八年級學生有壹定的文言文知識，可以借助壹定的文言文知識初步閱讀課文。理性分析能力弱，感性認識和模仿能力強。因此，要註意因材施教，由淺入深，通過多種手段激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，利用多媒體手段突破重難點，激發學生的學習主動性。
二、教學設計
教學目標:
(1)知識和能力目標:
1，熟悉文字，疏通意思。
2.明白嗎？說？這種風格。
(2)過程和方法目標:
1，學習敘事、抒情、議論相結合的寫作方法。
2.了解正面對比和反面對比的手法，學習通過支持事物表達自己意願的寫作技巧。
(3)情感、態度和價值觀:
3.理解作者在文章中表達的情緒。
4.學習荷花的高尚品格並加以培養？出淤泥而不染？良好的道德情操。
教學重點:
學習敘事、抒情、議論的結合是這門課的重點。
教學難點:
理解正對比和負對比的技巧是本課程的難點。
教學理念:
以讀為主，讀、析、說、誦等方法的綜合運用，可以培養學生的閱讀能力，學會言誌、襯托的寫作方法，學會荷花的高貴品質。
教學方法:
利用多媒體輔助教學。
教學時間:
壹個課時
教學步驟:
首先，導入文本
播放歌曲《荷花頌》，讓學生進入情境。南宋著名理學家周敦頤曾著有《愛蓮說》。他作品中的蓮花呢？他是如何描寫荷花，表達心意的？今天我們將學習這篇文章。
二、簡介？說？的文體知識
？說？是議論文的壹種文體，可以直接說明事情或論述道理，也可以借事或借錄來論述道理。
《胡艾蓮說》是關於愛荷花的。
第三，介紹作者
周敦頤，又名敦實，生於道州英道(今湖南道縣)，宋代著名哲學家，謚號元恭(謚號，死後賜號)。屯溪？，世人說？濉溪先生？。科學學派的創始人。周敦頤是周子全這本書的作者。周敦頤曾在蓮花峰下開辦蓮溪書院，被世人稱為蓮溪先生。濂溪書院是他的講學平臺，他的學說對以後理學的發展影響很大。
四。背景介紹
宋熙寧四年(公元1071)，著名理學家周敦頤隨南康軍來到幸子。周敦頤正直，淡泊，壹生愛蓮。
周敦頤來到幸子後，在俊雅東側挖了壹個池塘，種上了所有的荷花。周敦頤來幸子時已是暮年(55歲)，又多病，所以每當晚飯後獨自壹人，便邀三五幕僚好友在池畔賞花品茶，並寫下壹篇膾炙人口的散文《情蓮》。雖然《胡艾蓮的故事》很短，但它壹直被人們傳誦。
動詞 （verb的縮寫）組織活動
(壹)聽蓮花說:
聽課文並大聲朗讀。
(2)讀荷花:
1，讓學生跟著老師讀。
2.按名字讀，糾正發音，展示生詞圖片，讀生詞。
3.自己讀課文。
4.壹起讀課文。
5.分組翻譯課文，並附上評論。
(3)拼聯:
a品聯之美:(學生合作探究，舉手回答。)
過渡:荷花很美。美在哪裏？我們先來看《愛蓮說》這篇課文。我們應該寫文章的哪壹段？蓮花
1，讀第壹段:
老師:這壹段中蓮花的形象是什麽？這壹段有兩個最著名的句子。妳能猜出是哪些嗎？
生:泥出無染，清漣不邪。
2.老師:荷花是因為漂亮才炫耀的嗎？寫出與這兩個句子相對應的荷花的特征。
生:不隨大流，天真自然不會撒嬌。
3.老師:？中等？在裏面。裏面是什麽樣子？妳見過蓮花的莖嗎？外植寫的蓮花是什麽人物？
生:內接方。
4.老師:葡萄藤是壹種植物，它的特點是不高，但是如果附近有攀緣植物，它會爬得很高。生活中有這樣的人嗎？
