哭鬧著要父母買玩具的孩子壹般在3歲到7、8歲之間，也就是從幼兒園到孩子小學壹、二年級。在兒童心理學中，這個階段的兒童被稱為嬰兒期。在這個階段，孩子的身體發育已經有了很大的進步，已經可以很好地行走和奔跑，雙手靈活地操縱物體，相互交流。因為這些能力，孩子渴望參與社會實踐，卻無法真正進入社會，遊戲的出現彌補了他們的心理訴求。
遊戲離不開玩具，所以父母給孩子買玩具是合適的，對孩子的身心發展會有很大的促進作用。現在家長都意識到了這壹點，願意給孩子買玩具。但現在，家長擔心玩具太多，有些孩子幾乎成了家裏的負擔。然而，孩子們不停地對父母說:“媽媽給我買了玩具。”如果不買，孩子會當眾哭鬧，不顧面子，恨不得告訴大家:“我爸媽不愛我，不給我買玩具。”但是父母好面子。在商場這麽多人面前，臉自然拉不下來。父母的問題來了。
哭是幼兒期孩子表達思想感情的壹種方式，也可以說是孩子對付父母的壹種有效的“招數”。面對這樣的情況，父母不應該責怪孩子不懂事，也不應該使用暴力，因為這壹切都是間接教給孩子的。告訴孩子這種對付自己的“伎倆”，其實是自己教育孩子的失誤造成的。
說到這裏，我先給家長講壹個心理學上的“強化理論”。
強化理論是由斯金納、赫西、布蘭查德等美國心理學家和行為科學家提出的壹種理論。斯金納提出了壹個“條件反射”理論，認為人或動物為了達到某種目的，會采取壹定的行動作用於環境。當這種行為的後果對他有利時，這種行為會在未來重復出現(正強化)；當不利時，這種行為就會減弱或消失(負強化)。人們可以用這種正強化或負強化的方法來影響行為的後果，從而糾正自己的行為。這就是強化理論。
理論可能有點難理解，我就用孩子哭著買玩具的行為來解釋強化理論。當孩子在某個時間要求父母給他買東西時，如果父母不買，孩子自然會不高興，會哭。這時候哭的意思就很簡單了，是不滿和不開心的表現。但是這個時候，家長可能做的不對。為了哄孩子不哭，他們給他買了他想要的東西，孩子破涕為笑。如果這種情況發生的次數多了，孩子會發現哭是很有用的。父母哭的時候肯定會買，哭可以帶來更多的玩具或者更多自己想要的東西。這個時候，孩子的哭鬧和家長的行為足以成為壹種正強化現象。雖然孩子還小，但不可能有這麽高超的手段。這些對於孩子來說都是間接的學習方法，是壹種連孩子自己都沒有感覺到自己在用這種“伎倆”的學習。
1與負強化理論的應用
如果孩子不講道理，提出不切實際的購買要求，家長要堅決拒絕他。只要第壹次堅持，以後再堅持，就比較容易了。這種方法的背後是負強化原理的應用。如果在孩子無理要求的時候，家長能堅定地說“不”，就意味著告訴孩子，妳的哭鬧方法已經不再有效，孩子也發現哭鬧得不到自己想要的東西，這個問題也就逐漸改變了。
用這個理論，最好能改掉孩子家裏的壞習慣。畢竟，在公共場合，父母既不能挽回面子，也很難對孩子說“不”，所以父母可以在家裏刻意嘗試。
2.與其他孩子分享玩具
家長在教育孩子時，不僅要培養孩子的智商發展和動手能力，還要培養孩子與其他孩子相處的能力，學會相互交流，學會合作，這樣孩子的社會化程度才能很快提高，有利於孩子人格的健全發展。
同時，動員孩子邀請孩子到家裏玩。孩子平時不在意的玩具，在其他孩子眼裏往往是“寶貝”。當他們看到別人玩得開心或玩新把戲時，孩子們可能會在舊玩具中發現新的價值。同時，和孩子壹起玩，孩子不會感到孤獨，也會減少對玩具的依賴。家長也要多陪孩子玩，讓孩子感受到自己的生活是豐富而充實的，不再過分依賴玩具。
我們無法拒絕孩子，有時候是因為受不了孩子看別人玩具那可憐兮兮的樣子。更多的時候，孩子哭的時候，在圍觀者的目光下覺得不好意思，不得不答應。事實上，孩子可能比我們想象的更好地適應這種情況。而我們最不能適應的，也許恰恰是我們自己。