簡單十進制加減教案1教學內容
小數的簡單加減(教材第96頁及相關內容)。
教學目標
1.在具體的情況下，我們認識到小數加減的意義和整數加減的意義是壹樣的。
2.摸索出十進制加減的計算方法後，十進制加減就會計算正確。
3.根據創設的現實生活情境，靈活運用小數的相關知識解決實際問題，培養應用意識。
重點和難點
1，掌握小數加減法的計算規則。
2.小數位數不同的小數加減法的正確計算。
教學過程:
導入場景
1，老師談:我們之前學過整數加減法，那麽整數加減法是怎麽算的呢？我們回想壹下，老師這裏有兩道題，請了兩個同學來做。其他學生在觀看他們的計算過程時思考三個問題:
①豎寫需要註意什麽？
(2)計算時先從哪壹個開始？
③計算時需要註意什麽？
2、命名計算:48+9=，25-17=，教師引導學生觀察。
3、反饋題目正確，點名回答三個問題。
4.老師總結:通過實踐我們知道，計算整數加減時:①相同的數字要對齊，從低位開始計算。(2)哪壹個加起來10就進“1”，哪壹個減不夠就進“1”，再減10。這是我之前學的整數加減法，那麽小數加減法怎麽算呢？今天邀請妳學習簡單小數的加減法。
板書:簡單小數的加法和減法
新課教學
1，利用主題圖，提問，列出公式。
(1)展示主題圖。引導學生觀察並提問:妳能通過觀察告訴我們這幅圖告訴了我們什麽嗎？(開學時，學生們去文具店買學習用品，每個藍色筆記本2.5元，每個書包25.8元，每個鉛筆盒6.8元...)
(2)利用已獲得的數學信息，妳能提出什麽問題？妳會做公式嗎？引導學生說出提出的問題，壹個說如何形成。老師把學生說的公式寫在黑板上。在學生平行提問的基礎上，老師引出主題:如果壹個同學買了壹個卷筆刀和壹只綠色鉛筆，我們可以問幾個問題？有什麽問題？壹個卷筆刀和壹支綠色鉛筆要多少錢？卷筆刀比綠色鉛筆貴多少錢？綠色鉛筆比卷筆刀便宜多少錢？在肯定了他們的說法後，老師問:妳能陳述壹下嗎？(學生回答，老師寫在黑板上)兩個問題“0.8+0.6=，0.8-0.6=”怎麽算？請過來學習。
2.學生互動探究“0.8+0.6=，0.8-0.6=”。
(1)老師:妳打算怎麽算？請在數學作業紙上試著計算，然後把妳的想法告訴妳的同桌。學生活動，老師巡視交流。
(2)匯報反饋:可能有幾種情況:①學生口算結果，但讓學生說明自己的想法；(2)將0.8元和0.6元改寫成8角和6角，加減，再改寫成以元為單位的小數；(3)根據前面復習的整數加減法寫成豎式。
教師總結板書:
0.8+0.6=1.4(元)
0.8-0.6=0.2(元)
答:卷筆刀1.4元，卷筆刀比綠色鉛筆貴0.2元。
老師提問解釋:這裏的“8”和“0.8”壹樣嗎？為什麽？所以，在直接加減小數時，也可以在豎式上寫單位、元素與元素的加減、角度與角度的加減，以對齊相同的位數，與整數加減相同。
3.學生互動探究“1.2-0.6=”。
(1)老師指導:剛才有同學問帶橡皮擦的鉛筆比綠色鉛筆貴多少，公式是:1.2-0.6=。請根據自己的學習經驗嘗試垂直計算。
學生結束後，談論不同的方法，老師在黑板上總結。
方法1:取1元為10角，加2角，12角減6角為6角。
方法二:2減6不夠。如果從它之前的位置減去1，就是10。如果把原來的2加到12，12減6，得到6。寫在6以下。如果前面的0是負0或者0，就得到0.6。
(2)妳在計算的時候，如何保證元素與元素、角度與角度相減？(只需對齊小數點)
4.比較小數加減法和整數加減法。
教師和學生在觀察和復習本節課內容時有什麽異同？
同點:(1)同位數對齊，從低位開始計數。
(2)所有十進制數都是1，1的返回是十。
