根據《課程標準》的要求和本教材的實際，結合學生的實際，本課主要是讓學生理解，所以本課的重點是；而知識限於學生的認知水平，自己可能理解不了，需要老師的合理引導，所以是這節課的難點。
二，教學策略(說和學)
1，教學方式選擇:
教學方法壹:現代素質教育理論強調學生的學習行為是由動機引起的，學習動機能對學生的學習起到明顯的促進作用。動機對於有效的長期有意義的學習是必不可少的。本課采用演示實驗，巧妙設置物理場景激發動機，培養學生學習主動性；學生分組，激發動機，培養學習熱情；最後，通過實例加深動機，培養學生的創造力。
或者說教學方法二:為了貫徹生本教育，落實生本、學本的教育理念，結合實際教材，本班準備采用啟發誘導、訓導釋疑、配合兵教兵的教學方法。
2、學習指導:
作為老師，授人以魚，不如授人以漁？教會學生學習方法，培養學生能力是物理教學的立足點。因此，該班采用自學找問題、合作探索找方法的兵對兵學習方式，最大限度地突出學生的主體地位，培養學生的自學能力、合作能力、動手實驗能力和收集數據、提取信息的能力。
第三，教學程序和思路:
1.創設情境，介紹新知識:(2分鐘)
為了順利地得到本節的概念(或定律)，讓學生掌握研究物理問題的基本方法，復習題以類比法設計。(比如密度、壓力、功率的引入要和速度對比)
為了更好的實施？從生活到物理，從物理到社會？新課程理念，把教學內容變成壹個具有潛在意義的問題，引入這節新課，采用故事引入、生活現象引入或演示實驗引入的方式，讓學生產生強烈的問題意識，讓學生的整個學習過程成為？猜猜？然後緊張的沈思。(故事是。。。或者說生命現象是。。。或者說演示實驗是。。。。)
2.任務驅動的獨立預覽和演示:(5分鐘)
學生閱讀教材的Px頁——Py頁，獨立完成指定學習計劃上的自擬題。為了最大限度地培養學生最基本的自學能力和信息提取能力，結合實際教材和既定目標，本課設計的預習題如下:Question 1。。。。。。。。。。。
問題2。。。。。。。。。。。。
問題3。。。。。。。。。。。
(例如)
學生在規定時間內完成課程後，教師通過對學生學習計劃的投射和對學生學習計劃的補充，順利完成這壹環節。
3.合作探索、展示和交流(20分鐘)
學生分組討論解決學習計劃中的設計探究問題，然後分別在黑板上表演，為展示和交流做準備。然後這個組講解，其他組聽，發現它的不足，改進。在這個過程中，教師要及時指導，註意總結思路，滲透學科思想。
該環節設計的合作探究問題及處理方法如下:
(以“”部分為例:
4、課堂總結、建設制度(5分鐘)
與這節課的目標相對應，讓學生描述這節課的收獲，包括知識、方法和能力上的收獲，然後師生共同構建這節課的知識體系，讓學生從整體上把握這節課所學的知識，也有機地體現了學科知識構建的思想。構建系統時，通過屏幕投影完成。
5.課內檢查鞏固升華:(10分鐘)
學生獨立完成學習計劃上的試題後，老師投射答案，錯題由教練兵和老師解決。
6.學習後的反思:(3分鐘)
學生根據所學知識和本節目標，自主構建本節知識樹。
四、黑板設計:
最後說說這節課的黑板設計。。。。。。。。(需要註意的是，大部分黑板都是給學生展示的，所以老師在黑板上不要有太多的內容，基本包括標題和簡單的知識樹，並告訴評委這樣設計的原因:以學生為本，突出學生學習的地位等。)
各位評委老師，大家早上好！
我是第三名。我今天演講的內容是牛頓第壹定律。現在我從教材分析、教學方法論、教學過程、板書設計、課堂反思五個方面談談我對這節課的理解。
