音樂之聲教案(1)
學習目標
1，帶著感情讀課文；
2.根據人物的語言和動作，把握人物的性格特征；
3.體驗在反復的比較和沖突中凸顯人物性格的方法。
學習重點
1，把握人物特征；
2.理解作品中很多地方比較的意圖。
學習過程
第壹，進口
播放歌曲《哆啦a夢》，讓學生聽完後隨意說說這首歌給他們帶來了什麽樣的情緒或感受。用什麽？帶頭？與電影女主角瑪利亞第壹次建立學生的方式？鏈接？然後帶領學生認識課本上這個快樂活潑的女孩。
第二，介紹影片
由音樂劇改編的電影《音樂之聲》拍攝於1965。根據1938發生在奧地利的真實故事改編，獲得了1965第38屆奧斯卡最佳影片獎、最佳導演獎、最佳聲音獎、最佳改編音樂獎、最佳剪輯獎五個獎項。
《音樂之聲》是世界上票房最高的電影之壹，在各國的民意調查中，它經常被評為最受歡迎的電影。影片生動活潑，細膩感人，充滿幽默趣味，感情深沈凝重。在《音樂之聲》中，善良美麗的修女瑪利亞，不受繁文縟節束縛的她，奧地利迷人的高山斜坡，清澈的小溪，明媚的陽光，壹群活潑可愛的孩子，反抗納粹統治，追求自由的精神，打動了全世界觀眾的心。
第三，默讀課文，整體感知課文內容。
1.用妳自己的話說出課文節選所講述的內容。
2.文中的情節發生在哪些不同的場景中？他們有什麽特點？妳認為這種比較的意義是什麽？
第四，朗讀課文，把握人物性格特征。
1.學生以不同的角色表演和閱讀課文。
要求？演員？模擬修女和瑪利亞的動作、表情、語調，體驗動與靜、活與悶、自發與天真、克制與收斂的對比，以及對比中呈現的矛盾、沖突和審美趣味。加深對不同人物性格的理解和把握。學習壹些舞臺表演技巧。
2.課文中的修女們是如何評價瑪麗亞的？他們喜歡她嗎？妳怎麽知道的？
從文中很容易找到對修女的評價，她們對瑪利亞的態度可以分為兩類:很多以院長嬤嬤為首的修女是不是和瑪利亞差不多？討厭？真愛，而貝爾塔斯的態度更嚴厲。但是，他們的觀點是壹致的:都認為瑪利亞不適合留在修道院。
動詞 （verb的縮寫）探究性閱讀
瑪麗亞是壹名見習修女。妳認為她有資格嗎？如果妳是院長，可以掌管瑪麗亞的未來，妳會讓她留下嗎？
允許學生有不同的觀點。就守規矩而言，她不是壹個合格的修女；而且她善良友好，內心充滿了愛。在這方面，她也可以說是壹個好修女。院長留住她，可以幫助她培養修養；不離開她，這不是強迫她的個性發展。應該說，壹切都是合理的。
2.文中有哪些沖突？把它們找出來，這樣說說作者設計的優點。
品味文本中隨處可見的沖突，很有意思。劇本就是把盡可能多的矛盾、沖突、變化集中在有限的空間裏，把人物的性格表現出來。課文中最明顯的是壹班遵守修道院。紀律？無拘無束的修女，無視？紀律？瑪麗亞的沖突。在沖突中，我們對雙方的原則、觀點和性格有了更深刻的理解。此外，還有:
(1)景色對比:與阿爾卑斯山山坡上的修道院相比，這裏有純凈的自然景觀，也有強加了更多人意願的人文景觀。他們之間的差異恰恰暗示了瑪麗亞和修女之間不可避免的沖突。
⑵語言節奏對比:群唱《瑪麗亞》節奏很快，很緊湊，形象地描述了修女們批評瑪麗亞的情態；之前的問答環節很慢，好像有幾個尼姑在我們眼前找話。語言的節奏充滿了變化，讓人讀起來很有趣。
(3)相似人物不同語言、態度、性格的比較:院長嬤嬤與貝爾塔斯相比，是壹個性格和修養不同的修女。作者描繪的是壹群人，而不是壹千個人。
(4)同壹人物前後的神態動作對比:瑪利亞在山坡上自由自在的樣子與瑪利亞在發現修道院裏所有人嚴肅的目光後的小心翼翼的樣子對比。
在頻繁的對比沖突中，劇情更加豐富，形式更加多樣，更加生動，劇本的主題也得到了更好的揭示。
讀完這壹課，我們仿佛看到瑪麗亞站在我們面前，栩栩如生。作品是如何做到這壹點的？作品不僅向我們正面展示了瑪利亞的舉止和語言，還通過修女們的評價從側面豐富了瑪利亞的形象，讓我們感覺瑪利亞就在眼前。
4.介紹故事，讓學生想象特拉普上校和他的家人逃離奧地利後的情況。請註意，構思要基於人物本身的性格特點。
故事梗概:
女主角瑪麗亞是壹名學生修女，性格開朗，熱情，喜歡唱歌和跳舞。她喜歡大自然的清新、寧靜和美麗。她常常溜出寺院大門，像雲雀壹樣在青翠的山林間歌唱，和著清溪旁潺潺的流水歌唱。因為她不拘小節的天性，她被認為不適合做真正的修女，離開了修道院。
與此同時，戰爭的陰影籠罩著奧地利。為了不成為被征服的民族，他們壹家人不得不背井離鄉，跑到壹個自由的地方。
重點和難點
1，要點:
積累壹些實詞、虛詞和特殊文言句子的用法。
2.困難:
(1)文章高超的說服藝術；
(2)墨子的反侵略主張。
教學目標
1，知識目標:
(1)了解墨子和墨子。
⑵了解壹些實詞和虛詞的意義以及特殊文言句式的用法。
(3)理解孟子的反侵略命題。
2、能力目標:
(1)用參考書和筆記繼續培養學生理解文章的能力。
⑵利用排比學習推理，強化語言氣勢，增強說服性推理方法。
3、情感目標:
(1)讀人物語氣，理解文中人物。
⑵體驗文章高超的說服藝術。
班級安排
二等艙。
教學步驟
第壹類
[教學目標]
1，懂墨子，懂墨子。
2.積累文言文知識。
3.朗讀課文，揣摩人物語氣，體會欣賞墨子的說服藝術。
教學過程
1，引入新課。
2.學生們互相交流關於墨子生平和思想的知識。(完成目標1)
(方法:學生課前收集，課堂交流，老師總結。)
3.第壹遍讀課文，知道意思:
(1)學生自己讀課文，用參考書和筆記掃清語言障礙。
⑵分角色讀課文，初步讀出正確的聲調，揣摩意思。
⑶讓學生重新自由閱讀課文，積累文言文詞匯，理解意思。
(在此環節中，目標2和3初步完成。學生可以利用工具書和筆記來理解單詞，解決意思，學生可以四人壹組進行交流，老師可以巡視指導。)
4.仔細閱讀課文，試著理解討論的語氣和意思。
(1)老師帶著感情讀課文，試著讀人物的語氣；
⑵教師引導學生揣摩人物對話的語氣和意義；
課件展示:課文中關於墨子和公伯的對話。
(這壹部分目標3是通過以下方法實現的:學生自己默讀課文，結合課件演示的內容揣摩對話的語氣和意思，教師巡視解惑；)
⑶學生分角色讀課文，試圖正確讀出對話的語氣，老師會糾正；
(4)展示課件，幫助學生理解課文，積累文言文知識。
課件展示:展示內容？古今異義疑問句和反問句有哪些特殊的翻譯句？
(目標2和目標3在本環節通過組織學生進行小組競賽，看哪壹組能運用所掌握的文言文知識解題，並對解題最多的壹組給予表揚來完成；也可以印刷和分發材料，課堂測試。)
5、研究課文，明確結構:
課件顯示:
(1)本文中的對應方是誰？主要表現誰？墨子去楚國的目的是什麽？
請抓壹個？再見？話，全文的討論由幾個部分組成。
