小學語文1識字教學設計教學目標1
1，能認“易、層、竭”等12個新詞，能寫“易、實、色”等10個詞。
2.能正確流利地閱讀課文。
3.對收集單詞有興趣。
教學重點
能夠正確讀寫單詞。
課前教具的準備
1，自制字卡和文字插圖。
2.學生收集關於秋天的單詞。
3.自制金星。
教學時間
兩節課。
教學過程
首先，對話很有趣
同學們，經過壹個炎熱的夏天，我們進入了涼爽的秋天。秋天的景色真的很美，就像壹幅幅彩色的圖畫。今天就讓我們多了解壹下秋天吧！
展示課文的插圖，引導學生觀察並談論他們的感受。
第二，自我閱讀
1.用插圖和拼音引導學生自由讀單詞。
2.找學習夥伴互相幫助讀單詞，互相糾正。
3.使用新單詞卡片在小組中獨立閱讀。
第三，手指閱讀
1，老師示範閱讀，學生邊聽講邊看圖。
2.分組練習閱讀，引導學生正確讀單詞。
3.各種形式的報告閱讀。
4.交流識字方法，引導學生談論自己是如何記憶生詞的。
第四，大聲朗讀
1，學生自由練習閱讀，要讀得正確，讀得有美感。
2.分組練習閱讀和評論。
3、報告閱讀，看誰讀的最美最有感情。金星獎。
動詞 （verb的縮寫）寫作
1.展示新單詞“易、時、色、化、古”，引導學生閱讀。
2.觀察新單詞在田字格的位置。
3.範老師寫，學生評。註意引導各部件的占領位置。
4.同桌的同學互相寫評論。
第六，拓展
秋天是收獲的季節。給我看看妳收集的關於秋天的單詞！
教學反思
在這節課中，我用文字插圖來引導學生觀察。學生感受不深。如果用課件展示秋天不同的美景，讓學生觀察，效果會更好。
在識字的過程中，為了保持學生的興趣，我采取讓學生自主閱讀的做法，並進行小組點評，營造積極的課堂學習氛圍。
在閱讀中，我給學生留出大量的時間，讓他們自己充分閱讀和自悟，讓學生通過各種形式的反復閱讀來感受和理解單詞。並以獎給金星的形式來推動學生閱讀，學生興趣高。
在拓展環節，我讓學生展示他們收集的關於秋天的單詞，學生做得比較好。大部分都是在父母的配合下，* * *著查閱資料，或者深入大自然去體驗，去完成的。這種課內課外的有機結合，既提高了學生的語文能力，又培養了學生對生活的熱愛。
小學語文教學目標“識字1”教學設計之二:
1，本課學習8個生詞，3個綠線的生詞只知道不寫，知道3個偏旁部首。
2.按照壹定的順序觀察圖片，把圖片上的東西和學過的單詞聯系起來。
3.大聲朗讀單詞串，積累詞匯。了解春色的特點，感受春色的美好。
教學重點:
識字和寫作將分兩節課教授。
教學準備:
大型態勢圖；每個學習小組都有情境圖和單詞卡；兒歌《春天在哪裏》磁帶；字卡；新單詞卡；田字格黑板。
教學過程:
壹，創設情境，激發興趣
1，孩子們，春老師悄悄地來到了我們的身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪裏？今天，老師和妳去郊區和田野裏找春天，好嗎？
2.放《春天在哪裏》這首歌。學生們閉上眼睛，拍手唱歌。(老師還在黑板上貼了壹張大圖的情況。)
二，圖文結合，認知單詞
1，語言過渡:睜開眼睛，看看周圍的風景，是不是很美？是的，春天給大地披上了綠色的衣裳，壹派生機勃勃，春意盎然。孩子們，春天在哪裏？妳能找到它嗎？
2.認識單詞。
隨機學習四組單詞。(老師展示有學生答案的單詞卡。讓學生讀發音，在圖片上認出它，唱關於小動物的歌曲，談論花的顏色和事物的特點等。)
