2.帶著感情讀課文。
3.引導學生理解農民因為壹次意外收獲而產生的僥幸心理，理解寓言中蘊含的道理。
教學重點和難點
引導學生理解農民因為意外收獲而不勞而獲的幸運心理，理解寓言中蘊含的道理。
教學過程
先分析問題的意思，有疑問，大致了解課文。
老師:親愛的孩子們，老師給妳們帶來了壹個有趣的故事。妳想聽嗎？
老師:這個故事藏在我們的第27課裏。在打開課文之前，孩子們壹定要聽老師的要求:邊讀邊思考，盡量用自己的話講故事。
好了，現在打開，快速閱讀！
生:讀書。
老師:孩子們讀得很認真。誰能告訴我我們今天要學的故事叫——(盛奇說)
很好，現在請大家拿出右手，和老師壹起寫“壽”字。上面的是蓋頭，意思是房子，下面的是壹英寸。看著這小小的房子，守著這方寸，就是“守”。
他在短信裏寫的是。
對了，是樹樁，就是題目裏說的“植物”。(繪畫:樹樁簡筆畫)
老師:等兔子的意思是:等有樹樁的兔子。
第二，共同探究疑惑，知道文意，明白“為什麽要保留”。
老師:孩子們的記憶力很好。我們再來測試壹下大家。誰在守衛？(生:農民)農民養了什麽？妳能在文章中找到相關的句子嗎？(繪畫:農夫簡筆畫)
(片段壹:日子壹天天過去，沒有野兔再來。他的地裏長滿了雜草，所有的莊稼都完了。)
讓學生評價他們所讀的內容，然後在評價後閱讀。
老師A:老師聽說妳壹天壹天的慢慢讀，感覺好多天真的過去了。現在讓我們用自己的感受來閱讀吧！
老師B:老師聽說妳壹天壹天的讀的很快，老師覺得日子過的很快。現在讓我們用自己的感受來閱讀吧！
老師:妳從這句話中理解了什麽？(板子:所有的莊稼都收割完了)
老師:為什麽莊稼都收完了？妳能從課文中找到答案嗎？請在帶""的句子下面劃線。
(ppt片段二:從此，他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁，看有沒有兔子來，再把樹樁弄死。)
老師:好，現在我們來談談。
生:從此，他扔下鋤頭，整天坐在樹樁旁，看有沒有兔子來，再把樹樁弄死。老師，這裏有兩句話。(PPT顯示句子1:農民扔下鋤頭，坐在樹樁旁等待。句子2:農夫放下鋤頭，在樹樁旁坐了壹整天。)我讓男同學讀第壹句，女同學讀第二句。
生:讀句子。
老師:妳發現了什麽？
生:我發現第壹句沒有“全天”，第二句有“全天”。
老師:這個學生觀察得很仔細。(板書:全天)帶“全天”和不帶“全天”的句子意思壹樣嗎？
生:不壹樣。
老師:誰能告訴我有什麽不同？
生:第壹句沒有“整天”。我想知道他什麽時候在等。第二句有“壹整天”，就是不管刮風下雨，他都在那裏等著。
老師:想想第二句怎麽讀。
生:讀第二句。
老師:妳大聲念“壹整天”，讓我覺得那個農民沒日沒夜地等在那裏，不肯離開。
老師:讓我們壹起來讀這個句子。
生(氣):讀句子。
老師:壹個農民，他應該做什麽？
生:拔草，施肥，捉蟲，種地。
老師:但是，他已經失去了他應該做的事情(看！農夫留下了他的鋤頭，當別人在田裏的時候，他等了他壹整天。別人在外地的時候，他整天等著他；當別人的，他還在？(點擊圖示部分，顯示農民在PPT7的基礎上想象兔子撞到樹樁)
老師:看到別人努力，他無動於衷。在這日復壹日的等待中，莊稼都荒蕪了。李老師相信，現在妳再讀壹遍這句話，會更加感動。我們來讀壹下。(PPT:從此，他放下了鋤頭...)