(方法:學生討論交流，教師引導。)
6.閱讀文本，欣賞墨子的說服藝術。
(1)研讀文本，探究墨子使公損不合理的原因。
學生分角色朗讀課文1 ~ 2段。
⑵課件演示:A中有哪些解釋墨子倉促出行的動詞？體現了墨子的態度。
(3)墨子見公失請他幫忙殺人，進壹步說好？捐贈？其真實意圖是什麽？
(4)墨子奪公失？我的義不殺人嗎？這個詞，怎麽反駁他？公正
⑸ ?公共交通服務？試想想這時候公損真的服氣了？他取消攻擊計劃了嗎？
【6】墨子放過了嗎？從課文中可以看出哪壹句話？
方法:以小組為單位進行交流和探索，組長要做好探索記錄，並選出代表代表全班發言。
7.引導學生欣賞和品味墨子的說服藝術；
課件展示:基於以上問題的思考，請談談墨子是如何讓大眾在第壹輪論證中落敗的。
(這壹環節完成了目標3。采用的方法是學生結合自己的思考、品味，用以上五個問題來交流墨子說服的藝術。老師鼓勵學生深入思考。)
8.課時總結。
9.反饋培訓。
音樂之聲教案(二)
第壹類
學習目標:
1.帶著感情讀課文；
2.根據人物的語言和動作，把握人物的性格特征；
3.體驗在反復的比較和沖突中凸顯人物性格的方法。
學習重點:
1.把握人物的性格特征；2.在作品中很多地方體會到比較的意圖。
學習過程
首先，導入:
播放歌曲《哆啦a夢》，讓學生聽完後隨意說說這首歌給他們帶來了什麽樣的情緒或感受。用什麽？帶頭？與電影女主角瑪利亞第壹次建立學生的方式？鏈接？然後帶領學生認識課本上這個快樂活潑的女孩。
二、影片簡介:
由音樂劇改編的電影《音樂之聲》拍攝於1965。根據1938發生在奧地利的真實故事改編，獲得了1965第38屆奧斯卡最佳影片獎、最佳導演獎、最佳聲音獎、最佳改編音樂獎、最佳剪輯獎五個獎項。
《音樂之聲》是世界上票房最高的電影之壹，在各國的民意調查中，它經常被評為最受歡迎的電影。影片生動活潑，細膩感人，充滿幽默趣味，感情深沈凝重。在《音樂之聲》中，善良美麗的修女瑪利亞，不受繁文縟節束縛的她，奧地利迷人的高山斜坡，清澈的小溪，明媚的陽光，壹群活潑可愛的孩子，反抗納粹統治，追求自由的精神，打動了全世界觀眾的心。
第三，默讀課文，整體感知課文內容。
1.用妳自己的話說出課文節選所講述的內容。
2.文中的情節發生在哪些不同的場景中？他們有什麽特點？妳認為這種比較的意義是什麽？
第四，朗讀課文，把握人物性格特征。
1.學生在舞臺上表演，並以不同的角色朗讀課文。
要求？演員？模擬修女和瑪利亞的動作、表情、語調，體驗動與靜、活與悶、自發與天真、克制與收斂的對比，以及對比中呈現的矛盾、沖突和審美趣味。加深對不同人物性格的理解和把握。學習壹些舞臺表演技巧。
2.修女們對瑪麗亞有什麽看法？他們喜歡她嗎？妳怎麽知道的？
從文中很容易找到對修女的評價，她們對瑪利亞的態度可以分為兩類:很多以院長嬤嬤為首的修女是不是和瑪利亞差不多？討厭？真愛，而貝爾塔斯的態度更嚴厲。但是，他們的觀點是壹致的:都認為瑪利亞不適合留在修道院。
動詞 （verb的縮寫）探究性閱讀
1.瑪麗亞是壹名見習修女。妳認為她有資格嗎？如果妳是院長，可以掌管瑪麗亞的未來，妳會讓她留下嗎？
允許學生有不同的觀點。就守規矩而言，她不是壹個合格的修女；而且她善良友好，內心充滿了愛。在這方面，她也可以說是壹個好修女。院長留住她，可以幫助她培養修養；不離開她，這不是強迫她的個性發展。應該說，壹切都是合理的。