生:對，依附權貴的人。連是這樣的嗎？號碼
5.師:向清，這句話裏寫的蓮花是什麽字？
生:名聲深遠。
6.老師:在曼網種植嗎？亭子？寫圖，連是什麽姿勢？
健康:舉止端莊。
7.老師:妳可以遠遠地看著，不要可笑。根據上下文推斷荒謬這個詞的意思。這句話寫的荷花有什麽特點？
生:自尊自愛令人欽佩。
8.老師:作者從哪些方面描寫了荷花？
生:從生長環境、體香、神態三個方面寫出荷花的美好形象。
9.第壹段壹起讀，讀的時候註意押韻，讀延音。作者如此細致地描繪蓮花。他只是喜歡蓮花的形狀嗎？(小組討論)
生:沒有！
老師總結:蓮花是君子的化身，兩者壹定有相似之處。？出淤泥而不染？剛才我們說淤泥是荷花的生長環境，那麽相應的君子的生活環境是怎樣的呢？骯臟黑暗的封建社會。蓮花既然能出淤泥而不染，君子也能。雖然他生活在壹個黑暗骯臟的社會，但他不能與世俗同流合汙。(廉不是妖嗎？清純自然，不妖媚，外直？明白自己的心，為人正直？不執著權貴，香遠清？名聲遠揚，風度翩翩。端莊的儀態從遠處就能看出來，卻不是為了好玩？自尊自愛，令人欽佩。我們說，只有具備這七種高尚品質，才能稱之為高尚品質？紳士？。？
10，老師:通過這幅畫，我們可以了解作者在這裏使用了什麽樣的表現手法。
生:拿著東西，表達自己的意願。
散文的美:
11.老師:這篇文章是關於荷花的。為什麽要寫菊花和牡丹？(學生討論並回答)
這是出發的方式。作者用菊花和牡丹來襯托荷花，更加含蓄突出地表達了文章的主旨和作者的思想感情。寫菊花是正面對比，很美，紅花壹定要綠葉襯托。菊花不畏嚴寒，傲霜雪，品德高尚。也是壹朵花中的隱士，不甘於世俗的隨波逐流，超凡脫俗，符合陶淵明的人生態度。與連的性格相似，作者持欣賞的態度；；而寫牡丹則是壹種對比，牡丹雍容華貴，人們壹直將其視為富貴的象征。世人非常喜愛牡丹？說明這個世界是貪財貪名的。這種生活態度是消極的，輕蔑的。寫牡丹是為了從反面襯托荷花的君子形象。
12，就拿對文字和作者的理解來說吧？出淤泥而不染？崇敬高尚的品質，深刻背誦課文。
13，摘要:
第壹段以壹般介紹開始，然後描述了荷花。第二段是作者的原創觀點。前三句構成排比，是論述的寫法，後面是？嘿！？字的開頭是壹段抒情的文字。全文只有119字，集敘述、解釋、描寫、討論、抒情於壹體。值得嗎？說？時尚精品。
14，我們來模仿壹下作者用荷花表達感情的方法。我特別喜歡？句型說壹段話，借的東西不局限於花草樹木，要註意內在聯系和獨創性。
老師(帶頭說):我特別喜歡牡丹。古往今來，文人寫牡丹壹直是貶義的，對此我覺得挺不公平的。當春風的露珠喚起花朵的綻放時，作為花中之王的牡丹無疑是最美麗的。她像壹位優雅的女士，有壹種端莊的美。愛美之心人皆有之，為什麽要貶低呢？更何況牡丹起源於隋朝，興盛於唐朝，而唐朝恰好是中華民族歷史上最繁榮的時期，所以在人們心中，牡丹是國家富強和安全的象征。如今，牡丹和不屈驕傲的梅花壹起成為中國的候選花。牡丹如果沒有自己的優勢，可以成為候選花嗎？所以，我愛牡丹。