壹、教材分析
(壹)教學內容
牛頓第壹定律是人民教育出版社出版的九年級物理第十二章第五節。包括牛頓第壹定律和慣性。這壹節有兩節課，我說的是第壹節課。
(二)教材的地位和作用
牛頓第壹定律是經典力學中的三大定律之壹。它是整個力學的基礎，因為它把最基本的勻速直線運動和物體是否受力聯系起來，建立了力和運動的關系，是前面力的作用的延伸，為後面學習兩個力的平衡的知識打下基礎，起到承前啟後的作用。因此，可以說牛頓第壹定律是本章的重點。
(3)教學目標
根據課程標準的要求，結合教材內容和學生已有的認知基礎，我制定了以下立體教學目標:
知識和技能
1，知道伽利略的理想實驗和主要推理過程；
2.知道牛頓第壹定律，理解其含義。
流程和方法:
1.探索阻力對物體運動影響的實驗。
2.用常識理解伽利略理想實驗的推理方法。
情感、態度和價值觀
1.在研究過程中體驗成功的喜悅，學會分工合作，提高團結協作能力。
2.感受科學探究的艱辛和曲折，感受科學就在我們身邊。
(4)重點和難點
教學重點:牛頓第壹定律。之所以確立為這門課的教學內容，關鍵原因是這門課是物理規律的教學課。本課科學探究和實驗演示的目的是了解力與運動的關系，揭示力與運動的內在規律。
教學難點:力與運動的關系。學生獲得了壹種誤解，這種誤解的本質被他們生活經驗中的現象所掩蓋。也就是說，物體的運動是力作用的結果。為了擺脫這種觀念，改變錯誤的認識，教師需要精心設計，嚴密推理，幫助學生走出誤區。
二、教學規律
(壹)學術狀況分析
學習者是壹名九年級學生。優點是:經過壹年的物理學習，學生具備了壹定的實驗探究能力，學習了機械運動和力的作用，知道力可以改變物體的運動狀態，為本次學習做了鋪墊。缺點是:學生受生活經驗影響。物體的運動需要力來維持？錯誤的觀念不容易改變。
(2)教學方法
？教有法，教無法？。選擇有效的方法是取得良好教學效果的保證。我主要用這個類。示範法？用什麽？科學推理？結合式教學，即通過對實驗現象的觀察、分析和討論，以及科學的想象和推理，引導學生發現知識，總結規律。
(3)學習法律
教學活動是教與學的有機結合。在上述教學方法的正確實施下，我指導學生采用科學探究、小組合作學習、討論和分析歸納等學習方法。我想？教給學生方法比教給學生知識更重要？。目的是讓學生有足夠的機會參與學習活動，培養學生思考和做事的習慣，改變學生的行為。學習？轉？妳能學會嗎？。
視聽教學設備:多媒體
教師示範:斜面、手推車、毛巾、棉布等。
學生分組裝備:書籍、圓珠筆、鉛筆盒、汽車、書包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等。
豐富的教學設備，尤其是妳身邊的設備，提高了訓練密度和廣度，讓教學過程從枯燥變得有趣，從抽象變得形象。課堂演示實驗和計算機輔助教學不僅能提供大量的教學信息，而且能使學生在生動的環境中快速理解和掌握物理規律，激發學生的學習興趣，調動學生的主動性，從而提高課堂教學效率。
第三，教學過程
本課將從以下鏈接開始:
創設情境，引入新知識？感受活動，總結意見？合作交流，實驗探索？科學推理導致新知識？分析規律，加強理解？應用遷移、整合和改進？布置作業，延伸升華。
第壹個環節:創設情境，介紹新知識(5分鐘左右)。
高爾基說:好奇心是認識的開始，是認識的途徑。？為此，我設計了兩個引入新課的小實驗，讓學生從身邊的例子中感受到科學就在身邊。
