認知目標的實現:
懂得通過人物的外貌描寫來表現人物的性格特征。
能力目標的實現:
在老師的重點講解下，學習描寫人物外貌的基本功，提高學生的寫作能力，提高寫作水平。
情感目標的實現:
通過微課的形式培養學生寫作的積極性和自主性。
教學背景:
這個班的對象是五年級的學生。他們有五年的文字功底，積累了壹些單詞。但文章創新意識不強，千篇壹律，沒有特色。如何通過外貌的描寫突出人物性格？外觀描述要註意什麽？如何抓住人物的特點，並進行詳細的描寫？對於五年級的學生來說很難。希望通過這個短視頻，掌握外貌描寫的技巧，培養學生分析問題、解決問題的能力，激發寫作興趣，提高寫作水平。
教學重點和難點:
人物描寫要掌握的幾個關鍵點:有順序、抓特點、用修辭、積詞。
學會觀察人物的特點。
教學策略:
因為“壹對壹”的學習方式，教學方法簡單，重點突出，通俗易懂，效率高。老師總結描寫方法，直接傳授寫作技巧，讓學生在短時間內掌握，從而達到教學目標。
教學過程:
首先，理解意思。
什麽是外貌描寫？外貌描寫是描寫壹個人物的外貌特征，突出人物性格，表達作者的好惡。(微評:開門見山，直奔主題，明確本次微課的目的。)
第二，掌握方法。
方法壹:描述有壹定的順序。
對比片段，想想妳喜歡哪個片段描述。為什麽？
顯示兩個剪輯:
(1)門壹開，班主任領著壹個女生。她長得好看，穿著樸素。“我叫小麗，請多多關照。”簡單介紹後，她被分到了我這邊，以後我們就成了同桌。
(2)門壹開，班主任領著壹個女生。她中等身材，兩個羊角包，黝黑的臉，明亮的眼睛。穿著壹套水洗褪色的學生裝，褲子膝蓋處還裝飾著兩個像眼睛壹樣的補丁。“我叫小麗，請多多關照。”簡單介紹後，她被分到了我這邊，以後我們就成了同桌。
不難發現，在第二段中，人物的外貌分析得很透徹，從整體到局部，從上到下，讓讀者壹下子就記住了小麗。
總結:首先要註意人物片段描寫的順序，從整體到局部，從上到下。(微評:從片段中尋找差異，快速把握觀察順序。片段簡單易懂，適合微課的學習內容。)
方法二:抓住人物的特點。
1，遊戲:“猜猜他是誰？
播放三個片段，讓學生猜猜他們描述的是誰。
(1)只見他黑臉短發，長嘴大耳朵，圓滾滾的身子，肥嘟嘟的肚子，穿著壹件藍梭布衣服，壹條印花毛巾，壹把九齒耙子。
(2)他有三個頭，六條胳膊，脖子上繞著壹圈幹坤，腳上踩著風火輪。
他穿著壹件閃閃發光的襯衫。
戴上金冠
手持東海龍宮金箍棒。
表現出威武霸氣的樣子。壹雙金色的眼睛明亮。
透露出鏟除壹切惡魔的決心。全身透著壹種天不怕地不怕的精神。
是的，豬八戒，哪咤和孫悟空。因為這三段有壹個共同的特點，就是“抓住人物的外貌特征。”這是最重要的，就像畫壹幅漫畫，讓大家壹眼就能看出是誰，因為作者只是誇大了人物的外貌特征，寫作文也是壹樣。
總結:外貌描寫最重要的是抓住人物的特征。(微評:選擇學生熟悉的人更容易學會人物描寫的技巧——抓住人物的特點。)
2、練習鞏固:診斷問題。
給我看片段:去鏡子前看看:濃密的眉毛下有壹雙大眼睛。
高鼻子
還有壹張能說會道的小紅嘴。
這就構成了這樣的我。
分析:對外貌的描述千篇壹律，沒有突出的特征。
修改:我跟我媽壹樣小頭長臉，跟我爸壹樣濃眉。不夠白的臉上有很多棕色的雀斑。因為讀書寫字的姿勢不正確，我變成了近視眼，這是不正確的。最近，我的鼻子上戴了壹副眼鏡。雖然我不漂亮，但我從來沒有被自己的外表困擾過。
總結:抓住外貌特征的具體描寫，文章不僅生動，而且使讀者對主角有更深的印象。(微評:簡單有針對性的學習後，學會對片段進行分析，進行適當的補充，使段落更加具體。有了之前的準備，學習者會有更多的想法。)
3.片段欣賞(1):
(1)金豆才七歲，頭發壹直垂到脖子。她見人就羞愧的低著頭，或者跑開安靜的看人，或者在妳不省人事的時候突然尖叫嚇妳壹跳。
她的名字叫朗朗。她有柔軟的卷發，突出的前額和扁平的鼻子。她穿著壹件紅底白點的小罩衫。她總是沈默，像壹個沈默的小哲學家。
(3)女兒長得像媽媽，尤其是眼睛。白眼鴨蛋清，黑眼棋子黑。平靜的時候像清水，閃光的時候像星星。
總結:抓住特征的外貌描寫，才能體現人物的性格特征。從以上三個片段中，我們發現金豆是壹個害羞卻又天真活潑的小女孩。郎朗是壹個非常安靜的孩子；而且第三集的小女孩應該很聰明。
4.片段欣賞(2)
除夕夜，兒子和孫子來到她身邊，她的皺紋鋪開，就像盛開的菊花花瓣，每壹條皺紋都洋溢著笑容。
有壹天，她老婆生病了，臉上串珠狀的皺紋加深了，青春痘擰成了兩道鎖在壹起的眉毛。
她看著妻子的遺像，嘴唇微微抖動，刀割般的皺紋裏流淌著淚水。
總結:對壹個人物外貌的描寫，不僅能反映出他的性格特征，還能反映出他的內心感受。仔細看看這三個片段。妳能理解當時人物的心情嗎？(微評:選取表現人物性格明顯的片段，讓學生知道對外貌的描寫不僅僅是對外貌的描寫，更是對人物性格特征的描寫。不同於之前的片段，它展現了更深的層次。)
方法三:巧用修辭。
片段對比，凸顯運用修辭的優勢
使用前:妳也帶孩子，別人帶孩子，妳的孩子又臟又瘦，別人帶孩子又白又胖。
用後:妳也帶孩子，別人帶孩子。為什麽妳把它們當成是從垃圾堆裏撿出來的？他們拿著它們，就好像它們只是帶殼的雞蛋，又白又亮。
結論:修辭手法的運用使文章更加生動，能給讀者留下深刻的印象。(微評:讓學習者知道恰當運用修辭可以讓人物形象更加生動。教學目的明確，片段選取有針對性。)
方法四:積累單詞
展示描述人物面部、頭發、身材等各部分特征的成語，為學生提供參考。(微評:既能為學習者提供適當的資源，又能使其積累壹定的學習材料。)
第三，歸納提煉
希望妳有壹雙觀察生活的眼睛，有壹支描繪生活的神筆，有壹顆感知生活的盲心，這樣我們的文章才會豐富多彩，活靈活現。(微評:用鼓勵的話結束本次微課學習。希望學習者能以積極飽滿的熱情投入到練習中，掌握描寫人物的基本功。)
教學總結: