1.讀下面這首唐詩，然後回答這個問題。(2008年高考江蘇卷)
從南京登上鳳凰臺
李珀
曾有鳳凰在鳳凰臺上，鳳去臺空，唯江東還。
武功花鋪設在荒無人煙的小道上，晉朝皇親國戚的數量已經成了饑荒。
三山半落藍天外，白鷺島壹水分。
總有壹個漢奸當道，像是遮天蔽日，長安看不到心裏郁悶。
註①壹水:又稱“二水”。
(1)分別總結這首詩的對聯和項鏈的內容，談談詩人在其中體現了怎樣的情感。
這是壹首“懷古”詩，描寫了作者在金陵(南京)登上鳳凰臺的所見所感。“吳宮闕徑蕪，金衣古塵”的對聯是壹種歷史情懷——要理解這句話，必須抓住“葬幽徑古丘”等關鍵詞，其中蘊含著李白獨特的歷史情懷；“三山半落天外，白鷺島壹水分”是對現實的描述。古今對比，表達作者古今沈浮之感。
參考答案(1)平行對聯寫的是六朝古都的名勝古跡，頸聯寫的是金陵美麗的自然風光；體現了人事的滄桑，自然的永恒，六朝興亡的情懷。
2.讀下面這首歌詩，然後回答這個問題。(2008年全國高考卷壹)
河上四首套作歌(三)
潘大林
西山通虎穴②，赤壁隱龍宮。
形勝三分國，浪流天下。
沙鳴拳留蒼鷺，海闊天空退。
我最佩服漁夫，回船淋雨。
註(1)潘大臨(約1057-1106):翟老，黃州(今湖北黃岡)人，擅長詩歌，曾隨蘇軾遊歷赤壁。②西山:湖北鄂州西部，山幽淵深。3拳鷺:指白鷺睡覺時單腿蜷縮的樣子。(2)從全詩來看，作者向往什麽樣的生活？請簡要分析壹下。
分析和解決這首詩，我們應該用註釋來理解詩的內容。前兩副對聯是從懷念開始的——作者來到西山、赤壁等古代英雄馳騁爭霸、兵家必爭之地，不禁想象:歷史上的英雄是叱咤風雲，建立豐功偉績的，而像這樣滾滾東流的水卻壹去不復返。第三，回頭看看眼前的真實場景:俯瞰沙灘，覺得眼前壹片光明，因為那裏生活著許多白鷺；仰望遼闊的天空，似乎在雲層中高高飛翔的大雁似乎在向後移動。最後，對聯發出了感慨:我現在最敬佩的是河上的垂釣者，釣完魚在煙雨中駕著獨木舟回家，聽著雨聲悠悠地打著雨篷。
向往隱居生活。①這首詩的前兩副對聯，作者從眼前的情景出發，陷入懷舊情緒，思考赤壁之戰時的人事，現在在？於是發出了“浪與流大有作為”的感嘆。(2)詩的最後兩對聯，作者贊嘆蘇魯和洪飛的閑適，然後又仿佛看到了漁舟，與“浪打盡”的感嘆有關，於是提出“我最佩服漁舟”，要在煙雨中駕小船回家！
3.讀下面兩首詩，然後回答這個問題。(2007年高考江西卷)
金陵王灣
高禪
曾經伴隨著浮雲，
我還是用秋聲陪著夕陽。
世界上有無限的畫家，
難過就畫不出來。
屠金嶺
韋莊
誰說悲畫不能做？
畫人心，追情懷。
看南朝六圖。
老林滿是冷雲。
註:高禪和韋莊都是晚唐詩人。
(1)這兩首詩都是關於“悲傷”的。詩人為什麽悲傷？
(2)兩位詩人中有壹位說“不能用悲傷作畫”，另壹位說“誰說不能用悲傷作畫？”。請用詩歌對此進行簡要分析。
解析高禪的《金陵看夜》，描寫了詩人在壹個秋夜登上金陵(今南京)城頭，看到壹幅“浮雲落霞”的畫面後，所表達的壹種滄桑之感。韋莊的《金陵圖》是壹幅畫。詩人看了描寫南朝歷史的六幅畫後，內心深有感觸，寫下了這首詩。兩位詩人都通過六朝往事表達了對晚唐現實的深切憂慮。欣賞這兩首詩，不能忽略註釋內容，這樣才能認識人，討論世界。
