大班《小馬過河》講稿1各位在場的領導、評委、老師們，
壹.活動目標
1.通過欣賞故事，我們可以感知和了解故事發展的全過程，懂得多觀察，多動腦筋，勇於嘗試。
2.我喜歡這個故事，體驗故事中小馬的心情變化，也願意和同伴們分享我對故事的感受。
第二，活動既重要又困難
1.活動重點:感知和理解故事發展的全過程，能夠用自己的話復述故事。
2.活動難點:在故事中感受到小馬的心情變化，願意和同伴分享對故事的感受。
三、活動準備
素材準備:多媒體課件、錄音、動物頭飾；
四、活動過程
1.問題導入:問孩子最喜歡的動物是什麽，引出小馬和小馬的故事。
2.活動:
(1)老師講小馬過河的故事。
(2)分組模仿小馬媽媽和小馬之間的對話。
(3)活動結束:老師和小朋友玩角色扮演遊戲，表演《小馬過河》。
動詞 （verb的縮寫）活動的擴展
把故事分享給家人，提醒孩子在生活中多觀察、多動腦、多嘗試。
各位在場的領導、評委、老師，大班《小馬過河》講稿二:
大家好！我是XX鄉的語文老師。我的名字叫艾·李在。今天我說的上課內容是:人教版語文四年級上冊第十五課“小馬過河”第壹節課的內容。下面我就從以下七個方面來說說課。(PPT顯示標題和副標題)
首先，談談教材
這是壹個眾所周知的童話。講的是小馬在幫媽媽扛麥子去磨坊的路上遇到了壹條小河。不知道是深是淺，最後在媽媽的指引下安全過河。本文以“過河”為線索，用簡潔生動的語言讓學生知道，不僅要聽別人說，更要用心去想，親自去試。
第二，談談學習情況
四年級的學生因為語文閱讀能力不是很成熟，在課堂上總是不能集中註意力。特別是我們班兩級分化很大，有的同學甚至對學習語文感到厭倦。然而，在這個年齡，他們對圖片和動畫非常感興趣，所以我用插圖來吸引學生，幫助他們理解文本。讓學生輕松學習，愛上語文。
第三，談談教學目標
遵循課程標準註重培養和提高學生人文素質的理念，根據四年級學生愛讀童話並能初步理解的特點，我確定了本課的教學目標為:
1，知識技能:認識棚、馬等13個生詞，能寫深、淺等7個生詞。
2.過程和方法:能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，不同角色朗讀課文。
3、情感態度和價值觀:引導學生知道不僅要用腦子做事，還要
要勇於實踐，初步理解“實踐第壹”的原則。
第四，談談教學中的重點和難點
根據以上教學目標和本班學生的學習情況，我確定了這節課的重點是學習生詞、閱讀和理解課文；難點是讓學生理解文中老馬對小馬說的話，理解其中蘊含的道理。
動詞 （verb的縮寫）口語教學方法和學習方法
為了突出重點，巧妙突破難點，順利實現上述教學目標，我在教學方法上采用了“以讀促悟”的方法，讓學生通過朗讀產生和解決自己的問題，在不同形式的朗讀中體會課文的內涵。為了充分發揮學生的積極性，我采用了“學生自主探究、合作學習”為主，“教師適時指導”為輔的學習方法。目的是讓學生在愉快的氛圍中更多地參與課堂活動，進而更好地享受語文學習。
六、教學過程說
我把這節課的教學過程分為五個部分:
第壹個環節:激發興趣，啟發提問。
首先，我會通過多媒體展示小馬、老牛和松鼠的卡通圖片，讓學生給這些動物起名字，並互相介紹。(這麽簡單的介紹，是為了照顧等待進階的同學，化解他們的畏難情緒。引入學生對小動物的認識，是為了拉近學生與小動物的距離。激發他們的興趣)然後，揭示“小馬過河”這個話題。啟發提問，看到這個話題妳會想到什麽，小馬等小動物會發生什麽樣的故事？這時候孩子的思想自然被引入到活躍的學習氛圍中。