1.我該怎麽做才能讓壹本靜止的書(鉛筆盒)動起來？
2.如果妳停止推動會發生什麽？(學生實驗後上臺演示)誤導學生:物理受力時會動，不受力時會停。得出壹個謬誤:物體的運動依賴於力。
老師的實驗演示:推壹輛車，去掉推力，車不會馬上停下來。
得出物體的運動不需要力來維持的結論。
觀察學生的表情，展示亞裏士多德和伽利略兩種完全不同的觀點，激發學生的探究興趣，活躍課堂氣氛。這樣的實驗學生既熟悉又好奇，帶著懸念進入新班級知道這是為什麽，可以引起學生的探索興趣。
第二步:感受活動，總結意見(3分鐘左右)。
讓學生推書、圓珠筆、鉛筆盒、汽車、書包等。，然後去掉推動，物體就會慢慢停下來。讓學生明白物體的運動是不需要力來維持的，運動的物體是因為阻力而停止的。這個環節的設計意圖是讓學生通過自己的感受和經歷去觀察現象，提出自己的論點，培養學生分析問題和表達的能力。
第三個環節:合作交流，實驗探索(20分鐘左右)這個環節分三步設計:
第壹步:用Flash課件展示實驗，用嚴密的推理方法讓學生感受伽利略的觀點是正確的。通過回顧歷史，培養學生嚴謹的科學態度，通過圖像的Flash演示，讓學生對伽利略的理想實驗有壹個初步的了解，為接下來的分組實驗探索做鋪墊。
第二步:學生分組探究阻力對物體運動的影響。
教師展示以下問題，讓學生根據問題學習教材，小組自行選擇設備完成實驗。1.我們實驗的目的是什麽？實驗觀察什麽？2.放在棋盤上的幾個不同的物體的作用是什麽？3.實驗中如何保證汽車以相同的速度起步？4.在實驗中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，汽車的運動會有什麽變化嗎？5.表面比玻璃光滑怎麽辦？6.如果表面絕對光滑，汽車將如何移動？7.如果壹個靜止的物體不受力會發生什麽？
在這些不同難度的問題的引導下，學生可以相互討論交流，獨立制定計劃，完成實驗，不僅印象深刻，而且培養了他們的實驗探究能力。同時讓學生知道，觀察和實驗是學習物理的基礎，不確定的觀點要用實驗來驗證。
第三步:用Flash課件再次展示伽利略的理想實驗，對學生的實驗過程進行肯定和總結。
老師強調了以下幾點:
1，亞裏士多德的觀點？運動靠力量來維持？伽利略的觀點是錯誤的嗎？運動不需要力量來維持？是正確的。運動的物體之所以會逐漸停止，是阻力的作用，所以力改變了物體的運動狀態，而不是維持物體的運動狀態。
2.理想的實驗是基於實驗的合成推理，而不是想象的推理。正是伽利略敢於堅持真理，不信權威，對科學執著，才完成了他的理想實驗，推翻了亞裏士多德兩千年的錯誤理論，為後來笛卡爾等科學家的研究奠定了基礎。
通過演示和總結，對之前的觀點進行判斷，為學生樹立正確的觀點。結合伽利略實驗進行思想教育，培養學生堅持真理、勇於探究的科學精神。
第四個環節:科學推理，獲取新知識(5分鐘左右)。
學生通過實驗和觀察動畫可以得出壹個結論:如果表面絕對光滑，運動物體的阻力為零，物體就會勻速運動。
問題:壹個運動的物體在沒有受到抵抗的情況下會永遠運動下去。壹個靜止的物體在沒有受到抵抗的情況下會怎麽樣？
學生可以通過討論得出壹個結論:壹個靜止的物體在不受力的情況下會保持靜止狀態。
