棗核是江蘇教育出版社八年級上冊第二單元？愛國情懷？第壹課的全文？棗核？本文以此為線索，講述了壹個美國華人為了表達思鄉之情，想在家鄉種幾顆棗核的故事。體現了中華民族是壹個具有深刻民族意識和豐富民族感情的偉大民族。其簡單的敘述，真摯的獨白，巧妙的構思，質樸而抒情的語言，使這篇敘事散文美不勝收。
作為？愛國情懷？開班了，“棗核”的教學熊？開源引水？重要任務:點燃愛國熱情，激發學習興趣，教授閱讀方法。
教學目標
知識和技能:
1.了解作家的作品，感受海外遊子的鄉愁。
2.學習簡單的語言飽含深情，理解巧妙懸念的綜合運用，以小見大。
流程和方法:
1，抓住線索梳理內容，簡要概括故事。
2.學會用圈註的方法咀嚼文字，揣摩人物的內心世界，品味簡單卻深情的語言。
情感、態度和價值觀:
理解遊子的思鄉情結，熱愛祖國，熱愛家鄉。
教學中的重點和難點
1，更深刻的理解本文主題是重點和難點。2、分析這篇文章的語言樸實真誠是關鍵。
教學理念
？讀書？作為手段，產品？為重心，愛？作為基調，啟蒙？為了…目標
教具
自制多媒體課件、兒歌《壹個棗坑不大》、二胡協奏曲《朱良》、歌曲《我的中國心》等。
班級安排
1課時
課堂記錄
先欣賞兒歌，切入正題
老師:同學們，這節課我們先聽壹首兒歌怎麽樣？
生(異口同聲，壹臉好奇):好吧。
(多媒體回放:壹顆棗核大嗎？壹個房間裝不下/棗核小嗎？壹個房間裝不下)
老師:同學們，這首有趣的兒歌讓妳們思考了嗎？有哪些問號會在妳的腦海中掀起波瀾？舉起妳的手，說出來
生1:這首童謠易學好記，但文字辯證，發人深省。對壹個房間來說太大了嗎？對壹個房間來說是太大還是太小？，更大。
生2:壹個棗坑那麽小，為什麽？壹個房間裝不下？然後呢。誇張的背後隱藏著怎樣的玄機？
老師:太好了，真的嗎？壹石激起千層浪？看來這個小棗坑的玄機真的很值得思考。當然，如果學生讓想象力放飛，他們會發現許多有理有據、不言自明的精彩答案。讓我們走進著名作家、翻譯家、記者蕭乾的棗坑(隨機板書題目，作者)，看看文中有什麽。棗核？不管大不大，相信妳都會有意想不到的收獲。
二、用心聽？棗核？，感知內容
老師:首先，請允許我和幾個同學給大家跟著音樂背課文。在聽和讀的過程中，讓我們了解幾顆棗核的神奇旅程。
(多媒體演示:①？老同學？為什麽，在分離近半個世紀後？再三委托我給她帶些生棗核。她想做什麽？她為什麽要這麽做？
(2)請用包含的文字畫壹條線？棗核？還是？棗樹？作者是如何圍繞句子展開的？棗核？展開故事)
(播放背景音樂小提琴協奏曲《梁祝》，師生合作朗讀。老師讀文章第1，2，10，11段，男生1讀第3至6段的敘述，男生2讀第7至9段的敘述，女生3讀第3至6段？美籍華人？如果是，女孩4閱讀第7至9段。美籍華人？單詞)
生(脫口而出):她想種棗樹，因為她壹直想念北京，想念家鄉，想念祖國。
老師:答得好。如何完成第二個問題？我給妳演示壹下，像第壹段？壹個老同學給我發了壹封航空信，反復委托我給她帶些生棗核。畫壹條橫線，把情節概括為？想要棗核？
【板書:棗石】
健康1:第三段？我趕緊從手提袋裏掏出那些棗核。，這是？給棗核？
老師:這個學生把這個情節概括為？給棗核？妳有什麽不同意見嗎？
生3:我覺得應該概括為？得到棗核？因為？想要棗核？是誰呀？美籍華人？她是這篇論文要描繪的主要人物。
老師:學生？拿棗核換棗核？妳認為這兩種概括哪壹種更合理
健康:？得到棗核？
【板書:獲得棗核】
生3:第四段？我問她棗核的用途？，這是？問棗坑？
生4:第七段？我壹直想把棗樹種在巷子裏，所以讓妳帶點種子來試試。，這是？答棗石？
老師:那麽，如果妳把這個？問？壹個？回答？聯系起來，這個大情節應該怎麽概括？
生(暢所欲言):？說棗坑，說棗坑，棗坑？
老師:這些概括都是好的。
【板書:談棗核】
老師:同學們，面對梳理出來的情節，妳們會在這篇文章的立意中發現什麽？
生5:？棗核？是本文的線索，使文章條理清晰。
【板書:壹串珠子】
老師:還有呢？
(學生在思考，無語)
老師:？美籍華人？只求棗核不說是做什麽用的？奇怪？更明顯的是妳要棗核就不回答我的問題。神秘？
生(恍然大悟):設置懸念。
