《小猴子的出租車》講述了壹個普通出租車的故事。通過小猴子的智能勞動，使其成為壹種可以滿足特殊乘客不同需求的神奇交通工具，贊美友善、善良、智慧，這對於以自我為中心、不願與人分享、遇到困難退縮的獨生子女來說，無疑具有震撼和啟發作用。因此，為了體現以創新精神為核心的素質教育，本次活動試圖以故事為線索，以開放性、假設性問題為中介，以激發幼兒積極思考、大膽求異、獨立表達、勇於繼續剪輯為核心，讓幼兒在有趣的故事中感受到幫助他人和被他人幫助的快樂，從而培養幼兒樂於助人、勇於面對和克服困難的品質。
二，教學目標
在語言領域，綱要提出“發展兒童語言的關鍵是創造壹個讓他們想說、敢說、喜歡說、有機會說、能得到積極回應的環境”。以及“鼓勵幼兒大膽清晰地表達自己的思想感情”，根據這壹目標和要求，結合大班幼兒的年齡特點和語言發展水平，提出本次活動的目標:
1.了解故事內容，感受小猴子出租車的奇特功能，並根據不同動物的需求進行變化；
2.根據故事提供的線索大膽想象，根據動物的不同特點合理復制故事；
3.體驗幫助別人和被別人幫助的快樂。
三，教學中的難點
根據活動目標，結合大班小朋友的實際情況，我把這次活動的重點定為:理解小猴子的滑行可以根據動物的不同特點而變化，難點是根據小動物的特點為小猴子的滑行設計更多的功能，並用更完整連貫的語言講述。
第四，分析教學法
大班的孩子，5 ~ 6歲左右，正處於具象思維突出的時期。為了更好地實現我的教學目標，我運用情景創設法、觀察法和多媒體教學法來組織我的教學活動。
動詞 （verb的縮寫）學習方法
另外，我打算通過以下兩種學習方法，即遊戲學習法和交流討論法，讓孩子達到更好的學習效果。遊戲學習法，顧名思義是增加孩子的學習興趣，而交流討論法是引導孩子主動探索發現學習，調動多種感官參與活動；在看、聽、說、談的輕松氛圍中抓住學習的重難點。
第六，教學準備
為了保證活動的順利開展，我做了以下準備工作:
1，經驗準備:孩子有打車經驗；了解生活中不同動物的特點。
2.素材準備:制作壹個多媒體課件。
七。教學活動設計
根據大班幼兒學習語言的年齡特點，結合幼兒園教學的原則，設計了以下四個教學環節:
第壹個環節:說話介紹，引起孩子的興趣。
在這裏，我采用了情景創設的方法，老師介紹了打車的經歷，和孩子交談，創設情景，引起了孩子對打車的興趣，為後面的故事做了鋪墊。
蘇霍姆林斯基說:“兒童用圖像、顏色和聲音來思考。”利用這壹特性，我們可以用視聽再現的方式來創造教學所需要的情境，可以讓孩子有身臨其境的感覺。
第二個環節:通過看、聽、說理解故事。
這個環節是故事的重點和難點。根據故事的發展，我會用故事來分段理解，分為以下幾個步驟:
首先了解壹下打車的小熊。老師演示課件，然後問:“看，小猴子遇到誰了？”？小猴子是怎麽邀請小熊的？“這時候請小朋友學會說請柬，為後期創作做準備。”熊會說什麽？“老師的提問引起孩子繼續聽故事的興趣，讓孩子通過猜和說來理解熊乘坐的不便。“小猴子會想出什麽好主意？”還是讓孩子思考，孩子先猜，然後完整地聽故事，再回答問題，有利於發揮孩子豐富的想象力。“熊坐在小猴子的出租車裏是什麽感覺？是這麽說的嗎？”讓孩子體驗到熊被幫助後得到的快樂。
小猴子的滑行是貫穿整篇文章的重點內容，尤其是當滑行的功能改變為解決動物遇到的困難時，傳統的教具達不到變化的效果，孩子們看到的只是老師二維呈現的平面圖片，尤其是對於故事，小猴子的滑行由小到大，這些傳統教學方式所缺乏的條件都用多媒體和FLASH動畫呈現出來。可以很好的發展孩子形象思維能力，為後面故事的續篇做鋪墊，拓展孩子的想象力，進壹步通過語言表達出來。
然後，了解蛋寶寶打車的段子。老師繼續播放課件。“為什麽蛋寶寶在哭？可能發生了什麽？”這引起了孩子們對蛋寶寶的關註和同情。“如果妳是蛋寶寶，妳會上小猴子的車嗎？為什麽？”讓孩子想象壹下，如果他們是蛋寶寶，他們會怎麽做。孩子們表達完自己的想法後，老師用贊許的語氣強調，蛋寶寶的想法和妳壹樣，也害怕從座位上滾下來。孩子們也理解了猜猜中蛋寶寶騎行的不便。“小猴子會想出什麽好主意？”孩子們有著熊在他們面前的經歷。教師引導孩子考慮蛋寶寶的特點，為蛋寶寶想好辦法，同時給孩子提供充分的發言機會。
在這裏，如何把寶貝蛋坐的座位從普通的飛機座位變成觸感柔軟的凹陷坐墊，這是傳統教具無法達到的效果，孩子也無法從圖片中感受到小猴子滑行的神奇，限制了孩子積極性的調動和孩子情緒的激發。如果用FLASH課件三維展示，可以更直觀地展現出租車的神奇，從而更好地調動孩子對故事發展的興趣。
第三個環節:繼續編故事。
老師播放課件，展示刺猬、魚、大象等小動物。這時候讓孩子和好朋友壹起討論，選擇壹個小動物來討論，啟發孩子大膽想象，想象出租車的變化，學會編有趣的故事情節。孩子們分組討論後，會集體交流。對於討論的內容，老師要提取精華，抓住教育價值的契機，引導孩子說出理由。在幼兒自由組合、自選動物中，鼓勵幼兒大膽說出自己的想法，突出了以幼兒為主體的自主學習，也發展了幼兒的拓展性思維。因為有了看、聽、說的鋪墊，孩子在和老師壹起創作故事的時候也能有話可說。
第四個環節:體驗互助的快樂。
“那麽多不方便騎的小動物，都得到了小猴子的幫助。他們感覺如何？小猴子感覺怎麽樣？”老師在孩子們回答的基礎上，總結出幫助別人和被別人幫助是壹件快樂的事情，進壹步升華了故事的主題。最後，我們和小猴子壹起打車吧！結束此活動。
八。教學設計亮點
1.本次活動打破了傳統的教學理念，將以兒童為中心、主動學習為中心的開放式多媒體輔助語言教學模式，取代傳統的以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的教學模式。我們都知道兒童的註意力不容易集中，所以教具的選擇和應用對教學活動的開展和教學目標的實現起著非常重要的作用。這裏多媒體課件的使用是借助生動有趣的多媒體課件，從視聽感上激發孩子的感官，便於孩子進壹步理解內容。
2.本活動采用開放式問題和開放式情境。在語言教學活動中，提問的恰當性至關重要，而傳統的語言活動相對簡單、封閉。開放式提問是壹種全新的提問方式，它以兒童為中心，強調兒童已有的知識、經驗和技能水平，引導兒童自己去觀察和理解世界，從而建立壹種全新的師生互動的提問方式。不僅有利於培養孩子思維的獨創性、靈活性和精密性，也有利於培養孩子在實踐中解決問題的能力。
通過此次活動，我們希望孩子們不僅本能地熱愛動物，更要自覺地關註動物，善待動物，真誠理性地對待每壹位朋友。