3.揭示話題，鞏固發音。
剛才這幾句話是語文書上識字1的內容。(黑板:識字1)打開書本。看，他們排著隊，等著孩子們認識他們呢！讓孩子們讀這些單詞。如果它們很難讀，妳可以讀幾遍。也可以找群裏的同學幫忙。(學生自由閱讀)誰來當小老師帶領大家閱讀？(點名讀)請小朋友坐火車讀好嗎？(群內火車閱讀)
4.生活與生活的互動和遊戲的內在化。
孩子們，剛才我們在柔軟的春風裏，在柳樹的綠葉裏，在布谷鳥的叫聲裏，在花朵燦爛的笑臉上，發現了美麗的春天。妳能把這些單詞粘到它的朋友身上嗎？請拿出單詞卡，同組的小朋友互相配合粘貼。粘貼後，壹起閱讀，看看哪壹組完成的又快又準。(播放《春天在哪裏》的磁帶)
第三，在閱讀中感悟，在閱讀中積累
1，語言渲染:春天來了，春風輕輕吹著，春雨淅淅瀝瀝地下著，柳綠了，草綠了，芽斷了，大地綠了；燕子、布谷鳥、蜜蜂來了，給春天增添了許多趣味；梨花、杏花、桃花綻開笑顏，為春天增添色彩！妳願意讀得很美嗎？讓孩子們感受春天有多美好！
2.學生邊讀韻邊想象，以便記憶和積累。
第四，總結全文，引申。
1，孩子們，春天真美，鳥語花香，春天真美。難怪古人說“壹年之計在於春”。希望孩子們珍惜春天的美好時光，好好學習，將來為我們的祖國增光添彩。
2.課後，孩子們去找壹些關於“春天”的詩歌或成語，並讀出來。大家壹起上課聊聊，看看哪壹組孩子找的最多。
五、分析字形，指導書寫。
1.朗讀要求書寫的新單詞，並口頭組詞。
2.認識三個新偏旁。(在“天”字的下方，緊挨著“木”字，草字頭)
3.學生通過看筆畫和描摹課本上的生詞來自學。
4.告訴我如何記住新單詞。
5、說說寫作註意點。
6.教師在田字格演示寫作。
7.學生們塗上紅色，模仿影子，在漢字書上寫新單詞。教師巡邏指導。
小學語文“識字1”的教學設計第三部分教學目標:
1，認識11“易與層”等新詞，會寫10“易與時”等詞。
2.能夠正確、流利地朗讀課文，理解秋景的特點，喜歡秋天。
3.通過合作學習、演示和課堂互動，讓每壹位學生體驗學習帶來的快樂，培養學生的學習興趣和學習能力。
4.我對通過學習收集單詞感興趣。
教學重點和難點:
1，會讀寫。
2.大聲朗讀課文。
教學過程:
首先，提出學習目標
1，對話導入。
孩子們，經過壹個炎熱的夏天，我們進入了涼爽的秋天。秋天的景色真的很美，就像壹幅彩色的圖畫。
2、引出話題。
今天我們要學習的課文《識字1》講的是與秋天有關的美景。請大家壹起看題目。(學生壹起讀題目)
3.提出學習目標。
流暢地讀課文。畫壹幅不認識的單詞圖，借助“葉子”中的拼音或同學之間互相幫助，正確發音，並用自制的生詞卡互相核對。
②抓住自己喜歡的文字，體會秋天的美好。
③帶著感情讀課文。
(4)能結合對文本的理解，進行個性創作。
第二，展示學習成果
要求:1。展示組內學困生-壹般生-優秀生。
2.當其他人表演時，其他學生應該學會傾聽和評論。
(1)基礎知識展示(小組內)
1.在這節課上，我會讀愉快和美麗的單詞。
2.我就用“天高雲淡”這個詞來說壹句話。
3.我知道“雁南飛”這個詞的意思。
4.我會流利地朗讀課文。
5.課後我會讀“我能閱讀”。
6、我們會用加壹、改壹、減壹、減壹等識字方法來記生詞。
(老師及時走到學生身邊指導演示)
(二)學習和理解的展示(在群體內)
