我全心投入每壹場比賽。但從未排名...從未獲獎...

拔河失利後的感受？拔河大家都怪我，我也不想輸，但是沒關系。大不了就是大家都不理我。但是我來的時候，我最好的同學也責怪我。沒有人想和我說話，也沒有人來安慰我。說白了，我就是那種被忽視的人。之前隔離的時候，是袁梅梅來關心我，安慰我，她卻轉學了。沒關系，只是我所有的密友都離開了我。只是我哭了。我傷心地哭了，剛剛被憐憫日愈合的傷疤又被揭開了，沒有人照顧我的感受！不。如果袁還在這裏，她壹定會來安慰我的。至少我有壹個可以哭泣的地方，至少有壹個可以不時避風的港灣。我像壹只遠離大部隊的小船，獨自漂流在江面上，平靜的大海今天似乎要把我的殘骸打碎。我的同學也對我特別尊敬。他們的眼睛像鋒利的刺刀，吞噬著我的靈魂，像狼壹樣咬著我。感覺同學都討厭我，生我的氣，但是該為對方著想的時候又是誰在詛咒呢？肯定是空的！而且為我說好話的人肯定很少，甚至根本沒有。每個人都是對的，只有我錯了。我真的很苦惱。我真的不知道為什麽。現在大家都覺得我是導致拔河失利的罪魁禍首。我真的不知道怎麽說心裏難受。我哭了，真的哭了，傷心至極。我很想跟同學解釋，但是有什麽用呢？他們會聽嗎？不不。在我的世界裏，朋友離我而去，幸福離我而去，我的人生已經暗淡而不完整。真的希望同學們能原諒我，讓快樂重新回到我身邊！周四下午，我們六年級組織了拔河比賽。操場上很熱鬧，我看到男生們在開始前歡呼。我們的對手都很強，但是我們這邊的人比較瘦，所以忍不住瑟瑟發抖。我們先蹬腳，然後雙手交叉握住繩子。隨著“B -”的壹聲，我們迷路了。盡管我們盡了最大努力，我們還是輸給了二班。後來聽到同學的安慰:“第壹局輸了沒關系，還有兩場呢。”我們換了場地進行下壹場比賽。我深吸了壹口氣，放松了疲勞。又是B-。我們掌握了壹點方法。繩子是我們拉的，然後是對手拉的。但是我們堅持下來，壹點壹點的拉繩子。隨著“B -”聲，裁判宣布我們班贏了第二場比賽。然後班主任抽簽選擇場地。我們班沒有拿到優先權，就又換了。“B——”又響起來了，我咬緊牙關，用盡全身力氣使勁拉。只見繩子慢慢向我們這邊走來，而對方也不甘示弱，用力壹拉。繩子又慢慢向他們靠近。很接近了。又接近了。我們輸了。老師同學紛紛過來安慰我們。“沒關系。反正我們都盡力了，贏壹局就是贏。不要氣餒。”我們邁著沈重的步伐走向教室。我走的每壹步都讓我覺得很無聊，好像我做錯了什麽。不過，輸了也沒什麽大不了的，就是個遊戲，遊戲就是要參與！這次輸了沒關系，只要我們的信心沒輸，我們就贏了！今天拔河輸了，我們很難過。我覺得我們會輸，因為拔河的同學沒有和齊新壹起努力。拔河他們笑了，但是他們沒有發力，所以我們會輸。另壹個原因是三年級四班的學生非常強大和團結。雖然拔河輸了，但是要繼續努力，繼續鍛煉，這樣才能在接下來的比賽中奪冠。拔河失敗後的感受這幾天我們學校舉行了壹系列的冬季體育活動，第壹天踢毽子，第二天跳繩。我們班都是年級組總分第壹。今天下午將有壹場拔河比賽。為了給同學們更多的鼓勵，我特意留了兩個好消息在賽前公布。同學們聽到這裏都忍不住歡呼起來，都很開心，很自信，勇敢地走上了賽場。比賽結束後，隊員們拼命退出，拉拉隊扯著嗓子喊。可惜我們班下來三輪，壹局未勝。比賽結束後，我們班所有的孩子都垂頭喪氣地回到了教室。比賽前後巨大的心理落差，讓同學們開始找借口，互相指責。