老師:對，層層懸疑中的調皮？老同學？小甘，壹個巧妙的懸念，壹起來到了我們身邊。
【板書:巧設懸念】
老師:？人情惜土，飛鳥思念故鄉？小棗核，滿滿的真情同學說，這棗核小嗎？
生(齊聲回答):不小。
三、用智慧和美麗去閱讀？棗核？，分析語言
老師:同學們，這篇記敘文不僅以巧妙的構思取勝，還因為看似平實的語言飽含著對海外華人的熱愛而受到讀者的稱贊。我的老同學？強烈的鄉愁是如何在她的言行中呈現的？(停頓)比如第壹段的這句話:？再三委托我給她帶些生棗核。壹個？反復委托？寫？老同學？在索要棗核時，她態度認真，寫出了自己渴望得到棗核的心情，表達了用棗核擺脫鄉愁的美好願望。
師:請大家自由朗讀課文，在值得品味的好詞下面加上圓點和波浪線，然後選擇最讓妳感動的地方進行簡評。首先，讓我聽到學生們個性的優美朗讀聲在教室裏響起。
(學生自由閱讀，自由閱讀，標記老師巡視，親自指導。學生舉手發言。)
生1:讀書的時候？她把它捧在手心，好像它比珍珠瑪瑙還值錢？什麽時候，我覺得在？美籍華人？在她眼裏和心裏，這些棗核的地位是很重的，這也說明了在她心裏，沒有什麽能代替她的故鄉。
老師:妳的選句很經典，但是語言的精彩能不能具體壹點？
健康1:？好像比珍珠瑪瑙更值錢？，用壹個比喻，？珍珠瑪瑙？是世間難能可貴的東西，說它比它們更有價值，可見棗核的地位是不可替代的。
老師:是的，妳從修辭美的角度對這句話的欣賞很到位。妳的選句中有沒有值得分析的精彩詞匯？
健康(觀點沖突):？喬？單詞
老師:誰來幫1的學生欣賞這個？喬？詞？
學生2(舉手發言):壹個？喬？這個詞描述了什麽？美籍華人？小心對待這些生棗核，視若珍寶，因為在？我嗎？似乎不起眼的棗核就是她心中故鄉的代表。
老師:為什麽不用產品的精品作者？抓住它，捏它？然後選壹個？喬？文字在哪裏？因為棗核是生命，是承載嗎？美籍華人？愛國思鄉的生命是無價的？喬？在細節中表達愛意
生3:？她真的問我:？妳認為這個花園有壹點家鄉的味道嗎？表面上看？美籍華人？有點不合理。她應該先娛樂壹下？我嗎？再問，不過她太想念家鄉了，所以不在乎禮節。當她看到同學的朋友時，她渴望得到朋友的回答。
老師:王偉石雲:？妳來自妳的家鄉，告訴我那裏發生了什麽事！？面對家鄉的朋友，談鄉愁是有道理的。
生4:？經過她的指點，我註意到臺階兩旁有兩株由她親手栽種的垂柳？,?她嗎？妳為什麽要種它？垂柳？然後呢。因為中國古代有折柳送別的習俗，種柳是思念和依戀故鄉的表現。
老師:伊壹柳或帶柄睡蓮，哪壹種不是故鄉的風景，哪壹種不含鄉愁？敘事浪漫
生5:？我想念工廠。我總是懷念胡同裏的那棵棗樹。四個？覺得？簡。美籍華人？壹邊訴說著索要棗核的秘密，壹邊傾訴著自己的鄉愁。
老師:請妳齊聲朗讀這四首詩好嗎？覺得？也想想5個同學說的有沒有道理。
(同學們壹起讀，點頭)
老師:這四個？覺得？據說是北京腔，押韻，催人淚下，抒情獨白。
生6:老師，我有個問題。我的家庭和事業都很順利，各種新設備都有了，但心裏總有什麽好像是個缺點？這句話看似矛盾，應該怎麽理解？
生7:物質再豐富，也解決不了思鄉之痛。
老師:簡明扼要。
生8:我也有個問題。第五段和第六段用了很多墨水？美籍華人？生活環境的美好和家庭的幸福是不是有點跑題了？
老師:學生們是怎麽想的？四人合作團隊開始從對主題是否有用，想法是否合適的角度進行探索和思考。
(四人合作小組討論研究，推選代表發言)
生9:是這麽寫的嗎？美籍華人？生活的幸福和她的鄉愁形成對比，鄉愁的痛苦很強烈，是生活的幸福所無法替代的。
老師:再好的異國他鄉，也不是心靈的家園。物質再豐富，也擋不住家鄉的陰雲。如果我缺少的是家鄉的土、家鄉的水、家鄉的人、家鄉的情所特有的溫暖，怎麽辦？現代著名學者周說得好:人生有兩大快意:壹是因為得不到所愛，所以可以追求，可以創造；第二，得到妳所愛，讓妳去品味和體驗美籍華人？她的鄉愁是苦澀的，但她善於在苦中尋樂。她不介意距離，自己選石頭，按重量買，自己造？北海？是為了釋放鄉愁的苦澀，享受來自家鄉的溫暖。這是壹個對比。
生10:也有加深懸念的作用。第四自然段是什麽？問棗坑？如果妳揭開它？棗核？秘密，實在是太直白了，文章少波瀾。
老師:叫《撥壹筆錢》，充滿懸念，情節生動。還有別的嗎？