1，老師讀，讀秋天的美，學生聽，思考圖片。
2.學生模仿和練習閱讀，互相幫助，努力正確閱讀。
3、多媒體演示秋天的圖片，談談自己的感受。
4.學生邊閱讀邊想象，聯系自然界的現實，整體體會單詞的意義。
5.學生展示他們的閱讀能力，並給予鼓勵和指導。
(三)學生寫作展示
1.展示組內學困生-壹般生-優秀生。
2.當其他人表演時，其他學生應該學會傾聽和評論。
我能讀這些新單詞。
(2)我能根據規則分析字形並記住它們。
比如“易”和“石”上面都有寶蓋，不同的是“易”的下半部分是個”，而“石”是個“頭”。
(3)我知道這些難寫的字和易寫的字。
(4)我會寫字。(老師及時指導偏旁部首和部件的占用位置，字寫得正確漂亮。)
3.學生練習。
(三)創意展示(以小組的形式向全班展示)
1.分組朗讀課文中的壹段。
2.這個小組展示了他們模仿寫的壹篇文章。
3.這個團體通過表演來表達自己的個性。
(小組演示有多種形式)
第四，知識的擴展和延伸
1.收集關於秋天的成語。
(1)《歡慶豐收》:秋天是收獲的季節，農民收獲糧食和果實，我們收獲文字。將收集到的秋季單詞分組整理，在課堂上展示交流，看誰的單詞大豐收。
(2)關於秋天的單詞
相當關鍵，春種秋收，春蘭秋菊，春花秋月，秋色宜人。
秋風，蕭瑟的秋風，綿綿的秋雨，秋收在立秋和中秋。
2.畫壹幅秋天的畫。
工作設計:
首先，填寫。
()秋節風光() ()山山水水() ()
()山谷()秋高氣爽()春華() ()
寫出與秋天有關的成語或詩歌。
第三，畫壹幅秋天的畫。
小學語文識字教學設計1 4教材分析
這是壹篇識字課文，以韻文的形式介紹了秋瑾水鄉詩情畫意的美。整課12單詞，分為4組。第壹組詞表達了水鄉白天的景色；第二組字介紹荷塘裏的主要植物:蓮藕、蘆葦、菱角；第三組詞表現水鄉的晚景；第四組文字表現的是水鄉夜景。整堂課朗朗上口，趣味性強，有助於激發學生的學習興趣。圖文對照閱讀閱讀，不僅可以豐富學生的知識，了解秋天水鄉的人文和自然景觀，還可以豐富語言積累，感受語言之美。這節課的教學重點是讀和寫。
教學目標
1，學習本課的新單詞。有3個生詞，兩條綠線中的3個只知道不寫，2個偏旁部首。
2.仔細觀察圖片，能夠將圖片上描繪的事物與所學的單詞聯系起來，用圖片理解單詞。
3.了解金秋水鄉的獨特風光，感受自然之美。
教具
新單詞卡、課件和教學掛圖
教學重點
激發興趣，引導學生獨立讀、寫、寫。
教學困難
發音讀對了，字體認對了，生詞寫好了。
教學時間
兩個課時
教學過程
第壹類
1.伴著音樂讀書，先感受風景。
1.今天，老師將帶妳去壹個非常美麗的地方旅遊。人們說它是人間天堂。有多好看？閉上眼睛，用心聽。那裏有什麽景點？(音樂朗誦)
2、幻燈展示水鄉美景圖片，激發學習興趣。
3.要想玩得開心，壹定要把“識字1”這幾個字讀對，才有資格登上遊輪。妳有信心嗎？
【設計意圖】我國教育家陶行知先生說:“學生有了興趣，就會精神飽滿地做事，學習和樂趣是分不開的。”通過創設情境，激發學生學習新課程的熱情。
二，多步認字，串字，識字觸摸水鄉
1.說明:借助拼音準確讀出生詞。同時拿起筆，在妳認為容易出錯的地方做上記號。妳可以大聲的讀幾遍，試著準確的讀出來。
2、大屏幕顯示本課難拼音生詞
齊達內
秋燈煙歸宋魯西。
(1)組間互讀，然後單獨讀。
(2)有什麽要提醒大家的嗎？(如鄧，註意鼻音)後續，