“別的班胖子多，我們班沒有胖子。”"劉娜拔河時壹點也不努力."“都怪莊老師沒選我！”“別怪我，我把所有的力氣都用上了，妳卻沒有！”“XX班拔河不守規矩，比我們班多兩個人”...看著孩子臉紅撅嘴，幾個女生還在哭。我下定決心抓住這個機會，指導學生寫日記。所以，我示意他們冷靜下來。心平氣和地對孩子說:“同學們，今天的拔河比賽，我們班的表現不理想，能說說妳們現在的心情嗎？”“我覺得很難過。”“我們班輸了，我覺得很難過！”“我們班壹場比賽都沒贏，我覺得很失望！”我隨便在黑板上寫了“傷心”“難過”“失望”幾個字。我繼續安慰同學:“我們班沒拿到名次，老師的心情和妳壹樣，但我了解到同學們已經盡力了。”在賽場上，所有的球員都盡了最大努力。看，朱誌豪還在流汗；田豫在最後壹場比賽中也倒下了；拉拉隊的同學也鼓起全部力量，大聲為我們班的隊員加油；而且我們班的學生體型確實比其他班矮。我覺得只要我們同學盡了最大努力，不管最後得到什麽結果，都應該無怨無悔，就像我們班踢毽子跳繩，我們班得了第壹壹樣。“經過我的安慰，學生們似乎感覺好多了，也不再抱怨了。為了讓同學們感覺更平衡，我接著說:“來，我們來回顧壹下剛才我們班球員在場上的表現。"同學們議論紛紛:"我看見XX，雙手拉著拔河繩，閉著眼睛，張著嘴，咬緊牙關拼命拉。”“我看到XX出汗了，臉也紅了。”“XX把拔河繩綁在腰上，使勁拉。”“XX的腳在地上滑了壹下，他沒有放棄。”“啦啦隊XX聲音最大，那就跳起來，拍手喊加油。”“我看到莊老師滿臉通紅，大聲為我們班加油，雙手有節奏地使勁拉，好像把力氣都傳給了隊員。"...學生們繪聲繪色地描述著他們在賽場上的所見所聞，我記下了不時從他們嘴裏蹦出的好字。這時候，吳中宇好像意識到什麽似的舉手，我示意他發言。他很認真的說:“莊老師，我覺得我們班輸了，不是因為我們班同學矮，而是我們班能贏幾次。”學生們的目光立刻全部集中在他身上。這是壹個聰明的孩子。我贊許的點點頭，問:“哦，妳覺得是什麽原因導致我們班輸了幾局？”“我覺得我們同學拔河技術問題很大。拔河時，身體要呈半蹲姿勢，身體後傾。如果學生們都在壹個地方思考，在壹個地方努力，我們班可能會贏。”話音壹落，他壹生都站了起來，說:“是啊，也有選手站得太近，發揮不了作用，這就是我們班沒贏的原因。"學生開始反映，我及時引導學生:"對，妳說得好。如果我們找到正確的方法並註意它，我們壹定會取得良好的效果。“生活充滿了許多競爭。接下來，我們將迎接期末考試。同樣，我們會和其他三個班爭奪第壹名。學生們打算怎麽辦？”學生們受到鼓舞，舉起了手。我是有目的的，找壹些平時上課註意力不集中，愛搞小動作，作業總是做的少，學習不努力的同學。我發現所有的孩子都講得很好，表現出努力的決心。於是，我換了個話題:“如果我們把今天的拉鋸戰和現在的所言所想都寫下來，那將是壹篇極好的日記。想想吧。應該怎麽命名？”《拔河》、《輸了比賽之後》、《我們不會輸》、《我們不會輸有風度》...我繼續引導:“怎麽寫？請四人壹組討論寫作。”.....同學們興致勃勃地討論起來，我趁機把要點寫在黑板上。最後我指著黑板說:“這是寫法，這是老師的好字。”妳現在能寫日記嗎？有信心寫好？“這是自然而然的事。拔河輸了，就完成了壹個有趣的運動指令。學生掌握了寫作的方法，重拾了信心，明確了今後努力的方向。