區別:在加減小數時，只要小數點對齊，相同的位數對齊。
5.引導學生總結:小數的加減法怎麽算？
在教室做的功課
計算壹下:
0.8-0.5=
0.7+0.4=
1.6+2.3=
1.9-1.3=
2.3-2.3=
5.3+1.6=
0.5+3.1=
0.8+1.5=
3.6-0.6=
課程總結
請告訴我簡單的小數加減法是怎麽計算的？
課後作業
1，教材《習題21》第98頁，第1，2，3題”。
2.完成點鐘點這壹課的練習。
教學黑板:
簡單的十進制加法和減法
相同數字對齊
0.8+0.6=1.4(元)
答:我用了1.4元。
十進制定位
0.8-0.6=0.2(元)
答:卷筆刀比綠色鉛筆貴0.2元。
教學反思:
這節課的內容是以學生學習整數加減的意義和小數的意義和性質為基礎的。《數學課程標準》明確指出:“數學與生活密切相關，數學來源於生活，服務於生活”。在現實生活中，很多同學在購物時已經有了小數計算的經驗和自己的方法，於是設計了在文具店購買文具的場景，探索小數加減法的計算方法。通過購物，讓學生發現生活中的數學問題，並通過自己的親身觀察尋找解決問題的方法和途徑。通過感受生活，讓學生知道數學就在身邊，培養學生學習數學的興趣。教學時要結合具體的教學情境，幫助學生理解小數點對齊的原理，註意培養學生的概括、歸納、分析和應用能力。
簡單十進制加減教案2教學目標
1，掌握小數加減法的計算方法。
2.鼓勵學生運用各種方法計算十進制加減運算，從而解決實際問題，實現和理解十進制加減運算。
教學中的重點和難點
重點:能正確計算小數點後壹位的加減，知道小數點對齊是同位數對齊。
難點:體驗計算過程中的算術，加深對小數加減法計算方法的理解。
教學準備
課件
教學過程
第壹，學前準備
1，讓學生說妳是怎麽做整數加減法的。
2.寫下面的問題。
32+54= 68-7= 48+9= 25-17=
根據這四個問題的計算，這四個問題有什麽特點？(前兩個是整數加減，不需要進位或退位；第三個加法問題，十到十的位數加起來是“1”，小數位數要加“1”；如果第四道減法題的位數不夠，需要從第十位數字減去“1”再壹起減去，並且不要忘記從第十位數字上減去“1”)
3.老師:①整數加減時，相同的位數要對齊，並從個位數加減。(2)哪壹個加起來十個把前壹個變成1，哪壹個不夠把前壹個減回1再減。
第二，探索新知識
1，學習課本第96頁例3(1)。
展示教材的主題圖。老師問:妳能告訴我們地圖通過觀察告訴了我們什麽嗎？根據學生的回答，老師引出話題。如果壹個同學買了卷筆刀和鉛筆，我們可以問什麽問題？老師肯定了他們的說法後，問，妳能陳述壹下嗎？(學生回答，老師寫在黑板上)
0.8+0.6=?0.8-0.6=
老師組織學生討論，說出妳的想法，妳想怎麽算。
可能有幾種情況:①學生可以口算出結果，但要讓學生說明自己的想法。(2)將0.8元改寫成8角，0.6元改寫成6角，然後經過加減後改寫成以元為單位的小數。③根據前面復習的整數加減法寫豎式計算。
教師在黑板上組合書本:
0.8+0.6=1.4(元)
方法壹:8角方法二:元角
+6分錢？0.8
？1元4角+0.6
1.4
答:壹個***1.4元。
？0.8-0.6=0.2(元)
方法壹:8角方法二:元角
六美分？0.8
2度角-0.6度
0.2
答:卷筆刀比鉛筆貴0.2元。
老師的解釋:用小數直接加減時，也可以在豎排鉛字上寫單位，為了對齊相同的數字，這和整數加減的道理是壹樣的。
2.研究例3(2)。
老師指導:如果我們問帶橡皮擦的鉛筆比不帶橡皮擦的鉛筆貴多少錢，怎麽排？
