小學二年級數學講稿範文
壹、教材1，教學內容:
北師大版實驗教材二年級下冊第七單元“認識圖形”第壹課義務教育課程標準“認識角”。
2.教材分析:
在生活中，很多物體都有壹個“角落”，同學們都相當熟悉。我還在課前了解到，他們的大部分知識都停留在“壹個物體的邊緣，或者角落，也就是角落。”這些都是學生已有的知識和經驗，也是這門課的出發點。正確選擇學生的起點，會對數學學習產生積極的影響:壹方面，可以培養學生積極的學習態度；另壹方面，也有利於培養學生形成以交流和研究為特征的學習風格。
3.教學目標:
(1)結合生活情境，認識到生活中處處都有角度，了解數學與生活的聯系。
②通過“看”、“折”、“比較”等活動，直觀了解角度。
③培養學生的動手操作能力。
4.教學重點和難點:
通過動手練習直觀地理解角度。
二，口語教學方法
《數學課程標準》明確指出:“數學學習是數學活動的教學，是師生互動發展的過程。”教師的教和學生的學是壹個有機的整體，不可分割。教師的教需要通過學生的學來體現，學生的學需要教師的指導。在這節課中，我改變傳統的教學方法，把獲取新知識的過程留給學生自己。這節課的設計體現了以學生活動為主線的思想，註重給學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中體驗數學，體驗數學。根據優化課堂教學的需要，對教材進行適當加工。根據教學要求，從學生實際出發，根據學生的年齡特點和認知規律，讓學生熟悉教學情境，鼓勵每壹個學生動手、動口、動腦，積極參與數學的學習過程。在整個過程中，我註意充分發揮學生的主體性，給學生留下足夠的時間和空間。整個教學過程大致可以分為“提出問題——探究問題——解決問題”三個階段。問題解決的過程是學生態度、情感、價值觀和學習能力全面發展的過程，可以激發學生的學習熱情，發揮學生的聰明才智，發展學生的創造性思維，從而體現“先做後學”的生本理念，達到“少教多學”、“無為而治”的教學效果。
第三，理論學習
蘇霍姆林斯基認為，教學是賦予學生借助已有知識獲取新知識的能力，它可以成為壹種思維活動。當代新知識、新技術的飛速發展，讓學生掌握正確的學習方法，才能學有所得，舉壹反三，終身受益，達到“教是為了終極不教”的目的。所以這門課主要是通過遷移的方式引導學生學習新知識。比如我會先在場景圖中找到角落，說出生活中看到的角落，然後在課桌上找到角落，最後根據學生的報告在黑板上畫出角落。並在以後的實踐中加深對角度的理解，完成本課的學習任務。
第四，談談教學程序:
在這節課上，我設計了七個教學環節:壹是了解學生學習的出發點，激發興趣；二是從實物中抽象出角度，豐富學生的感知；三是用觀察討論，建立角度的正確表征；四是找到生活中的角落，鞏固對角落的認識；五是手工制角，加深對對角的認識和理解；六、比較角度大小，發展學生思維；第七，設計綜合練習，提高學生能力。
(壹)了解學生學習的出發點，激發興趣的引入。
在開始上課的時候，通過“摸壹摸，猜壹猜，看壹看”的活動，可以直觀地感知“角落”。
學生喜歡這種活動，既能激發他們已有的知識和經驗，又能激發他們參與學習的熱情和積極性，為學生繼續學習搭建起現實生活和抽象數學之間的橋梁。
(二)從現實事物中抽象角度，豐富學生的感知。
這節課的主要目標之壹是引導學生將“生活經驗中的角落”逐步升級為“數學中的角落”。因此，在喚起學生已有經驗的基礎上，通過壹個動態的過程將這些角度抽象出來，學生通過仔細的觀察，可以感知到數學中“角度”的形象。
這些“數學角度”不同於學生的“經驗角度”，也會在他們的心理產生壹種認知沖突，而正是這種沖突，會激發學生以更高的熱情投入到比較和發現中去。
