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我全心投入每壹場比賽。但從未排名...從未獲獎...

拔河失利後的感受?拔河大家都怪我,我也不想輸,但是沒關系。大不了就是大家都不理我。但是我來的時候,我最好的同學也責怪我。沒有人想和我說話,也沒有人來安慰我。說白了,我就是那種被忽視的人。之前隔離的時候,是袁梅梅來關心我,安慰我,她卻轉學了。沒關系,只是我所有的密友都離開了我。只是我哭了。我傷心地哭了,剛剛被憐憫日愈合的傷疤又被揭開了,沒有人照顧我的感受!不。如果袁還在這裏,她壹定會來安慰我的。至少我有壹個可以哭泣的地方,至少有壹個可以不時避風的港灣。我像壹只遠離大部隊的小船,獨自漂流在江面上,平靜的大海今天似乎要把我的殘骸打碎。我的同學也對我特別尊敬。他們的眼睛像鋒利的刺刀,吞噬著我的靈魂,像狼壹樣咬著我。感覺同學都討厭我,生我的氣,但是該為對方著想的時候又是誰在詛咒呢?肯定是空的!而且為我說好話的人肯定很少,甚至根本沒有。每個人都是對的,只有我錯了。我真的很苦惱。我真的不知道為什麽。現在大家都覺得我是導致拔河失利的罪魁禍首。我真的不知道怎麽說心裏難受。我哭了,真的哭了,傷心至極。我很想跟同學解釋,但是有什麽用呢?他們會聽嗎?不不。在我的世界裏,朋友離我而去,幸福離我而去,我的人生已經暗淡而不完整。真的希望同學們能原諒我,讓快樂重新回到我身邊!周四下午,我們六年級組織了拔河比賽。操場上很熱鬧,我看到男生們在開始前歡呼。我們的對手都很強,但是我們這邊的人比較瘦,所以忍不住瑟瑟發抖。我們先蹬腳,然後雙手交叉握住繩子。隨著“B -”的壹聲,我們迷路了。盡管我們盡了最大努力,我們還是輸給了二班。後來聽到同學的安慰:“第壹局輸了沒關系,還有兩場呢。”我們換了場地進行下壹場比賽。我深吸了壹口氣,放松了疲勞。又是B-。我們掌握了壹點方法。繩子是我們拉的,然後是對手拉的。但是我們堅持下來,壹點壹點的拉繩子。隨著“B -”聲,裁判宣布我們班贏了第二場比賽。然後班主任抽簽選擇場地。我們班沒有拿到優先權,就又換了。“B——”又響起來了,我咬緊牙關,用盡全身力氣使勁拉。只見繩子慢慢向我們這邊走來,而對方也不甘示弱,用力壹拉。繩子又慢慢向他們靠近。很接近了。又接近了。我們輸了。老師同學紛紛過來安慰我們。“沒關系。反正我們都盡力了,贏壹局就是贏。不要氣餒。”我們邁著沈重的步伐走向教室。我走的每壹步都讓我覺得很無聊,好像我做錯了什麽。不過,輸了也沒什麽大不了的,就是個遊戲,遊戲就是要參與!這次輸了沒關系,只要我們的信心沒輸,我們就贏了!今天拔河輸了,我們很難過。我覺得我們會輸,因為拔河的同學沒有和齊新壹起努力。拔河他們笑了,但是他們沒有發力,所以我們會輸。另壹個原因是三年級四班的學生非常強大和團結。雖然拔河輸了,但是要繼續努力,繼續鍛煉,這樣才能在接下來的比賽中奪冠。拔河失敗後的感受這幾天我們學校舉行了壹系列的冬季體育活動,第壹天踢毽子,第二天跳繩。我們班都是年級組總分第壹。今天下午將有壹場拔河比賽。為了給同學們更多的鼓勵,我特意留了兩個好消息在賽前公布。同學們聽到這裏都忍不住歡呼起來,都很開心,很自信,勇敢地走上了賽場。比賽結束後,隊員們拼命退出,拉拉隊扯著嗓子喊。可惜我們班下來三輪,壹局未勝。比賽結束後,我們班所有的孩子都垂頭喪氣地回到了教室。