同學們可以根據例3(1)的經驗嘗試自己做。學生結束後，談論他們不同的做法。
三，新課堂作業的設計
1.垂直計算以下問題。
2.4+4.9= 6.5+0.8= 5.2-0.7= 4.1-3.3=
2，寫豎，算。
？4.8+5.6 5.6-4.8 5.6+5.2 5.6-5.2
第四，思維訓練
1，直接寫的數字。
？0.8-0.5= 0.7+0.4= 1.6+2.3= 1.9-1.3=
？2.3-.3= 5.3+1.6= 0.5+3.1= 0.8+1.5=
2.用妳的頭試試。
7.□ 6.□
-□.3 +□.5
3.5 13.3
板書筆記
簡單十進制加減教案3設計說明
1.緊密聯系生活，讓學生在熟悉的情境中有效學習。
現實生活是學習數學的出發點和歸宿。在現實生活中，很多同學在購物時已經有了小數計算的經驗和自己的方法。因此，在教學中設計了文具店購物的情境。通過帶領學生參觀和購買文具，* * *探索了十進制加減法的計算方法。通過購物，讓學生發現生活中的數學問題，並通過自己的觀察，找到解決問題的方法和途徑。
2.註重學習過程和學習方法策略的指導。
這種設計首先引導學生自己提出問題，然後給他們充分的思考空間，促使他們根據已有的經驗去嘗試解決問題，不僅為自己的方法尋找原因和依據，也可以驗證探索出來的計算方法。在這個過程中，學生得到思維方法的提升和積極的情感體驗，真正讓學生享受學習和思考。
課前準備
老師準備PPT課件超市購物小票
教學過程
引入對話以激發興趣
老師:同學們，妳們經常去超市購物嗎？妳買了什麽？
老師:今天老師要帶學生去數學天堂的文具店。讓我們來看看！(課件展示文具貨架主題圖)
老師:仔細觀察，看看妳能發現什麽。(教師通過觀察引導學生交流信息，引導學生說出商品的名稱和價格。)
老師:學生們仔細觀察了。能不能根據看到的數學信息提壹些問題？
設計意圖:呈現購物情境，通過觀察引導學生提問，培養學生細心觀察、善於提問的意識，有效激發學生探索新知的欲望。
探索新知識
1.例3共96頁的教材。
(1)提問。
老師:根據學生剛才看到的信息，妳能根據課件中的這兩個文具提出數學問題嗎？(課件展示卷筆刀和普通鉛筆)
預設
1卷筆刀和1普通鉛筆多少錢？
1卷筆刀比1普通鉛筆貴多少錢？
1普通鉛筆比1轉筆刀便宜多少錢？
(2)引入主題。
老師:這些題是怎麽算出來的？(第壹個用加法算，後兩個用減法算)
老師:0.8和0.6是什麽？(十進制)
老師:這就是我們接下來要學習的“簡單十進制加減法”。
(3)列出公式，分組討論計算方法。
教師巡視以了解學生的討論情況。
(4)集體反饋。
教師引導學生從自己的實際情況出發，找到適合自己知識水平的解決方案。學生中可能有兩種計算方法。壹種方法是把錢數改寫成以“角度”為單位的整數進行計算，另壹種方法是直接加減小數。
(5)引導學生舉報。
壹種是將“元”改寫為“角”，將小數加減轉換為整數加減進行計算，即8角+6角和8角-6角。
第二種是以“元”為單位的加減，是小數加減，即0.8+0.6和0.8-0.6。
(6)學生嘗試手工計算0.8+0.6和0.8-0.6。
在學生做筆算之前，老師先和學生討論數字對齊的問題，並進行演示。引導學生在垂直計算0.8+0.6時，先說做什麽，再說做什麽，最後做什麽。
觀察思考:小數加減法中，同壹個數位上的數需要什麽對齊方式？(小數點對齊)
(7)問題:我們可以算出0.8+0.6。能不能算出0.8-0.6？(學生獨立思考後與同桌交流，然後匯報)
(8)反饋練習:2.8+2.1 6.4-0.9 4.7+5.3 5.6-5.3。
集體修改時，重點是:數字前面的零和小數點能不能不寫？