(3) * * *用觀察討論，建立角度的正確表示。
通過剛才的壹系列活動，同學們已經初步建立了牛角的形象，然後我們安排了及時的觀察、比較和發現，並組織同學討論:“這些牛角有什麽相似之處？”引導學生獲得角的各部分的名稱、頂點和邊。循序漸進，引導學生在頭腦中建立壹個角的完整表象，有壹個頂點和兩條邊。
然後及時設計“判斷”練習，通過鑒別和推理再次加深對對角線本質特征的理解，通過多種參與體驗的方式，引導學生加深對對角線本質特征的理解。
(4)尋找生活中的角落，鞏固對對角線的認識。
由於學生已經形成了角的正確表征，為了加深對角的特征的理解，我們安排了壹個“找、摸、說”的體驗活動，讓他們去尋找身邊的角，通過同桌指、摸的過程，既能加深對角的特征的理解，又能使學生將所學的數學知識運用到實際生活中，體驗數學與生活的緊密聯系。在班級交流的過程中，
(5)用手做角，加深對角的認識和理解。
“用手做壹個角”是這節課的壹個豐富多彩的部分。在這裏，學生們被提供了很多材料，他們可以用這些材料來制作壹個角落。當學生開始活動時，教師參與到學生中，及時收集有用的信息，為教學服務。有的同學壹個材料做了不止壹個角，老師及時表揚鼓勵。這個過程也是學生思維水平的展示，也看到了孩子多方位思維的火花在課堂上不斷閃爍。
(6)比較角度，發展學生思維。
在學生初步感知角度大小的基礎上，設計了“比較角度大小”的環節。這裏註意讓學生用自己的方法和語言描述對比法。教師通過有效的指導和總結，及時改進學生的方法，培養學生的思維能力和水平。從教學情況來看，孩子的比較方法很多，很有創意，從中也可以發現學生思維的開放性和層次性。
(7)設計綜合練習，提高學生能力。
經過豐富多彩的活動，學生們積累了對對角線的正確認識。最後，我們設計了三個層次的綜合練習，旨在引發學生更高層次的思考。這三個層次的練習，碰撞了學生的思維，提高了學生的思維水平。整堂課的設計通過聯系學生的生活經驗和活動經驗，引導學生積極參與和體驗知識形成和探究的過程。註意給學生創造壹個自主探索的空間。通過“摸、看、指、做、比”的活動過程，讓學生在各種感官的協調參與下初步認識角度。倡導獨立思考與合作探究相結合，學生通過多種形式的展示和交流，實現解題策略的多樣性，既發展了求異思維，又在交流中加深了理解。
第二小學二年級數學講稿範文
首先，說教科書妳好，法官。今天說上課內容是九年義務教育河北教版第三冊《七的乘法口訣》。在此之前，學生已經有了1~6的乘法公式作為基礎。這節課要求學生在理解七的乘法口訣含義的基礎上記憶口訣，並能夠在生活中運用，這也為後面的口訣學習打下了較好的基礎。看著學生的知識庫和對教材的分析，我確立了這門課的教學目標、教學重點和難點。
二，談教學目標
這門課的主要目標
1，知識技能方面:
讓學生經歷小組合作學習的過程，總結7的乘法口訣。記住7的乘法口訣，妳會用它來計算。
2.在過程和方法方面:要求學生在計算和計數中總結出7的乘法公式。
3.情感、態度和價值觀:鼓勵學生積極參與小組合作學習，培養與他人合作交流的意識。
第三，教學重在難點
其中，該課程的教學難點是讓學生在理解其含義的基礎上，記憶和使用七的乘法口訣。
第四，口語教具和學習工具
這節課我使用的教具和學習工具主要有多媒體課件和找朋友卡。
動詞 （verb的縮寫）口語教學方法和學習方法