2.文中有哪些沖突？把它們找出來，這樣說說作者設計的優點。
品味文本中隨處可見的沖突，很有意思。劇本就是把盡可能多的矛盾、沖突、變化集中在有限的空間裏，把人物的性格表現出來。課文中最明顯的是壹班遵守修道院。紀律？無拘無束的修女，無視？紀律？瑪麗亞的沖突。在沖突中，我們對雙方的原則、觀點和性格有了更深刻的理解。此外，還有:
①景色對比:與高山斜坡上的寺院相比，壹個是純粹的自然風光，壹個是強加了更多人意願的人文風光。他們之間的差異恰恰暗示了瑪麗亞和修女之間不可避免的沖突。
②語言節奏對比:群唱《瑪麗亞》的節奏非常快而緊湊，生動地刻畫了修女們批評瑪麗亞的情態；之前的問答環節很慢，好像有幾個尼姑在我們眼前找話。語言的節奏充滿了變化，讓人讀起來很有趣。
③相似人物不同語言、態度、性格的比較:院長嬤嬤與貝爾塔斯相比，是壹個性格和修養都不同的修女。作者描繪的是壹群人，而不是壹千個人。
(4)同壹人物前後的神態動作對比:瑪利亞在山坡上自由自在的樣子與瑪利亞在發現修道院裏所有人嚴肅的目光後的小心翼翼的樣子對比。
在頻繁的對比沖突中，劇情更加豐富，形式更加多樣，更加生動，劇本的主題也得到了更好的揭示。
讀完這壹課，我們仿佛看到瑪麗亞站在我們面前，栩栩如生。作品是如何做到這壹點的？作品不僅向我們正面展示了瑪利亞的舉止和語言，還通過修女們的評價從側面豐富了瑪利亞的形象，讓我們感覺瑪利亞就在眼前。
4.介紹故事，讓學生想象特拉普上校和他的家人逃離奧地利後的情況。請註意，構思要基於人物本身的性格特點。
故事梗概:
女主角瑪麗亞是壹名學生修女，性格開朗，熱情，喜歡唱歌和跳舞。她喜歡大自然的清新、寧靜和美麗。她常常溜出寺院大門，像雲雀壹樣在青翠的山林間歌唱，和著清溪旁潺潺的流水歌唱。因為她不拘小節的天性，她被認為不適合做真正的修女，離開了修道院。
她來到前奧地利帝國退休軍官特拉普上校的家裏當家庭教師。特拉普上校是個古怪的鰥夫。他愛他的孩子，但他不知道如何教育他們。他的7個孩子因為感受不到父愛，變得異常倔強。他們曾經惹怒了11導師。瑪麗亞本人有著孩子般的性格。她愛孩子，理解孩子，真心誠意地對待孩子，很快贏得了孩子發自內心的喜愛。她教孩子們唱歌，並帶他們去郊遊。田野和山谷裏充滿了歌聲和笑聲。瑪麗亞的到來給這個死氣沈沈的家庭註入了活力。瑪麗亞和特拉普上校相愛了，他們建立了壹個和諧幸福的家庭。
與此同時，戰爭的陰影籠罩著奧地利。為了不成為被征服的民族，他們壹家人不得不背井離鄉，跑到壹個自由的地方。
第二節課
學習目標:
1.把握人物和特點；
2.學習表現人物性格的方法和技巧；
3.學會欣賞電影，評論電影。
學習重點:學習欣賞和評論電影。
學習過程
首先，導入:
音樂是人類發自內心世界和靈魂深處的藝術結晶，是人類情感最美的表達方式之壹。熱愛音樂的人是幸福的，有音樂的生活是幸福的。今天文中將要和我們見面的，是壹個和音樂結下了人生聯盟的女孩。
二、閱讀文本，整體感知:
默讀課文，向大家描述妳心中的瑪麗亞形象。播放電影《音樂之聲》的開頭，和妳腦海中的形象對比。說說女主角是否完全是妳心目中瑪麗亞的形象，是否很好的展現了這個角色。