比賽前後巨大的心理落差,讓同學們開始找借口,互相指責。“別的班胖子多,我們班沒有胖子。”"劉娜拔河時壹點也不努力."“都怪莊老師沒選我!”“別怪我,我把所有的力氣都用上了,妳卻沒有!”“XX班拔河不守規矩,比我們班多兩個人”...看著孩子臉紅撅嘴,幾個女生還在哭。我下定決心抓住這個機會,指導學生寫日記。所以,我示意他們冷靜下來。心平氣和地對孩子說:“同學們,今天的拔河比賽,我們班的表現不理想,能說說妳們現在的心情嗎?”“我覺得很難過。”“我們班輸了,我覺得很難過!”“我們班壹場比賽都沒贏,我覺得很失望!”我隨便在黑板上寫了“傷心”“難過”“失望”幾個字。我繼續安慰同學:“我們班沒拿到名次,老師的心情和妳壹樣,但我了解到同學們已經盡力了。”在賽場上,所有的球員都盡了最大努力。看,朱誌豪還在流汗;田豫在最後壹場比賽中也倒下了;拉拉隊的同學也鼓起全部力量,大聲為我們班的隊員加油;而且我們班的學生體型確實比其他班矮。我覺得只要我們同學盡了最大努力,不管最後得到什麽結果,都應該無怨無悔,就像我們班踢毽子跳繩,我們班得了第壹壹樣。“經過我的安慰,學生們似乎感覺好多了,也不再抱怨了。為了讓同學們感覺更平衡,我接著說:“來,我們來回顧壹下剛才我們班球員在場上的表現。"同學們議論紛紛:"我看見XX,雙手拉著拔河繩,閉著眼睛,張著嘴,咬緊牙關拼命拉。”“我看到XX出汗了,臉也紅了。”“XX把拔河繩綁在腰上,使勁拉。”“XX的腳在地上滑了壹下,他沒有放棄。”“啦啦隊XX聲音最大,那就跳起來,拍手喊加油。”“我看到莊老師滿臉通紅,大聲為我們班加油,雙手有節奏地使勁拉,好像把力氣都傳給了隊員。"...學生們繪聲繪色地描述著他們在賽場上的所見所聞,我記下了不時從他們嘴裏蹦出的好字。這時候,吳中宇好像意識到什麽似的舉手,我示意他發言。他很認真的說:“莊老師,我覺得我們班輸了,不是因為我們班同學矮,而是我們班能贏幾次。”學生們的目光立刻全部集中在他身上。這是壹個聰明的孩子。我贊許的點點頭,問:“哦,妳覺得是什麽原因導致我們班輸了幾局?”“我覺得我們同學拔河技術問題很大。拔河時,身體要呈半蹲姿勢,身體後傾。如果學生們都在壹個地方思考,在壹個地方努力,我們班可能會贏。”話音壹落,他壹生都站了起來,說:“是啊,也有選手站得太近,發揮不了作用,這就是我們班沒贏的原因。"學生開始反映,我及時引導學生:"對,妳說得好。如果我們找到正確的方法並註意它,我們壹定會取得良好的效果。“生活充滿了許多競爭。接下來,我們將迎接期末考試。同樣,我們會和其他三個班爭奪第壹名。學生們打算怎麽辦?”學生們受到鼓舞,舉起了手。我是有目的的,找壹些平時上課註意力不集中,愛搞小動作,作業總是做的少,學習不努力的同學。我發現所有的孩子都講得很好,表現出努力的決心。於是,我換了個話題:“如果我們把今天的拉鋸戰和現在的所言所想都寫下來,那將是壹篇極好的日記。想想吧。應該怎麽命名?”《拔河》、《輸了比賽之後》、《我們不會輸》、《我們不會輸有風度》...我繼續引導:“怎麽寫?請四人壹組討論寫作。”.....同學們興致勃勃地討論起來,我趁機把要點寫在黑板上。最後我指著黑板說:“這是寫法,這是老師的好字。”妳現在能寫日記嗎?有信心寫好?“這是自然而然的事。拔河輸了,就完成了壹個有趣的運動指令。學生掌握了寫作的方法,重拾了信心,明確了今後努力的方向。