參考答案(1)詩人為唐朝的衰落而悲傷。(2)這兩首詩從不同的角度表達了相同的思想感情。《高適》作者通過傍晚看金陵，從“夕陽”“秋聲”等意象中生出壹種悲涼之感。詩人認為這種深深的悲傷是世界上的畫家看不到的。魏詩歌的作者認為，畫家對“老木”、“冷雲”等意象的運用，足以表現出他對國家大事衰敗的悲哀。所以，悲傷是可以畫的。
難度策略
以下內容，第壹點側重於平時的復習準備，第二、三點側重於考場解題方法。
壹，分類，把握同類詩歌的內容特征
詩歌分類復習是備考“評價古詩詞思想內容及作者觀點態度”的有效方法，因為雖然古詩詞數量眾多，但詩歌的思想內容多種多樣，作者的觀點態度也是五顏六色，同壹類型的詩歌還是有壹些“* * *”的特點。只要在平時的復習中掌握了這些“* * *”的特點，確定考試要考查的詩詞類型，解題無疑會更有針對性。
古詩詞分類鑒賞的“程序”大致如下:
1.分類。即詩歌大致按其內容特點分類:(1)“送別”類；(2)“懷舊”類；(3)“鄉愁”類；(4)“山水田園”類；5)《邊塞》級；[6]“哲學”範疇；曾經的“諷刺”課；成為其他人。
2.材料選擇。也就是說，以上八種類型的詩，每種選十首，課內五首，課後五首，課內部分類型的詩用課後相似的詩替換，保證課後至少選五首。
3.探索。復習可以分為八個時期，壹個時期可以完成壹類詩歌內容的分析歸納；或者分成八個小組，每個小組負責壹種詩歌的分析和歸納。提倡合作探究，盡量通過集體討論來完成。
4.展示。完成查詢工作後，展示各種詩歌或組的查詢結果。個人可以主動發言，也可以小組派代表向全班介紹。
這種分類欣賞、合作探究的學習方式能極大地調動學生的積極性，復習效果明顯。
例如，對“懷舊”詩的評論:
①選詩:念奴嬌赤壁懷古(宋、蘇軾)、永遇樂京口亭懷古(宋、辛棄疾)、桂枝香金陵懷古(宋、王安石)、石頭城(唐、劉禹錫)、書香(唐、杜甫)。(課內外五首)
②借助課本、相關資料、參考書或網絡資源，對這些詩歌的內容進行分析和發掘。
③這類詩的“* * *”特征有三種:a .通過懷舊表達作者對時局的憂慮；b)通過懷舊來表達作者的報國無門，壯誌未酬的情懷；c .告誡統治者(或“世界”)要以史為鑒，牢記過去。
通過這樣的分析、探討、歸納和整理，我們對“懷鄉”詩的內容有了更全面的把握。在以後的考試中，壹旦確定自己欣賞的詩歌屬於“鄉愁”範疇，就不難把握其思想內容和情感態度。
第二，從“點”和“面”入手，挖掘詩歌的意義。
作為高考古詩鑒賞的標準化題目，壹般遵循文學鑒賞的基本規律，即“詞離不開句，句離不開文”。因此，從“點”和“面”入手應該是我們欣賞古詩的壹種可行方式。這裏的“面子”是指詩歌的思想內容和作者的觀點、態度；這裏的“重點”主要包括以下內容的“關鍵點”:
關鍵詞。指詩中最生動的詞語，最能反映作者的思想、觀點和情感態度，通常是動詞或形容詞。如宋祁名句“紅杏枝頭春鬧”中的“鬧”字，用擬人化手法表現盛開的春杏，生機勃勃的景象生動有趣地展現在我們眼前。顯然，作者對春天和大自然的熱愛，通過“鬧”這個字自然流露出來。又如李白《在南京登上鳳凰臺》中的“愁”字，2008年江蘇高考，天堂之光與我之間升起了壹朵雲，把他的城市藏在我憂郁的心裏，為全詩奠定了情感基調，也為我們的回答指明了方向。