生:特別喜歡梅花。梅花是中華民族的象征。它不畏嚴寒，抗擊霜雪的精神，優雅高貴的形象。很多中華兒女都有不屈不撓的梅花精神。梅花等於百折不撓的松樹和婀娜多姿的竹子？歲寒三友？；梅、蘭、竹、菊？四位先生？以梅為首。王安石寫的壹首詩《梅花》？角落裏有幾個李子，淩寒壹個人打開。我從遠處知道那不是雪，因為有香味飄來。？用頑強的生命力贊美梅花不屈不撓的精神。所以，我喜歡梅花，更喜歡梅花的精神。
15，放幻燈片，讓學生積累，背誦歷代文人墨客筆下的荷花。
嬌嫩的小荷花芽從水中露出壹個尖角，壹只調皮的小蜻蜓立在它的頭上。
荷葉在第二天是不會變綠的，荷花在陽光下顯得特別鮮紅。宋·楊萬裏
荷花沒有遮雨，菊花仍有傲霜的枝條。宋壽司
采蓮的姑娘把采蓮的姑娘融入到荷葉中，仿佛顏色壹樣，姑娘的臉藏在盛開的荷花中，相互映射。唐·王昌齡
秋陰霜飛遲，留殘荷聽雨。唐·
撚蓮剝蓮子，露為味，月為香。宋壽司
只有青蓮和紅蓮能開能合，很幼稚。唐·
多漂亮的花啊！這朵花真的很適合瑤池。唐·盧桂蒙
動舟濺青，倚檻風柄香。唐正谷
像水之蓮花，有造化之自然。唐李白
秋天，秋天的南塘，她拿著蓮子，荷花長高了。樂府民歌
老師:整理了這些關於荷花的詩詞，擴充了知識面。課後請繼續整理積累相關詩詞。
不及物動詞分配
基於妳對梅、蘭、竹、菊四君子的獨特理解，試著模仿《胡艾蓮說》的寫法來抒發妳的誌向，寫壹篇歌頌梅傲霜雪的《梅贊》，或者壹篇謙虛耿直談竹的《竹說》。
七。關於“胡艾蓮理論”教學的思考
以前的課堂教學，老師教，學生學。老師是課堂的主體，學生只是被動地跟著老師。在這堂課上，我改變了我的想法:讓學生自己去學習和發現。首先，我播放了《蓮花頌》這首歌，讓學生們進入場景。然後，學課文。先聽磁帶，然後跟著磁帶重復。然後學生就可以自由朗讀了。如果他們發現不熟悉的單詞和難句，他們可以提出來。學生提出三個字讀不準:新鮮嗎？有學生在課堂上糾正發音。壹句難念的話:把唯壹的愛情荷出淤泥而不染？我大聲念壹點，大家就明白了。然後我對照筆記翻譯課文。不懂就先畫，以後再提問。這壹步時間稍長，學生提問較多。但是大部分問題都是學生自己能解決的，很少有問題是我能解決的。
從荷花的形象分析壹個君子的性格，學生通過小組合作學習基本可以總結出來。菊花和牡丹的襯托作用是本課程的壹個難點。我引導學生先說自己用的是陪襯手法，然後及時做壹個對比。這種手法是用來突出荷花的高貴品質。
關於拿著東西表達自己意願的寫法，我用:特別喜歡？句型是通過說壹段話來實現的，很多同學喜歡怎麽說就怎麽說。
這堂課，學生預習紮實，可以用自己的頭腦思考，發現問題。學生輕松自由，主觀能動性得到了充分發揮，讓我認識到只有教師為學生服務才是教學思想的根本轉變。
《胡艾蓮說》優秀教學設計的第二個教學目標:
1，了解荷花的高尚品格。
2、理解遺囑表達的寫法。
教學重點:
引導學生自主學習，探究和理解荷花的高尚品格和在文章中表達自己意願的寫作方法。
教學內容和步驟:
首先，導入文本
荷花又叫蓮花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描寫過，贊美過，把它當作高潔風骨的象征來抒發心聲。宋代周敦頤的《愛蓮說》是壹部傳誦千古的詠蓮佳作。今天我們就和* * *壹起學習這篇文章。
第二，解決問題，揭示學習目標