第二個環節:初讀課文，整體感知。
通過第壹遍閱讀課文，學生對課文的故事有了初步的了解。我通過引導學生提問和回答來幫助其他理解課文有困難的學生掌握課文內容。我的默認問題是:
1.小馬為什麽要過河？
2.它來河邊多少次了？
3.終於過去了嗎？妳怎麽去的？
第三個環節:再讀課文，探索生詞。
四年級學生在識字方面積累了壹些經驗，所以我主要以自我識字為主，對學生提出了要求:用筆畫出課文中的生詞，通過學生的提問和老師的指導理解生詞在句子中的意思。
第四個環節:以讀代說，閱讀理解。
這個環節以閱讀為主，我會引導學生以不同的形式反復閱讀課文。
先放課文《小馬過河》的動畫，學生可以體驗朗讀的情感。然後點名讀，克服學生的閱讀困難。
最後，分角色朗讀課文，讓學生進入情境，感受情境，然後在故事中扮演不同的角色，朗讀適當的語調。並引導學生思考討論:面對同壹條河，老牛說它淺，松鼠說它深，能淹死人。截然相反的觀點讓小馬過河進退兩難，那麽河水到底是深還是淺？為什麽？
“壹本書讀壹百遍，就能看出它的意思”。只有這樣，學生才能在閱讀中感受和理解，才能達到單純教語文的目的。其間，隨著教學的推進，圖文並茂，讓學生了解這篇課文的難點。為什麽同壹條河裏每個小動物的答案都不壹樣？理解這壹原因是學生正確感受這篇文章的目的。
因素。所以，讓學生通過討論來確定答案，老師充當學生的引路人，把深刻的道理變得簡單、生動、形象，讓學生感受到牛說它淺，松鼠說它深，而小馬自己試了試，才發現它既沒有牛叔說的淺，也沒有松鼠說的深，從而使學生深刻理解文章所揭示的道理。
第五個環節:總結全文，展開延伸。
此鏈接基於上壹個鏈接。通過小組競賽和角色競賽激發學生的閱讀熱情，要求學生讀出自己的感受。通過自我閱讀和自我評價，學生對文本的情感理解進壹步加強。
七、說板書設計
好的板書是壹篇文章的袖珍版，是課文的精華。壹幅好的板書，應該更有啟發性。我的板書努力表現這個目的:
12馬驍過河
馬
嘗試(用妳的頭腦嘗試)
牛叔叔，松鼠
深淺不壹
我今天就說這麽多。謝謝妳
大三班《小馬過河》講稿壹、教材
《小馬過河》是第三冊教材中的壹篇課文，也是壹個童話故事。據描述，壹個小幫手媽媽帶著小麥去磨坊，途中她必須穿過壹條河。老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的夥伴剛剛淹死。小馬沒有主意，只好跑回去問媽媽，媽媽讓他自己試試。小馬回到河邊，自己過河。原來這條河既沒有老牛說的那麽淺，也沒有松鼠說的那麽深。說明要自己動腦筋想辦法克服困難，尋找答案。文章長，涉及的東西多，哲理深刻。我們可以在生動活潑的教學中，利用課文本身的美來激發學生的學習興趣，創設情境，紮紮實實地進行語言訓練。
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，並朗讀不同角色的表演文本。
2.通過“小馬過河”的童話故事，讓學生知道不能光聽別人講，要動腦筋親自去試，“實踐第壹”的原則。
3.閱讀課文，認識本課14個新單詞。
教學重點和難點:
1，理解文中老馬對小馬說的話。
2.指導學生正確、流利、有感情地閱讀課文。
第二，講教法和學法
