以前，我對積木組裝課程有偏見。
幾年前，有同事說她兒子在線上線下上樂高課。當時壹年5000塊。當時我還覺得不能理解:什麽，搭積木都要學，還這麽貴？孩子搭積木不應該自己探索自己玩嗎？搭積木需要教嗎？
記得那時候只有大寶，家裏也買了很多種拼接積木。我經常和孩子壹起玩，自己創作各種建築和造型，或者用參考圖案搭建。我覺得通過這種搭積木的遊戲，培養孩子的空間感，鍛煉孩子精細的手部動作，培養孩子的專註力，是非常好的。我也覺得讓孩子在家裏自由搭建和創作就夠了。
等大寶大壹點，她已經可以對照圖紙自己搭建更復雜的結構了。在我看來，她的耐心和專註，她的閱讀說明和理解圖表的能力都得到了鍛煉和提高。包括給她買了壹套更小的顆粒和電動機械裝置的主題積木，她也玩得遊刃有余。
所以當我得知同事的孩子還花很多錢學積木的時候，我就覺得沒必要了。第壹，我要上網上完課，來回發是必然的。第二，我真的覺得搭積木是壹個孩子可以自己探索的活動。
這次去的是年糕媽媽的積木體驗課。我覺得老師的課好像也有點意思。
首先，擴大詞匯量，提高孩子的理解和表達能力。
積木類怎麽和語言掛鉤？因為，要搭建積木，必須知道每壹類積木的名稱。不然老師在教學的時候，總不能說這種積木，或者這種方，那種長。
就像每個零件和工具壹樣，它必須有自己的名字。而且這些積木也有專門的名字。比如9孔梁、鎖磚、斜接頭、反接頭、長軸、短軸、帶齒短軸、大齒輪、長機械臂、薄板等等。
幾節課下來，孩子們對這些積木非常熟悉，知道它們叫什麽，做什麽。擴大詞匯量，理解為什麽叫這個名字。這也有助於孩子們更準確地描述壹件新物品。
老師的教學方法也生動有趣。通常用壹個場景或故事引出本課要搭建的積木。這種生動的方式不僅可以增加教學的趣味性，也是介紹內容的好方法，讓孩子在不知不覺中學會壹些語言表達的方式。
其次，提高逆境商，啟發思維，培養應變能力。
教師不應在教學中簡單地演示構建過程。但是每壹步都不要把需要孩子註意的事項和知識點融合進去，在教學中鼓勵孩子去嘗試。
在搭建的時候，老師有很多“推倒重來”的時刻。比如先搭建壹個不穩定的結構，讓孩子看到積木會很容易掉下來。所以老師介紹了“連鎖結構”的變化。
當妳要砌磚墻時，每層的磚都是交錯重疊的，以保證磚墻的穩定性。當積木被拼接時，這樣的結構是“互鎖結構”。
介紹完新的結構後，老師會把之前“錯誤”的部分拆掉重新組裝。而這樣壹個嘗試、想出新的解決方案、改進甚至推倒重來的過程，不僅鼓勵了孩子的思考，也鍛煉了他們的耐心和應變能力。
以前，孩子在搭積木時遇到困難，會不開心，會生氣。但是現在我可以接受遇到的挑戰和困難，不會因為要重新塑造自己而感到焦慮和不安。
第三，激發學習興趣，提高學習能力。
壹開始是和孩子壹起上課，兩個人壹起完成壹個作品。漸漸的，我參與的越來越少，孩子花的時間越來越多。
有壹次，孩子看視頻課，不跟風，單純看老師講解和操作。
第二天早上，沒有看教學視頻，沒有跟著老師，孩子用前壹天看教學視頻的記憶構建了這個作品。
孩子們自己也覺得很開心，很有成就感。
2022年無環上學日41