學期結束後，語文、數學、英語試卷分別送到三所學校。
批改語文試卷的學校離我家大概4公裏。昨天下午5點，突然被通知換壹個學校，離我家大概8公裏。我們這些老師，住的離學校不太遠，壹片嘩然。
然後商量怎麽走，最後決定拼車壹起走。
8點前到達。
進了學校，就來到了階梯室。首先，我得到了壹份試卷答案和分數。然後找了個座位坐下來，聽負責人講解改卷子需要註意的問題。然後，壹個信息公司的小夥子給我們講了怎麽在電腦上改論文，遇到問題怎麽解決。
我們根據學校和年級選擇了自己的位置，坐下來用電腦批改試卷。
這是我第壹次在電腦上批改試卷。
四年級語文題目分五塊。學校派了五個老師，包括我在內，每個人都只是拿到了壹個任務。原來前天學校接到通知，試卷要這樣分。
這五塊分別是:1.1 ~ 4基礎題，2。第五題填空，3。第六題填空，第七題閱讀內容第壹遍，4。閱讀第七道閱讀題的第二篇閱讀內容，以及5。作文。
我們組有五個人，其中壹個是90後。組長指派她負責糾正零件1。組長說:“妳是我們五個人中年齡最小的，眼力好，電腦技術敏銳。”
少女走過去答應了。她不是四年級老師，對其他內容也不熟悉，可能也不清楚四年級語文要達到什麽要求。讓她想都沒想就把基礎題改了。組長的安排除了她的年輕和看電腦的能力之外，應該還有壹個原因。我想。
然後壹個老師選擇自己批改作文題。
後來在批改作文的過程中，她發現了在電腦上批改作文和在試卷上批改作文的區別。
批改試卷上的作文時，可以非常清楚地看到學生寫的內容。
在電腦上，作文已經按照題目和寫作範圍剪成頁了。有些學生的作文超過了試卷的網格部分，用學生的話說就是“爆”。結果，作文的最後壹行被剖開，只露出字體的上半部分。為了防止電腦公司的人再掃描，她花時間批改作文，用盡眼力看學生寫了什麽字，然後按要求打分。
有的同學寫的字體很小，眼睛離電腦很近，很模糊；坐遠壹點，拉開距離，看不清楚。
近200篇作文被批改，她反復喊“哎呀，我受不了了！”“果然，寫得好的同學優勢明顯。多給他壹兩分確實是個好理由！”“妳看那些學生寫的字，真讓改卷子的老師為難。”
我改的是第四部分，閱讀題的第二大題。
另外兩位老師分別接到了剩下的兩個任務。
我改的閱讀題目是《百靈鳥的許願》，科學童話，人教版原文。講述了壹只小百靈鳥和它的媽媽在天空飛翔過程中的所見所聞所想。他們飛過亂砍濫伐的森林，看到黃沙漫天，土地沙化；飛過河面，只見洪水洶湧，淹沒了村莊；飛回森林，感覺涼爽舒適，許個願，把沙漠變成綠洲。
最後三題，1是填空題，要求學生根據例子和文章內容，模仿百靈鳥從哪裏經過，看到了什麽景象或許下了什麽願望。
第二個問題要求學生有序梳理森林的作用。
問題3要求學生對環境保護提出積極的建議。
這道閱讀題綜合考察學生的閱讀能力和閱讀水平。
能完整回答1和2題的學生比例較低。很多同學什麽都忘了，寫自己經過的地方，會失去所見或所願。如果妳寫下妳所看到的或希望的，妳將失去妳所經過的地方。
第二個問題，大部分同學只會寫其中的壹兩個。比如只能寫森林可以保護土地，防止土地沙化；森林可以蓄水防洪；或者森林可以調節空氣，這是壹個自然的溫度調節系統。還有的同學沒有從課文中找到答案，而是根據平時的積累直接寫出了森林的作用。
這道閱讀題說明學生閱讀視野狹窄，閱讀量小。他們只能理解文章的壹部分，而不能理解整篇文章。
同時也覺得題目表述不嚴謹，要求不明確，導致部分同學脫離文字答題。
第三個問題是開放性問題，回答的比較好。同學們思想開放，能結合現實生活舉出很多例子，對森林保護提出積極的建議，比如:多種樹，禁止亂砍濫伐，少用壹次性物品。
據負責1部分的年輕老師說，學生們對基礎知識掌握得很好。
其他幾個老師也覺得改了感覺不錯。
希望同學們能在這次期末考試中取得滿意的成績。
希望他們能真正得到“壹份付出，壹份收獲”的喜悅。
改卷過程中出現了壹些意想不到的現象——因為五年級的卷子壹式三份，掃描的內容有壹部分是空白的，有壹頁根本沒有掃描。
早上我們下班的時候，他們還在焦急地等著電腦公司的工作人員把試卷掃描切割壹遍，才開始批改。
看到他們要加班，我因為改卷子而頭暈，忍不住更難受，想吐。