這節課，我關註學生的學習方法，引導學生自主、合作、探究地學習。先讓學生自主閱讀，然後和老師同學交流分享自己的感受。
在這壹設計理念的指導下，我采用了以下教學方法:
(1)多媒體直觀法。結合課文的主要部分，我制作了不同片段的多媒體課件，並通過現代教學手段創設了多種情境，充分激發了學生的形象思維，使學生完全沈浸在課文所描述的情景中，在輕松愉快的氛圍中充滿興趣，積極主動地學習，從而更好、更快、更準確、更深入地掌握教學中的重點和難點，從而深刻理解課文內容。學生的“眼、耳、口、手、腦”感官都可以使用，在“言、行、情”的感染下，獲得真知，事半功倍。
(2)自主、合作、探究。語文課程標準提出:“學生是語文學習和發展的主體”。根據這組課文的訓練要求，我以學生為主體，采用“自主、合作、探究”的教學方法，引導學生發現問題、提出問題、探索問題、解決問題。
(3)讀書促啟蒙。大聲朗讀，讓學生自己有問題，自己解決。在不同形式的朗讀中理解課文的內涵。
學生主要采用以下學習方法:自我提問法、合作解決法和自讀自悟法。
第三，說說教學過程。
1，故事介紹，精彩有趣。
巧妙的開場能吸引學生的興趣。這節課的課文很長。我用自然段1，2，3介紹正文。透露壹下今天要學的課文是《小馬過河》。
2.檢查操作前。
3.精讀課文，讀出感受。
通過第壹遍讀課文，同學們已經明白了小馬為什麽要過河，為什麽要多次來到河邊。然後我按照課文的順序分段授課。首先，學習4-6條的自然段落。自然段4-6有很多對話。我註意引導學生用不同的聲調讀不同“字”的字。這個故事中的主要“人物”是小馬、老馬、老牛叔和松鼠。這些“人物”的語氣和語言的感情色彩是不壹樣的。老馬是“母親”，說話語氣要和藹。牛叔是老壹輩。大聲朗讀時，他要聲音渾厚，語調平穩。小松鼠從樹上跳下來的時候，要用急迫的語氣說話。小馬天真有禮，讀書時要用恰當的語氣表達。同時用課件展示，邊展示邊朗讀，引導學生進入情境。這種閱讀訓練可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。然後學習第七自然段。第七自然段主要是小馬和老馬的對話。註意不同角色的不同感受。最後學習第八段，通過壹起讀第八段來理解小馬的感受。
4.如果妳在未來的生活中遇到困難，妳會怎麽做？
讓學生既理解具體問題具體分析的辯證觀點，又接受分析、比較、綜合等思維方法的訓練，並聯系學生實際，挖掘教材內在的思想因素，有針對性地進行思想品德教育。
5.文本的擴展。
小馬終於把小麥送到了磨坊。同學們，想想吧。小馬過河回來會對老牛、松鼠和媽媽說什麽？
(課件顯示:小馬過河回來後，對老牛說，“_ _ _ _ _ _。”他對松鼠說:“_ _ _ _ _”他對媽媽說，“_ _ _ _ _”)
大四班《小馬過河》講稿壹、教材
今天說的上課內容是科教版標準實驗教材，語文二年級上冊，第十二課《小馬過河》。這是壹個眾所周知的故事。文中講了這樣壹個故事:小馬在幫媽媽扛麥子去磨坊的路上，遇到了壹條小河，不知道河水是深是淺。最後在媽媽的指示和引導下安全過河。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，讓學生明白不僅要聽別人講，還要動腦筋，親自實踐。
二，教學目標
根據小學低年級語文教學新課程標準的要求，以及教材的特點，結合學生的實際情況，我確定本課程的教學目標如下:
1.知識目標:認識新單詞，理解相關單詞，積累新單詞，並在特定的語言環境中使用，做到現學現用。