關鍵句是指最能概括詩歌思想內容或感情的句子，通常是抒情的或議論的。如王昌齡的《在芙蓉客棧與辛健離別》中，“玉壺裏有塊冰”顯示了作者的遠大誌向；朱的讀書思想中提出要從書中汲取營養，充實和完善自己。這類詩在詩歌中有畫龍點睛的作用，都可以說是詩歌中的關鍵句。通過掌握這些句子，我們可以快速準確地理解這首詩的思想內容和作者的情感態度。比如2008年全國高考卷壹的壹道題:“從全詩來看作者向往怎樣的生活？”只要抓住“我最佩服漁夫”這句話，不難寫出類似“向往隱居生活”的回答。
詩歌標題。許多詩歌的標題對詩歌的類型和內容起著重要的提示作用，如《去揚州途中送別孟浩然》中的“送別”壹詞，表明該詩屬於“送別”詩；《越南訪古》中的“訪古”，說明是壹首“懷古”的詩；《出塞外》《參軍》說明這類詩應該是“邊塞”詩。明確了這壹點，我們的回答就有針對性了。比如2008年高考重慶卷在回答“這個字的上下兩部分寫了什麽”這個問題時，可以結合送別詩的內容特點，寫出“第壹部分寫眼前的送別場景，第二部分寫朋友將要去的地方”這樣的回答。反之，如果忽略了題目，有時很可能會因為失去了思考的位置而盲目回答問題，比如欣賞朱的《讀書隨想》(半畝方塘開，天有雲。如果不理解題目，就很難把這首詩的主題把握為“談讀書”。
形象。意象是壹種情感對象，是詩人審美創造的結晶，是詩人情感思想的載體。在中國古代詩歌中，許多意象往往包含著特定的含義。如:松散，常含緊實；梧桐常顯苦澀；殘月往往意味著分散；柳，表達離別之情，也包含挽留之意；杜鵑花通常表示荒涼和悲傷。平時備考加強這方面知識的積累，在考試中以詩歌的意象為切入點解讀詩歌的內容和作者的情感，往往能收到滿意的效果。比如2008年高考山東古詩詞鑒賞題，是鑒賞秦觀的《畫中盛唐》:“落紅鋪橫池，清淅瀝細雨。杏園枯槁，杜鵑啼，無奈春歸。柳外獨自畫著樓，靠著欄桿用手撚著樹枝，讓花在斜斜的燈光下無聲地發光。誰知道這個？”其中(1)題是:“上城的景物描寫是如何表達無奈的？”只要把握回答時的“落紅”、“小雨”、“杜鵑”等意象，就不難發現作者是通過描繪上壹個春天的景象來表達傷害春天的無奈。
筆記。高考古詩詞鑒賞題中出現的所有信息，都應視為有效信息，包括評語。註釋壹般是與詩歌內容有關的解釋或提示，如題目、作者、朝代、寫作背景等。在許多情況下，他們在解決我們的問題中扮演著重要的角色。比如2007年高考江西卷，是對高禪《望金陵晚》和韋莊《金陵圖》的比較賞析，簡單介紹了作者:高禪和韋莊，都是晚唐詩人。在回答“這兩首詩都是關於悲傷的，詩人為什麽悲傷”和“兩位詩人壹個說“壹片悲傷不能畫”另壹個說“誰說悲傷不能畫？請結合詩歌對此進行簡要分析”，我們不能忽視註解的作用，因為“晚唐”兩位詩人在這兩首詩中表達了他們的感情。
第三，借助表達技巧，揣摩詩歌的內容和情感。