如何突出重點，突破難點，實現上述三維目標？根據教材的特點，我將以多媒體為主要教學手段，以小組合作學習為主要教學方式。在教學中創設情境，給學生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發學生學習的積極性和主動性，讓學生自己動手做7的乘法口訣，計數，總結。從培養學生合作意識的角度出發，本課教學以學生小組合作學習為主要方式，在以下三個環節中完成。
1，巧妙設置遊戲，復習導入。
2.合作交流，探索新知。
3.鞏固提高，深化應用。
第三小學二年級數學講稿範文
壹、教材:1，教材內容:
義務教育新課程標準二年級數學第壹冊第76頁例題2例題3“做”和習題17題1和4。
2.教材分析:
“對乘法的理解”這壹節是在學習了7的乘法口訣之後出現的。例2中，根據兩個4根、三個4根、1個4根的關系，由三個孩子用木棒擺正方形的情況，推導出“壹個數的幾倍”的含義。例3是通過放點圖，引導學生建立“壹個數是多少倍”的計算思路，構建解題的“思維模式”。
3.教學目標:
(1)經歷了“倍數”概念的初步形成，體驗了“壹個數的倍數”的含義。
(2)在充分感知的基礎上，建立“壹個數是多少倍”的計算思路。
(3)培養學生的動手能力、觀察能力、推理能力、良好的動腦學習習慣和對數學的興趣。
4.教學重點:體驗“時代”概念的初步形成，建立“時代”概念。
教學難點:確立“壹個數是多少倍”的計算思路
5.準備教具和學習工具:
多媒體課件，棒，圖片。
二、教學方法:
根據以上分析，在教學時，我主要采用視聽教學、啟發性談話、形體操作、合作交流等方式。，營造壹定的學習情境和和諧民主的學習氛圍，自覺主動地獲取知識。在教學中，充分發揮學生的主體地位，讓他們通過擺放木棒和圖片來溝通新舊知識的聯系，初步建立“倍數”的概念，進而理解“壹個數的倍數”的具體含義。
三、說和學的方法:
1.讓學生通過運算活動體驗“壹個數的幾倍”的含義。
2.利用獨立思考和合作交流，引導學生用簡潔的語言表達自己的思維過程。
第四，說說教學過程:
該課程的教學過程充分依托教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，在以下環節進行教學。
(壹)創設情境，引入新課程。
因為時間的概念比較抽象，學生不太容易理解，所以這節課創設情境，請三個女同學和六個男同學上臺誘導開導，並講解男同學是女同學的兩倍。這節課是學習“雙重理解”。使學生熟悉教學內容，給學生創造壹種用數學的眼光分析和觀察日常生活問題的能力，激發他們的學習興趣。
(2)動手操作，探索新知。
首先讓學生觀察課件中的三個孩子，讓學生自己去發現，引導他們得到:2 ^ 4和3 ^ 4。學生有了壹定的感知後，就會揭示“倍”的含義(三、四根也可以說是四的三倍)。然後，讓學生自己擺壹個擺，說壹說，讓他們感受“壹個數的幾倍”的存在，體驗它的意義和作用，真正理解“壹個數的幾倍”具體描述的是什麽。
其次，課件給出了壹個例子3。讓學生試著自己畫圈。第壹排有兩個圓，第二排的圓是第壹排的四倍。這時候學生就很容易明白，第二排壹定有四個圈，也就是四個二，所以第二排要放八個圈。學生在頭腦中建立“第壹行多少，第二行多少是幾倍”的表象，得出乘法計算的結論。
最後，通過師生間拍手遊戲的練習，進壹步抽象知識，使學生在初步感知的基礎上，建立“壹個數是多少倍”的思想，為下節課解題構建“思維模式”。
(3)拓展深化。
在這個環節中，本書《做壹件事》習題1和17題4，旨在鞏固新知識，加深對“倍數”概念的理解，明確“壹個數的倍數”的具體含義，達到融會貫通。
(4)全班總結，激勵評價。
讓學生談談自己在這節課上的表現和收獲，體現了新課程理念，給了學生充分表現自己的機會。