2.引導學生討論和總結小數加減法的計算方法。
老師:先把小數點對齊(也就是把相同的數字對齊)，然後按照整數加減的計算方法進行計算。得到的數的小數點要和公式中的小數點對齊。
3.按照上面的方法，解決1帶橡皮鉛筆比1普通鉛筆貴的問題。[自決，1.2-0.6 = 0.6(元)]
4.體驗小數和整數加減法的異同。
老師:小數加減法和整數加減法的計算方法怎麽壹樣？有什麽區別？
(學生在黑板上討論:同壹點:整數加減、小數加減都是同壹個數位上的數的加減；要求從低位開始計數；都是10以上，進1，退1為10。區別:整數加減與最後壹位對齊，小數加減與小數點對齊)
設計意圖:在解決問題的基礎上，加深學生對計算中同位數對齊是小數點對齊，用0占據壹個位置的理解，使學生掌握十進制加減的豎式計算方法。
5.例4共97頁的教材。
(1)請幫助老師解決另壹個實際問題。小麗有10元，買了1的文具盒，想買1的筆記本和1的普通鉛筆。她有足夠的錢嗎？如果把普通鉛筆換成帶橡皮擦的鉛筆，錢夠嗎？
(2)引導學生討論、分析、解決問題和報告方法。
預設
方法壹:買了1個文具盒後，剩下的10-6.8 = 3.2元。
然後算出買1的筆記本和1的普通鉛筆需要2.5+0.6 = 3.1(元)。
因為3.23.1，錢夠了。
如果把普通鉛筆換成帶橡皮擦的鉛筆，要花2.5+1筆記本和1帶橡皮擦的鉛筆* * = 3.7元，因為是3.73.2，所以錢不夠。
第二種方法是計算買了1個文具盒後剩下的10-6.8 = 3.2元。
算算買了1的筆記本，還有3.2-2.5 = 0.7(元)。0.70.6，1普通鉛筆就夠了；0.71.2，買1鉛筆帶橡皮還不夠。
方法三:把要買的物品的所有價格加起來，看是大於10元還是小於10元。
6.完成課本第97頁“做”。
設計意圖:利用自己的購物情境引導學生理解算術和查詢算法，給學生自主探索的時間，充分交流和享受，更好地讓學生體驗查詢的過程，突出理解算術和查詢算法的教學重點。同時，在解決實際問題的過程中，引導學生運用多種策略解決問題，體現了解題策略的多樣性。
小數加減法簡易教案4教學目標:
1.了解十進制加減的意義，掌握計算方法。
2.學生能熟練地寫出十進制的加減法，
3.培養學生的抽象概括能力和遷移類比能力。
教學過程:
首先，場景導入
1，老師:“芬香文具超市”開業了，我們去看看吧！
(1)展示主題圖:看圖。妳從地圖上得到什麽產品信息？(姓名)
(2)老板說開業期間所有文具都會低價出售，所以大家只能選兩種。想壹想:妳最想買什麽？設法算出妳應該付多少錢。
(3)嘗試計算。然後說，妳打算買哪兩個？壹個* * *值多少錢？
2.老師根據學生的答案在黑板上寫字。
3.在黑板上說和寫。
第二，探索體驗
1，學習十進制加法
(1)同桌互相說說妳最想買的文具的價格是怎麽算的？
(2)健康報告交流，老師板書。
(3)師生總結:十進制加法和前面的加法壹樣，也是將兩個數合並成壹個數的運算。
(4)引導學生總結:十進制加法和前壹次加法在計算中有哪些相似之處？分數加法怎麽算？
(5)觀察思考:十進制加法中同位數的數字如何對齊？
(6)引導學生比較兩種類型。學生從自己的實際學習情況出發，尋找適合自己知識水平的解決方案。
2.學習十進制減法
(1)對話引入例4問壹個問題:妳能解決這個問題嗎？應該如何制定？
(2)組織學生討論:如何做壹個縱列，正確計算數字？
(3)引導學生談論十進制減法的小數點為什麽要對齊。
(4)這個豎型怎麽算？學生嘗試，老師巡視引導。
(5)引導學生談壹談垂直計算1.2-0.6的過程。
(6)師生總結:小數減法的計算方法。