老師的解釋:為了解決力與運動的關系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩研究的基礎上提出了牛頓第壹定律:引導學生畫畫:我們在科學正確的實驗基礎上進行合理的推理，最終得出可信的結論，即所有物體在沒有力的情況下總是保持靜止或勻速直線運動。這是牛頓第壹定律。同時教給學生壹種實驗+推理的研究方法。教師通過展示圖片讓學生了解任何壹門科學的發展都需要很長的時間，而學生通過實驗獲得的觀點和探究過程與大科學家壹致，從而獲得成就感，增強探究的自信心，為終身學習奠定基礎。
第五環節:分析規律，加強理解(3分鐘)
如何透徹理解牛頓第壹定律，壹直是很多學生的壹大難題。通過思考以下三個問題，可以突破這壹節的難點。
1，牛頓第壹定律的適用範圍是什麽？2.牛頓第壹定律的適用條件有哪些？3.力和運動的關系是什麽？
解釋牛頓第壹定律的重點是什麽？壹切？、?不受外力？、?壹直留著？強調了牛頓第壹定律的意義。這樣學生可以加深對牛頓第壹定律的理解，並準確表達出來。
用視頻冰球遊戲展示牛頓第壹定律的理想，強調現實生活中不存在。闡述了實驗推理方法的應用。步驟6:應用遷移、整合和改進(5分鐘)
1，回歸課本
分析課本上的前三張圖，運動物體為什麽會停下來。
2.情景討論
在體育方面，我的同學參加了什麽項目？現在，請考慮壹下。如果妳和同學在賽跑，妳所有的力量突然消失，會發生什麽？
3.牛頓第壹定律告訴我們，當壹個物體不受力時，它具有靜止不動或勻速運動的性質。我們周圍的壹切都受到力的作用。它有這個屬性嗎？能舉個例子說明壹下嗎？
這壹環節通過理論聯系實際的方式升華知識，通過實踐讓學生更深入地理解和掌握牛頓第壹定律。第三部分題為下壹節慣性學習的鋪墊。
第七環節:課堂總結和作業布置(約4分鐘)
讓學生談談這節課的收獲和困惑。花5分鐘時間對本節課的知識點進行復習和梳理，既能加深學生對所學知識的理解，又能在學生頭腦中建立對知識點的整體印象。
任務:
1.書面作業:
(1)2008年奧運會即將在北京開幕，中國運動員將努力奮鬥，為國爭光。下列事件中，關於運動和力量的說法不正確的是()。
壹個航向門說明力可以改變物體的運動狀態；
b用力拉弓，表示力可以改變物體的形狀；
c、皮劃艇只有強行向後劃水才能前進，說明物體之間的力是相互的；
在D米賽跑中很難停下來，因為運動員的慣性已經消失了。
(2)用下圖所示的實驗裝置研究運動與力的關系。
(1)讓小車每次從同壹斜坡的()位置滑下，以使小車滑至斜坡底端時速度壹致。
(2)比較汽車在圖中不同表面上滑行的最大距離，可以得出，在相同初速度下，水平面越光滑，汽車受到的摩擦力越大()，汽車移動的距離也越大()。
(3)在這個實驗的基礎上，進行合理的推理，可以得出這樣的結論:當運動的物體不受外力時，它會()。
(4)由此可以得出，力的作用不是維持物體的運動狀態，而是(1)物體的運動狀態。
2、實際工作:
(1)在網上搜索亞裏士多德、伽利略、牛頓的相關資料，了解他們在物理學上的貢獻。
(2)同？如果原力消失了，我們的生活會變成什麽樣？寫壹篇短文。
這個環節的設計意圖是雙重的:通過書面作業加深對所學知識的鞏固。學生通過上網查資料，進壹步理解牛頓第壹定律的含義；寫小論文需要學生深入生活，體驗生活，同時通過實踐作業的完成，形成對知識的回顧。
第四，黑板設計
為了突出重點，形成完整的知識體系，我設計的板書如下:
第5節牛頓第壹定律
動詞 （verb的縮寫）課堂反思
這節課的設計從學生的認知規律出發，努力教會學生探索知識的方法和獲取知識的技巧。牛頓第壹定律？我們的學習讓學生體驗主動參與、主動探索、創造性發現物理知識的過程，努力使學生全身心投入到學習活動中。
不及物動詞結束語