人們早就要求識字要達到“四會”，即讀、說、寫、用。識字教學是語文教學的組成部分，它構成了語文的聽、說、讀、寫，必然會影響學生的識字效果和能力。那麽，如何在識字教學中充分發揮學生的自學主動性呢？如何培養學生的識字能力？在低年級識字教學中培養學生的識字能力，要遵循教材編排的特點和“掌握漢語拼音讀正音——掌握筆畫、筆順、偏旁、架構”的原則；通過分析字形——閱讀中的識字和語言訓練中的識字；為了加強漢字的聲、形、義之間的聯系——學會查字典，從而培養自主識字的能力，紮紮實實地教學生識字方案，培養學生識字能力和自學生詞的習慣。
壹、根據漢字的特點，培養學生掌握漢字聲、形、義的能力，提高識字效率，學生必須掌握識字。而識字能力的掌握必須根據漢字的特點打基礎。漢語拼音、筆順、單字、偏旁構成識字的四大基礎，都很重要。每個漢字都包括三個要素:音、形、義。識字就是統壹正確地掌握漢字的音、形、義。為了培養學生有意識地掌握漢字的聲、形、義的能力，學生應掌握有關漢字特點的初步知識，並善於把握特點，提高識字效率。
教師要嚴格要求學生讀準讀音，寫準字，準確理解詞義；示範引導，不僅要說好普通話，還要寫規範的板書和粉筆字；直觀形象，註意運用直觀形象的教學方法激發學生的興趣。要培養掌握漢字音、形、義的能力，就要註意培養學生的觀察、比較、分析、聯想、歸類等智力因素，培養學生克服識字困難的意誌、識字的興趣和認真推敲的習慣。
二、寓教於樂，培養學生積極參與精神學習的自信心，可以從精神上和情感上給學生壹種力量，可以促使他們積極參與教學過程。根據初壹兒童的年齡特點，在識字教學中增添壹些樂趣，營造愉快輕松的氛圍，讓孩子在學習過程中培養自信心，體驗識字和成功的快樂。為了“寓教於樂”，激發學生的識字興趣，可以編填字遊戲和兒歌，讓學生邊讀邊說，邊唱邊說唱。可以創設識字遊戲、識字比賽，讓學生在快樂的活動中閱讀；可以制作教具，讓學生閱讀時感到新鮮有趣；妳可以補上妳的嘴。
第三，願意讀書，把識字變成學生的自學。興趣是最好的老師，老師用各種方法激發學生對識字的興趣。激發學生的識字興趣，就要培養求知好學的精神，讓他喜歡讀書；培養學生用書面語言表達自己的習慣，讓他們熱愛寫作，寫留言、筆記；培養學生在生活中運用識字的能力。總之，如果把識字變成學生自己生活中的壹種需要，他們就不會認為識字是壹種痛苦，而是壹種樂趣。
教師要從實際出發，承認學生之間的差異，允許少數差生稍微慢壹點，這樣就不可能同時達到識字的“四技”。註重激發學生的閱讀興趣，引導學生廣泛閱讀，讓學生在閱讀的需求中閱讀；註重激發學生用書面語言表達自己的興趣，寫出自己想說的話，讓學生在寫作的需求中閱讀；註重激發學生在日常生活中運用識字技能的興趣，把生活變成學生閱讀的大課堂。
第四，培養學生自覺自主識字的良好習慣。良好的心理素質和學習習慣對學生的學習影響很大。在低年級的教學中，培養孩子良好的學習習慣尤為重要。教師要註意教育學生樹立責任感、自信心，努力學好壹個字，記住壹個字，養成認真觀察、規範書寫、自我檢查的良好習慣。在識字教學中，要教給學生識字的方法，如“用熟悉的字加偏旁”、“用熟悉的字改偏旁”、“形聲字法”收集字形、“用構造法分析字形”，讓學生形成自學、自主識字的習慣，讓他們學得又快又好，真正享受成功和識字。同時，要重視培養學生廣泛閱讀課外書的興趣，鼓勵學生課外閱讀，培養學生自學的閱讀習慣，鼓勵學生自己多讀書，在閱讀中增長素養、知識和意識，從而促進學生的全面發展。
動詞 （verb的縮寫）教給學生識字方法，培養學生識字能力。識字教學不能簡單理解為只是教學生多少漢字。重要的是教會學生識字的方法，從而培養他們的識字能力。因此，在教學中，要根據漢字的特點和學習漢語的規律，盡量讓學生用自己的知識總結識字。在教學中，教師要幫助學生總結識字的壹些規律。比如發音分類的規則(立、力、美)、筆順(先橫後豎:十、木、土、工)(先左後壓:八、滿、大、粒)(從上到下:卡、王、主)、筆畫變化(貝、見)和字體分類(貝、見)老師要鼓勵學生多種方式閱讀，找到最佳方式。例如，在教學第二冊的《學習單詞和句子(二)》第壹課中，學習完本課的生詞後，讓學生分類:“獅子、狐貍、大猩猩、貓”屬於什麽部首？(反狗)“雞鴨鵝”是什麽偏旁？在鳥這個詞旁邊，老師問:“獅子、狐貍和貓是什麽？”學生回答說:“他們都是動物。”老師又給了壹個啟發:“妳仔細看，可以把這些詞分成兩類。他們有什麽特點？”學生們仔細觀察後說:“從這些話可以看出，哺乳動物多是反狗的，而鳥類多是鳥類。”《