文章的標題是《胡艾蓮說》。？愛情？表現了作者的情懷。蓮花？是這篇文章的主體。說？這裏是什麽意思？
清除:？說？它是壹種風格，可以解釋事物，或發表評論或記錄事物。？說？這種文體可以靈活運用解釋、敘述和討論的表達方式，強調討論。那麽題目是什麽意思呢？可以理解為？談談愛蓮的道理？還是？談談愛蓮的道理？他愛荷花有什麽道理？讓我們讀課文。請先聽錄音，註意句子的發音和語氣。妳有不認識的新單詞嗎？但是我還是要在這裏強調壹下。新鮮？應該讀作xi。n)
聽了壹遍，我們初步明白了，在這篇文章裏，作者是以寫蓮來抒發感情，說明道理的，是以物表誌的寫作方法。學習這類文章，壹要明白委托的事的意思；第二，要了解作者是如何把握事物，表達意誌的。這兩點正是我們研究這篇課文的目標。現在，請大家壹起讀課文，並正確讀出發音。
(點評:我這次讀得工整流暢，但沒讀到韻味。)
第三，引導朗讀
1，文言文的閱讀方法和現代漢語有點不同。文言文要讀其神韻，所以要慢慢讀，慢慢讀:
比如:？給唯壹的愛蓮花出淤泥而不染？詞，不僅連接上下聲調，而且使整個句子緩慢而有節奏。還有什麽是壹樣的？欲喚菊花，花之隱士也；牡丹，花開富貴；荷花，花之君子也。？體驗壹下。
2、還要讀抑揚頓挫。？泥不沾，清不妖。？讀的時候要有挫敗感，有壓抑感，有提升感，讀的是節奏和韻味。？不染，妳是妖嗎？,?染色？然後呢。惡魔？壹陽壹抑，體驗壹下。
3.課文中有壹些排比句。讀的時候要逐漸加強語氣，把氣勢讀出來。請壹位同學朗讀第二段中的排比句。
我們掌握了朗讀的方法後，再壹起讀課文，這次要讀的是韻味。
第四，自己讀課文，明確課文的意思
這次讀起來有點意思，但要讀得更好，還得充分理解課文內容，把握作者的感受。下面，大家可以自由地安靜或默讀筆記，理解句意，閱讀課文，討論前後的疑難問題。時間是五分鐘。
(時間到了，懂嗎？如果妳有任何問題，請提問。)
好了，我們理解了課文的內容。我們來試著了解壹下作者為什麽這麽愛荷花。請找出文中具體描述荷花的句子。(壹起讀)
五、學習課文
(壹)了解荷花的高尚品格。
1.作者從哪些方面描寫了荷花？蓮花被賦予了什麽品質？
描寫角度句賦予的特征
明確:成長環境(無妖)——高貴而簡單。
身，香(在明處)——正直，香。
風度(亭子很可笑)——清高
2、總結:這些描寫，每壹句都是用荷花寫的，每壹句都是比喻。他不僅寫出了荷花美麗的容顏和芬芳的氣質，而且對她高尚的品格、美好的情操和得體的舉止進行了生動而完美的描寫，充分表達了作者對荷花的贊美。這也是作者喜愛連的原因。
3.請壹起讀這些句子，註意作者的贊美。(這次要看我的感受了)
(2)理解和運用？菊花和？牡丹？正面對比和負面對比的作用。
轉場:作者主要描寫和歌頌荷花，但為什麽壹開始就寫菊花和牡丹呢？這是做什麽的？
這是壹種襯托的方式，用？菊花和？牡丹？來襯托蓮花。
1，分析？菊花襯托角色。
誰愛菊花？陶淵明是壹個怎樣的人？我們研究過他的《桃花源記》，知道他是誰。不愁有錢，不愁沒錢？不願與統治階級同流合汙的貴族。
師:作者寫陶淵明獨愛菊花，是為了歌頌他不認同世俗的高潔品質。用菊花來襯托荷花，也是在用陶淵明來襯托自己。
2.分析？牡丹？對比的作用。
然而，自晉代以來，能過上清正廉潔生活的封建文人少之又少。自李唐來，世人愛牡丹。為什麽？