(3)開小火車讀書，
3.去參加男生女生讀拼音比賽，
秋燈煙歸宋魯西。
4.課件展示單詞串並識別。(先戴拼音帽，再摘掉)
秋瑾煙波水鄉
蘆葦、蓮藕和荷塘
夕陽回到船上，漁歌響起
楓葉燈月光
(1)同桌互相讀。讀得好可以豎起大拇指表揚他，讀得不好可以幫助他。
(2)個體認可。老師及時評價和提醒註意的地方。
(3)雌雄枝朗讀單詞串。
(4)去掉拼音，擾亂識別順序。
【設計意圖】讓學生在特定的語言環境中鞏固剛學過的生詞，通過多種形式的朗讀鞏固和加深識字和認字的成果。
過渡:如果妳知道這壹切，妳可以登上我們的遊輪！
第三，走進水鄉，親近美景。
1.現在我們登上遊船，在美麗的水鄉蕩漾。我們見過嗎？展示具有典型特征的第壹行單詞的圖片，並標註單詞。
2.想想妳看到的是什麽樣的畫面？(用幻燈片展示圖片文字，學生進行評價。)
【設計意圖】:以美景促美讀，有了訓練朗讀的基礎。
4.送“蓮、菱、藕、葦”回家。
這些新詞寶寶們太貪玩了，玩完就找不到家了。誰能送他們回家？(學生分別貼在黑板上)
5、老師微笑引領優美閱讀。
6.用音樂唱漁歌。學生在三線老師的指導下朗讀。
7.請展開妳的想象力，描述壹下妳看到的畫面。
8.原來鄉村的夜是如此的美麗，請妳讀得美麗，讀得溫柔。漁夫們要睡覺了，老師們在看書，，
9.背誦音樂，
【設計意圖】:以優美的閱讀推動美好的背影，深入了解美好的風景。
第四，寫作訓練，夯實基礎，
表演:香煙、燈光、歌曲
1.分組討論記憶這些新單詞的方法，並做壹個報告。
(1)煙。名字寫“煙”字要註意什麽？書是空的。
②《宋》。學生回答“宋”字時的註意事項註意:老師會在黑板上表演，並提到書寫時的註意事項。(起筆和落筆的方向以及“欠”字在田字格的位置)
寫作和投影儀評估。
(3)總結記憶生詞的方法。找朋友，用零件，猜謎語，加減法等。練“燈”。
【設計意圖】課堂應該是學生在教師指導下的自主語文實踐活動。以前教識字的時候，老師帶領學生按照固定的套路反復拼單詞、數筆畫、說部件、連單詞。這樣固然可以完成教學任務，但是單調的教學形式和枯燥的教學內容會讓學生失去學習興趣，學習效率相對較低。現在，識字的主動權交給了孩子，學生可以開動腦筋記憶單詞，大大提高了效率，不僅激發了學生的學習興趣，而且深入淺出地分析了漢字的規律，有助於孩子的理解和記憶，符合學習的心理規律，提高了學生自學生詞的能力。
4.安排培訓，夯實基礎。
1.在拼音書寫本上抄壹行煙、歌、燈。
2.在腦海中勾勒出壹幅江南水鄉的畫卷。
板書:
識字率1
火錢
煙霧、燈光和歌曲(田字格中學)
小學語文“識字1”教學設計第五章教學目標:
1，知識目標:
⑴認識“萬”“福”等13生詞。
⑵能寫五個字，如“萬、丁”。
2、能力目標:
(1)能夠正確、流利地朗讀詩句，感受春天的美好。
⑵能積極積累關於春天的詞匯。
情感目標:
激發學生對春天的熱愛，豐富他們的知識和感情。
教學重點:
會讀會寫，知道春天的壹些特征。
教學難點:
把識字和看圖學字結合起來，和生活結合起來。
課前準備:
生詞卡，教學掛圖，燕子畫，小紅花。
教學時間:
1課時。
教學過程:
首先，創建壹個情景對話導入
1.今天老師給大家交了壹個新朋友。願意和它交朋友的同學熱情地為它吶喊。(展示燕子地圖)
2.看，它在飛的時候張著嘴唱歌。我們來聽聽(春天在哪裏？).