3.引導學生討論總結小數加減法的計算方法:讓學生明確都是同壹位數上的數的加減法，都是從最低位開始，也都是“滿十進壹”或“背壹進十”。只是十進制加減的小數點對齊了，相同的數字對齊了。
第三，實際應用
1.完成第96頁的“完成”。
2.完成練習22，問題1(寫在課本上，允許個別同學豎著算)。
3.用數學:習題22，問題2，學生可以獨立解決。
四、全班總結
1.通過今天的學習，妳學到了哪些新知識？
2.老師總結。
十進制加減法的簡易教學設計
***共5課時第50課時。
教學目標:
1，通過實踐，進壹步理解十進制加減的意義和十進制加減的計算方法。讓學生熟練書寫十進制加減法。
2.進壹步培養學生抽象概括、分析和解決問題的能力。
教學過程:
首先，查看導入
1，我會算。(完成第97頁的問題3)
(1)課前量身高。
(2)同桌互相聊自己的身高，並寫下來。
(3)獨立完成第三題。
(4)點名舉報溝通。余生幫忙評價修改。
2、談導入，板書題目。
第二，探索體驗
1，完成P97頁的問題4。
(1)看圖讀題，明確題意。
(2)點名提問，寫在黑板上。
(3)學生獨立完成板書問題。
(4)全班匯報交流，講解批改。
2.完成第98頁的問題5。
(1)看完之後用名字復述問題的意思。
(2)分組討論如何計算。
(3)全班匯報交流。
(4)師生總結法。
第三，實際應用
1.學生獨立完成P98頁的第六題。
(1)按名稱看條形圖，說出數學信息。
(2)獨立公式計算。
(3)集體反饋和溝通。
2.有余力學習的同學可以完成P98頁的思考題。
四、全班總結
1.妳從今天的練習中得到了什麽？
2、老師總結的。
小數加減法簡易教案5。教學目標
知識和技能
使學生進壹步理解小數在具體情境中的意義，了解小數加減的簡單算術，掌握計算方法，會正確計算壹個小數的加減。
(2)流程和方法
使學生體驗理解算術和探索算法的過程，培養學生歸納概括和知識遷移的能力。
(3)情感態度和價值觀
讓學生感受到數學知識與現實生活的緊密聯系。
二，教學的重要性和難度
教學重點:①了解十進制加減的簡單算術；②掌握計算方法會正確計算壹個小數的加減。
教學難點:理解十進制加減的簡單算術。
第三，教學準備
課件等。
第四，教學過程
(壹)審查進口
1.寫下下面的問題，談談計算時應該註意什麽。
256 + 98 = 635 - 574 =
2.談吐透露話題。
學生掌握了整數加減法的筆算方法，如何計算小數的加減法？今天我們將壹起學習小數的加法和減法。
(板書:簡單的十進制加減法)
設計意圖是復習書面整數引入新課，以舊引新，以舊促新，為學生感受書面整數加減與書面小數加減之間的聯系做鋪墊，激發學生探索新知識的欲望。
(2)探索新知識
1.課件給出了例3的主題圖。
妳從中獲得了什麽數學信息？妳能問出什麽有意義的數學題？
2.老師有選擇地在黑板上寫字。
主板書:買壹個卷筆刀和壹支不帶橡皮擦的鉛筆要多少錢？
卷筆刀比不帶橡皮擦的鉛筆貴多少錢？
黑板上的書:壹個書包和壹個鉛筆盒多少錢？
筆記本比練習本貴多少錢？
……
3.妳會解決這些問題嗎？(主板書的兩個問題)如何形成？
4.說出學生的名字。
5.妳會用什麽方法計算？
6.學生在與小組中的學生交流之前，嘗試獨立解決問題。
7.說出要報告的學生:
學生1:
答:買壹個卷筆刀和壹支不帶橡皮擦的鉛筆要1.4元。壹個卷筆刀比壹支不帶橡皮擦的鉛筆貴0.2元。
學生2:
答:買壹個卷筆刀和壹支不帶橡皮擦的鉛筆要1.4元。壹個卷筆刀比壹支不帶橡皮擦的鉛筆貴0.2元。
8.他們是對的嗎？妳能查壹下嗎？說出要表演的學生的名字。