因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征著富貴。換句話說，這個世界在追求財富。作者願意和世人壹樣貪婪嗎？文章中有壹個詞很能體現作者的感受。(獨立性)
師:作者寫世人對牡丹的喜愛，從反面襯托了荷花的高貴品質，從而表明了他的生活態度。
(3)理解作者如何用事物來描述人，表達感情。
過渡:以上是寫蓮的部分，即托物，但托物言誌的文章不是根本目的，而是通過托物的描寫來贊美人。同樣，《論愛蓮》壹文的作者寫蓮也不是為了根本目的，而是借蓮來贊美人。請看第二段。
1.就表達而言，第壹段側重於敘述和描寫。第二段呢？
討論，哪個詞可以體現在文中？
歌詞，已經提示了文中的哪個詞？
2.作者用事物作比喻來表達人們的感情。把菊花比作什麽？作者是否完全欣賞陶淵明隱逸的人生態度？(沒有)作者欣賞的是陶淵明不認同世俗的人格，但作者更多地表現了他隱居的哪些感受？(抱歉)
牡丹，作者把它比作什麽？作者對於世人對財富的貪婪表現出什麽情緒？(蔑視)
另壹方面，蓮花被作者比作壹位紳士。對蓮花表現出什麽感情？(贊)
3.學生註意作者對這三種花的不同看法和感受，帶著感受壹起讀第二段。看書的時候要註意。
a、文中有感嘆號？哎？朗讀時聲音要拉長。
b、後三句用三種不同的句式表達作者內心復雜的情緒。
？菊花之戀，陶之後鮮有耳聞。？是什麽句型？陳述句要讀平仄，這個句子的重音要放在？新鮮？關於這個詞，應該是讀？後悔？語氣。
？蓮花的愛，誰是給予者？疑問句朗讀時，要用升調。
？牡丹之戀，老少皆宜！？是什麽句型？感嘆句朗讀時要用降調。鄙視？語氣。
準備閱讀
4.總結:這部分是作者說的。作者不想做陶淵明那樣的隱士，也不想像世人那樣貪財。當時在渾渾噩噩的世界裏，他以蓮花為喻，決心守身如玉，做壹個君子。真是難能可貴。難怪他能寫出如此不朽的傑作。
六、指導學生根據板書的上下文快速背誦。
現在，每個人都合上書。妳能根據黑板上的提示背誦這篇課文嗎？試試看，把《胡艾蓮理論》背下來。
七、總結全文
1，學生總結
至此，我們學習完了周敦頤的千古名篇。從內容、寫作和學習方法上，妳收獲了什麽？
由此，我們學到了荷花高貴、脫俗、挺拔、純潔的品格。在寫作中，我理解作者用荷花表達感情的方式。此外，比喻、擬人、排比的運用，對比、對照的運用，陳述句、疑問句、感嘆句的變化，敘述、議論、抒情的有機結合，詞語的洗練等都值得我們借鑒。在學習方法上，要註意朗讀和朗讀的方法。
2.教師總結
同學們，周敦頤稱贊蓮花是君子。當然，他有獨到的見解，也有他那個時代的特點，但他對貪婪和財富的蔑視，對高尚誌向的推崇，對我們仍有積極的教育意義。我們應該保持高尚的情操，做壹個像連那樣正直的人。
八、作業
1，模仿例題，用表意法造句。
例:我愛蓮花，因為它從泥淖中浮現，不被玷汙，就像壹個高尚的君子，有著崇高的氣節和高尚的人格。
句子:我愛蠟燭，因為它們燃燒自己照亮別人，就像默默無聞，甘當甘牛之師。
2.熟練地背誦和寫課文。
九、板書設計
胡艾蓮說
陶淵明獨愛菊花(陪襯)。隱士後悔了。
世人很愛牡丹(對比)富人鄙視牡丹。
贊美那些獨愛蓮花的紳士
拿著東西表達自己的意願。