3.小燕子邀請大家壹起走進春天。妳願意接受它的邀請嗎？(是)那我們壹起走進美麗的春天吧！
第二，理解文本，欣賞春天
1，賞春光，練口語:
孩子們，互相告訴對方，妳看到了什麽？
(有空看圖)
2.用最美的語言告訴燕子，它會給妳最美的花朵。
根據學生的介紹，隨意展示單詞，把花送給學生。
3、第壹段閱讀詩句:
孩子們說得很好。妳想知道小燕子說了什麽嗎？趕緊打開課本看壹看！
(韻文自由閱讀，要求:發音準確，遇到生詞多讀幾遍)
(2)聽大家念詩句，燕子又想把花送給孩子，但應該送給學習最認真的人。
4.看圖說句子，找詞讀詞照常進行:
(描述句子，然後根據意思讀單詞和註釋)
舉個例子:春天來了，大地仿佛從沈睡中醒來。
①正常讀這句話:
想想吧，孩子們。哪個詞可以代替這個句子？
②在自己的詞匯卡中尋找單詞:
萬物復蘇。
(2)根據表象，說句子，找單詞:
給我看看這句話:春天來了。
看春天美麗的風景。誰能用這句話說出來？春天來了，花兒開了。)
(3)可以用哪個詞代替這個句子？
⑶教學方法同上。
5.孩子們很棒。現在讓我們進入“大閱讀挑戰”，看看誰能得到小燕子送的禮物:
(1)分組朗讀:
要求:團結互助，互相提醒，共同努力。
(2)分組朗讀。
(3)送給最佳合作團隊壹份燕子的禮物。
第三，識字和寫作
“閱讀大挑戰”結束後，很多孩子都得到了小燕子送的禮物。妳還想要嗎？現在我們來做壹個“識字測試”。
1.展示“我能識別”卡片，鼓勵學生說出他們能識別的單詞。
誰會認出紙條上的字？妳能告訴我妳是怎麽記得它的嗎？(學生復習學過的單詞，自主交流認識的單詞)
2.用拼音展示生詞，按名稱讀，壹起讀。
3、用拼音展示單詞，分組合作學習:
要求:互相提醒發音，說說自己背單詞的方法。
4、小組報告閱讀，師生評價。
5、交流識字方法:
(1)偏旁部首與詞有關:柳、冰、春、聲(想想偏旁部首與詞的意義有什麽關系)
⑵同學姓氏中出現過“萬、丁”；“冰”字是兩點加壹個水字；“百”字是橫線加白字；“氣”字是字加壹撇壹豎；“冬”字下面的兩點，像雪花壹樣。
6.指導寫作，鞏固生詞:
(1)觀察字體，讓學生發現字符的特征。
(2)由老教師書寫，讓學生看清筆畫的位置。
(3)學生練習寫作和評論。
第四，實踐活動
到大自然中去尋找妳眼中的春天，畫壹幅畫或寫壹篇關於它的文章。
教學反思:
課改之初，通過創設場景、展示燕子圖片來吸引學生的註意力。學生欣賞完圖片後，讓他們說出妳看到了什麽。既培養了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言能力，在看、想、說、讀中提高了學生的學習動力。