2.技能目標:通過學習課文，培養學生正確、流利、有感情地閱讀課文，訓練學生運用語言的能力。
3.情感、態度、價值觀:引導學生知道不僅要思考，更要敢於嘗試，在實踐中尋找答案。
第三，教學重在難點
根據以上教學目標，我確定本節課的重點。
1，學會造新詞；能理解課文，能準確、流利、有感情地閱讀課文；
2.為什麽牛大爺和小松鼠對同壹條河的看法不壹樣？
3.如何理解文中老馬對小馬說的話，讓學生明白其中的道理？
第四，談談教學策略
1.場景引入方法
2.閱讀理解方法
3.問題導入法
4.情境教學法:情感和樂趣是教學課的開始。針對青少年學生，借助色彩鮮艷的圖片和明亮的畫面，吸引學生的註意力，激發學生的學習興趣。
5.評價和激勵方法
6.短文識字法
動詞 （verb的縮寫）教學過程
1.導入
(1)這是利用情景引入法和問題設置法引入話題，充分調動學生的興趣，使其快速進入話題。
(2)引出話題後，用課件展示問題，讓學生帶著問題自由閱讀課文(小馬為什麽要過河？過河的路上發生了什麽？)
分析文本
通過初讀，學生對課文有了大致的了解，在此基礎上，對課文的段落進行講解，解決課文中的重難點。同時用課件展示每個模塊對應的問題，用問題引出課文內容，讓學生理解課文內容，掌握課文主要內容。
3.復習生詞，帶著感情讀課文。
首先檢查和復習新單詞。讓學生以單詞接力的形式大聲朗讀，讓學生把生詞帶入課文並朗讀課文，進壹步加深了學生對生詞的理解和記憶。
其次，創設情境引導閱讀。這個故事的主角有:老馬、小馬、松鼠、老牛叔。老馬是母親，語氣要親切親切；牛叔是長輩，聲音渾厚，語氣沈穩；小松鼠從樹上跳下來的時候，語氣應該是急促的；而小馬則天真有禮，聲音緩慢溫柔。在某些地方，她必須表現出害羞和尷尬，例如，當她“尷尬”的時候。用課件展示動物的對話，在展示動物對話的同時大聲朗讀，引導學生進入情境。同時，老師要示範朗讀，讓學生分角色大聲朗讀，戴上準備好的動物頭飾，讓學生在愉快的氛圍中感受故事中蘊含的美。
大五班《小馬過河》講稿壹、教材
《小馬過河》選自未來出版社第壹冊《藝術領域》。活動中根據小馬過河的故事添加圖片，學習畫馬的形狀。促進了孩子想象力的發展和繪畫能力的提高。這符合《綱要》中的要求。在支持和鼓勵孩子積極參與各種藝術活動，大膽表達自己的同時，幫助他們提高表演技巧和能力。
二，談教學目標
認知目標:讓孩子知道小馬過河的故事。
能力目標:通過學習畫馬的形狀，提高繪畫能力。
情感目標:喜歡畫畫，體驗畫畫的樂趣。
三、說活動方法
大班的孩子有壹定的觀察能力、模仿能力和動手能力，所以我會在活動中運用觀察法、發現法、示範法，讓孩子順利理解活動內容。孩子天生喜歡玩，所以為了滿足孩子的需求，我在活動的最後設計了壹個遊戲，讓孩子在玩中學習知識。
第四，說活動準備
相關活動、遊戲道具、場地布置的若幹卡片。
五、表示活動過程
1.講故事，引出主題。我會講壹個小馬過河的故事，激發孩子的好奇心，順利引出本次活動的主題。
2、展示圖片，初步感知接下來，我會展示壹張有馬的卡片，並讓孩子仔細觀察，大致了解馬的形狀。
然後引導孩子自己畫馬。在這個過程中，我會對孩子進行必要的引導，及時鼓勵，增強孩子的自信心。
3、體驗遊戲，加深理解通過“獨木橋”遊戲，讓孩子體驗小馬過河的勇敢精神。
4.老師總結。活動結束後，給孩子們講壹些鼓舞人心的話。