文本呈現給我們的是壹個性格活潑直爽的女孩。她沈浸在音樂和快樂中，在大自然中找到了最舒適的精神棲息地。她拒絕接受條條框框對她本性的修飾，她不經意間嘲諷了所有的壓抑和限制；她那麽善良無情，又那麽有特色，讓人頭疼，更惹人愛。
應該鼓勵學生對角色有個性化和獨立的理解。
文本為我們的多元解讀提供了更自由的空間。電影在讓角色顯得更加具體生動的同時，也終結了我們在腦海中構思角色的過程。先給學生充分的構思空間，然後說說自己心目中的英雄形象，再與電影中的形象進行對比。在重合與不重合的討論中，人物形象在學生心目中會逐漸變得生動、立體。
第三，探究性閱讀
1.文中的修女用什麽來比喻瑪利亞？妳覺得這個比喻合適嗎？為什麽？妳也試著用壹兩個比喻來描述瑪麗亞。
修道院院長把瑪麗亞比作？明亮的月光？然後呢。天上的雲？，真的抓住了她的魅力！同學們壹定要有更多新奇有趣的比喻，好好欣賞，好好贊美，因為孩子是最接近詩歌的人。如果有的同學覺得有難度，可以指導他們從人物的性格特征入手，或強調她的靈動不羈，或強調她的能歌善舞，或強調她的不拘小節，或強調她的善良可愛——著重於理解和表達本體與隱喻之間的精神理解。
2.如果讓妳用壹個詞概括瑪利亞的精神實質，會是什麽？
也許那應該是壹個？愛情？文字。愛音樂，愛自然，愛孩子，愛生活，處處不能開心，處處不能放歌，這才是壹個愛上音樂的女孩。她散發著聖潔之愛的光輝，如此光芒四射！
3.這篇文章中的場景描寫有什麽作用？如果影片中的故事發生在壹片陰冷陰沈的雲中，妳怎麽看？
文章裏有兩個場景，都很美。但山坡草地上的景色充滿了野趣，而修道院裏的景色則優雅而肅穆。這種場景描寫壹方面襯托了人物的動作和性格，另壹方面又構成了對比。在兩者的對比中，越來越突出自然風光中的瑪利亞是多麽開朗活潑，修道院中的瑪利亞是多麽難以收斂。
對於第二個問題，允許學生有自己的理解。如果有同學認為發生在冷場的故事能更好地突出女主角的性格，讓她的唱腔和出場像陽光壹樣有驅散陰郁的雲霧的作用，也是壹個不錯的想法。我們不妨誇他換個角度思考。
第四，拓展延伸
1.組織學生欣賞電影《音樂之聲》，評價譯名。
世界各地的人們在翻譯名字時發揮了他們的想象力，並進行了許多再創造。香港的翻譯是“仙樂飄零無處不在”，強調影片中優美動人的歌曲；臺灣省的翻譯是真善美，道出了電影的真諦。埃及的翻譯是柔情蜜意；葡萄牙語的翻譯是心中的音樂；泰國的翻譯是“天樂的魅力”；西班牙語翻譯過來就是笑和淚；阿根廷的翻譯是《叛逆新人》，重在刻畫女主角的性格。德語翻譯是“我的歌，我的夢”。在妳欣賞這部電影後，請評論它。妳最喜歡哪個譯本？有沒有更好的翻譯建議？
2.為什麽《音樂之聲》獲得了五項奧斯卡獎？妳覺得它配得上這個榮譽嗎？播放電影海報，讓學生選擇壹個他們最感興趣的片段或從他們最感興趣的角度表達他們的觀點，如人物，故事內容，音樂應用，場景設置等。
3.影片中的故事發生在阿爾卑斯山的山麓，這裏的湖光山色令人神往；而且為人所知？音樂之家？薩爾茨堡，古稱薩爾茨堡，是音樂大師莫紮特的故鄉。濃郁的音樂氛圍讓這美麗的自然景觀更具靈氣。影片中的許多歌曲是對人類靈魂的集真善美於壹身的高尚禮物，被傳唱了半個世紀。讓我們學唱這些經典歌曲，在優美的旋律中提升自己的精神境界和美感。附:TheSoundofMusic中的經典曲目:哆來咪、音樂之聲、雪絨花。