學生:壹次閱讀。
學生:壹起讀
老師:這個農民整天無所事事，難怪他的莊稼都完了。他留在這裏是因為——(同學們壹起回答)。
請閱讀1-2，看看當時摘兔子的場景！
生:免費閱讀。
老師:告訴我，兔子是怎麽死的？請告訴我。
健康:
老師:兔子是怎麽出來的？看，它來了！(PPT演示:兔子從樹林裏出來的動畫)
誰能告訴我，妳是怎麽註意到這只兔子從樹林裏跑出來的？
生:兔子很快跑出了樹林。
生:野兔像閃電壹樣跑出樹林。
生:兔子慌慌張張地跑出樹林。
老師:小朋友，剛才大家都說了，跑得快，心慌，沒方向，就是我們課文裏說的“竄”。(註意引導學生發現“突然”的用法，回歸課文)
老師:為什麽兔子這麽慌慌張張地從樹林裏跑出來，撞到樹樁上？妳能猜到嗎？(PPT:有壹天，這只兔子從森林裏跳出來，撞到壹個樹樁上死了。)
生:有壹天，兔子發現壹只老虎在追它，於是它跑出森林，撞在壹個樹樁上死了。
生:有壹天，兔子發現了壹個獵人，於是它跑出了森林，撞在壹個樹樁上死了。
老師:孩子的想象力真豐富。我們可以猜測，也許是碰巧撞上樹樁的意外。這樣的好事每天都會發生嗎？
生:沒有！
老師:也許過幾天還會發生，也許過幾十年還會發生，也許再也不會發生。妳能用壹個詞來描述這樣壹件不尋常和罕見的事情嗎？
生:偶爾。
生:偶然。
老師:這兩個學生講得很好！我們用“偶然”和“偶然”來形容不常發生和很少發生的事情。今天我們學習了壹個新單詞。和老師壹起讀。(板書:偶然)
老師:但是農夫仍然想得很美。看(PPT展示句子:他開心地走回家，心想:要是能天天找到壹只野兔就好了。)
學生:讀。
老師:面對這意想不到的豐收，農民們有什麽感受？誰能用文中的壹個詞來形容？
生:開心。
老師:妳玩得開心嗎？
老師:誰會學做農民，快樂思考，讀這句話(讀後感評價)？
老師:是的，工作很累。撿兔子就好了！
還有誰想看？
學生:單獨閱讀-壹起閱讀。
老師:妳想想，烈日下，光禿禿的樹樁旁，幸福的農民在那裏等著，等著第二只兔子，可是它到了嗎？(指著黑板)
生:沒有...
老師:第二天，他仍然坐在那裏等待和思考。他怎麽想的？
生:就算他今天不來，總有壹天會來的。
老師:日子壹天天過去，他卻連兔子的影子都沒看到，可他心裏還是這麽想的。
生:來了。
生:我每天都在這裏等，不用等。今天肯定會有大野兔。
老師:他最後遇到兔子了嗎？
生:沒有...
老師:妳認為這個農民怎麽樣？
生:我覺得這個農民好蠢...
老師:看完這裏的課文妳明白了什麽？(PPT:人生靠它，不是靠它。可以派同學上臺寫，同時也可以請別人發言。)
老師:寓言故事是這樣的。壹個故事用來說明壹個道理(邊板:寓言)。
老師:看這個愚蠢的農民還在那裏等著。如果妳是他的朋友，請勸勸他！把妳想說的寫在格子裏。妳可以對農夫說，也可以對自己說。
第三，同步拓展，加深理解
老師:孩子們說的真好。妳剛才勸農夫說的，也是作者韓非子(邊板:韓非子)想勸後人的，也是他寓言的寓意。韓非子還寫了很多有趣的寓言，比如《自相矛盾》、《老馬識途》、《螳螂捕蟬》、《醫療禁忌》、《編幾件事》。有興趣的小朋友可以去看看，給我們講很多道理。書中的課文改編自古代漢語。我們來看看《等兔》的古文版(PPT點擊展示古文):
宋人有莊稼人。地裏有壹株植物，兔子壹碰植物，脖子就斷了，死了。袖手旁觀因為放生了這株植物，而希望追回這只兔子。兔子不能被追回，但作為壹首歌小果。——出自《什麽都做錯了》。五大故障(dù)”
最後來配樂，想讀的孩子跟著老師讀。
第四，祝福和希望
生活中很多時候會遇到等兔子的情況。希望每個同學在面對這種情況的時候，不要為了壹只兔子而失去整個領域。