有些詩歌的思想內容和情感態度主要是借助壹定的表達技巧來表達的，如比喻、典故、對比等。因此，把握詩歌的表現技巧，分析其表現特征，也是欣賞詩歌的有效途徑。比如2007年高考，浙江古詩詞鑒賞第二題是吳季的詩《壹人壹月滿》:“南朝宋悲千古，猶唱後院花。在過去，王謝，大廳前的燕子，飛到了誰家？忽壹夢，仙肌勝雪，宮髻成堆鴉。江州司馬，淚濕衫，是天涯。”此詞譯自唐代三位詩人的詩句:杜牧《伯秦淮》中“壹商女不知恨其國，猶唱隔江後院花”；劉禹錫《五邑香》中“老王謝顏，飛入尋常百姓家”；“但是他們當中誰哭得最厲害呢？，這個九江官。白居易《琵琶行》中“我的藍袖濕了”，如果在解題時不把握三個典故的寓意，我們就很難理解作者“家國之喪，為官之悲，相似人生經歷之悲”。
特別值得壹提的是“以樂寫悲”的表達方式。在古代，絕大多數的抒情詩都是以快感來表達自己的感情，但也有壹些詩是以快感來表達自己的悲傷。我們在解讀這類詩歌時，不要被詩中的明媚風光所迷惑，誤解作者的真實感受。比如李白的《訪越古》:“越王勾踐破吳貴，將士歸家盡。宮女就像滿春宮，但只有鷓鴣今天飛。”這首詩以“兵者華服歸，宮女如花滿春堂”的熱鬧繁華景色(音樂場景)來表達跌宕起伏的嘆息(悲傷)；在《壹夜異國》中，“群星低，葉萍茫茫，月隨波湧，河水流過”(壹種瑰麗開闊的景象)傳達了詩人孤獨悲涼的情懷。
重點和難點問題測試
1.閱讀下面的宋詞，然後回答這個問題。
生岔子
悠悠語嫣
辛棄疾
按溪邊影線，天在清溪底。天上有雲，人在其中。唱誰和余？空谷聲清。不是鬼也不是仙，是桃花水。
聯系作者生活，理解“誰唱誰與余？”“空谷有聲”這句話的意思。
2.讀下面兩首唐詩，然後回答這個問題。
簡·鄭名富在西部旅行
李珀
清澈而洶湧的聲音回到溪流中，
綠色的竹子在亭子周圍飛舞。
涼爽涼爽，
壹個人的時候休息停車。
懷念過去(3)
杜牧
李白寫了壹首關於水西寺的詩，古木歸巖中樓閣。
半醒半醉三天，紅白花開在雨中。
註杜牧因為仕途失意，長期在南方漂泊。《回到過去的旅程》是幾年後為回憶那段旅程而寫的壹系列詩歌中的第三首。
(1)杜甫最能概括“水西寺”特點的壹句詩是:
(2)兩首詩中各有壹首詩可以代表作者遊覽“水西寺”時的心情。請大家找出來，結合作者的經歷簡單說明壹下。
3.閱讀下面的松源，然後回答問題。
粵調景甜紗
魯青安中
張可久
青苔古樹蕭蕭，雲秋水遠，莫米吉山寨小。誰去過那裏？譚梅人過橋。
試析“譚梅人過橋”的含義。
評價古詩詞的思想內容和作者的觀點態度(答案)
1.作者“唱”並問“誰與余”，意在懇切地希望有壹個和諧。但《空谷》中只有“清音”，可見作者的孤獨；這種孤獨感不僅指沒有旅伴，還指對自己的想法(或稱“反金想法”)得不到回應而產生的孤獨感，這種孤獨感透露出對作者野心的反感。2.(1)古樹回歸巖石中的城堡。⑵“獨來獨往”和“半醒半醉三日”。李白經歷坎坷，長期在江湖上遊蕩，好的地方就“客止”；杜牧事業失意，長期漂泊。面對景區時，他“半醒半醉遊三日”。這兩首詩都表現了作者想把政治失意的苦悶化解在能讓人念念不忘的美景中。這裏的“梅”字，指的是隱居的朋友陸青。作者自稱“梅客”，既歌頌了陸青的高尚品格，表現了作者與陸青的深厚情誼，也表達了作者對隱居生活的向往。