當前位置:名人名言大全網 - 經典說說 - 初三語文《難忘的老師》原文、教案及教學反思

初三語文《難忘的老師》原文、教案及教學反思

#初三#引言語文課壹般被認為是壹門語言文化的綜合學科。語言和文章,語言知識和文化知識都離不開它。也可以說,漢語是運用語言規則和特定語言詞匯以及形成過程形成的書面或口頭語言作品的總和。以下是初三語文《難忘的老師》的原文、教案、教學反思相關資料,希望對妳有所幫助。

某小學三年級《難忘師恩》原文

1942年春天,我還不到六歲,去鄰村的小學讀書。這所小學坐落在壹座寺廟裏,只有壹個教四個年級的老師。四個年級四個班,四個班四十個人。

老師姓田,私塾出身。後來上了三個月速成班,十七歲開始教書。田老師口才好,文筆好。

開學第壹天,我們向偉大的聖人孔子的雕像鞠躬,然後排隊進入教室。每個壹年級的小學生都配有壹個三年級的學長。田老師先給二、四年級學生上課,讓三年級學弟牽著壹年級學弟的小手描紅紙。在紅紙上,有壹首小詩:

壹眼望去,有兩三裏遠,薄霧籠罩著四五戶人家。亭臺六七,八九十花開。

田老師教壹年級。他先讀了這首詩,然後壹字壹句地講了出來。然後,以這四首詩為紐帶,我編了壹個故事,講得很美:

壹個孩子,牽著媽媽的裙子待在奶奶家,壹口氣走出了兩三裏路;目前,我必須經過壹個小村莊。只有四五戶人家,在做午飯,在抽煙。姑娘們走累了,看見路邊有六七個亭子,就走進壹個亭子歇腳。亭子外面,鮮花盛開。孩子們越看越喜歡。他們指出他們的手指並且說,"...八、九、十。”他想折壹根樹枝,戴在耳朵上,把自己打扮成冬天的洋娃娃。他剛要動手,就被他攔住了,說:“妳折壹個,他就折壹個,這樣後面休息的人就看不到風景了。”後來,越來越多的花開放了,這個地方變成了壹個大花園...

這個故事有思想,有人物,有形象,有趣味。我被它迷住了,仿佛身臨其境。田老師的聲音戛然而止,而我還在發呆。直到大學三年級的哥哥捅了我壹刀,我才醒悟。

當時的語言叫漢語。田老師每次上課都要編壹個引人入勝的故事。壹、二、三、四年級的課文也是如此。在田老師手下學習四年,聽過的故事千萬個,就像春雨壹樣。

從事文學創作,需要發達的形象思維,豐富的想象力,田老師在這方面培養了我,讓我明白了。

田老師從教40年,弟子3000多人。現在他年近古稀,退休十年。

回老家的時候,在村邊和河岸邊遇到壹個拄著拐杖的老人。我依然像四十年前的壹年級小學生壹樣恭恭敬敬地向他敬禮。談起往事,我深深感到,他在我幼小的心靈裏種下了文學的種子。老人搖搖頭說:“只是個意外。”

二小三年級“難忘師恩”教案

教學要求:1。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.正確、規範地認識和書寫本課的生詞,理解由生詞組成的單詞。

3.透過文本語言的閱讀趣味,我們可以體會到作者對老師的感激和懷念。

教學難點:

借鑒作者選取與題目密切相關的典型案例,將自己的真實感受融入敘事的寫作方法。

教學時間:3學時。

第壹類

教學目標:

1,通讀課文,整體感受大意。

2.理清文字的脈絡。學生討論段落並總結段落的意思。

教學過程:

首先,引入話題

1,導入:同學們,在四年的學習生活中,妳們壹定遇到過幾位好老師,他們壹定給妳們留下了深刻的印象。回憶壹下為什麽他(她)會讓妳難忘?

2.點名回答。

3.暴露話題:接下來,讓我們聽聽作家劉紹棠對他童年老師的回憶。

黑板文本的標題。

二、全文壹讀

1,自學單詞。

(1)自由閱讀。

②指讀書,壹起讀書。

2.按名稱分段朗讀課文,並用攝像機校正聲音。

第三,通讀課文,整體感受大意。

1,學生通讀課文。

2.說說這篇文章吧。

(作者)小學壹年級的壹個老師,在講課文的時候編了壹個生動有趣的故事,四年都是這樣。)

3.課文中的哪壹句話概括了插圖的意思?

第四,理清課文的脈絡。

1,通過提取中心段分層。

課文中有哪些段落是關於田老師是如何上課的?

2.學生討論段落並總結段落的意思。

(1)“我”去了附近的壹所農村小學讀書。

(2-7)教語文的田老師在講課文的時候編了壹個生動有趣的故事,四年來壹直是這樣。

(8-9)“我”永遠不會忘記老師的恩情。

分段閱讀課文。

六、作業:

1,完成練習冊1,2,3。

2.仔細閱讀課文。

教學後記

第二節課

教學目標:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過文字語言的閱讀味道,我能感受到作者對老師的感激和懷念。

教學過程:

首先,回顧和檢查

1,讀生詞卡。

2.給我講講課文。

第二,略讀課文的第壹部分

1,讀吧。

2.想壹想:田老師的第壹印象是什麽?

3.說說吧。

第三,仔細閱讀課文的第二部分

1,速讀3至7段,找出田老師教學中最令人欽佩的地方,用筆畫寫下來。同桌討論,點名匯報。

2.難道妳不想參加田老師的語文課嗎?

同桌互相朗讀。

②大聲讀出名字。

3.小組學習:田老師開學第壹天是怎麽上課的?他講了什麽故事?

4.反復讀第五段,然後把故事復述給大家聽。告訴我妳能很快重復的秘密。

第四,第三部分優美的閱讀文本

1.默讀課文,思考:哪些句子體現了田老師刻骨銘心的恩情?

2.指導閱讀:如何閱讀才能傳達作者對田老師的敬意和感謝?

1同桌討論;

②自由練習閱讀;

(3)指閱讀,相機引導。

3.小組學習:課文最後壹段和課文標題有什麽關系?

第五,閱讀全文。

作業:帶著感情讀課文。

板書:難忘老師的恩情

老師:口才好文筆好:難忘老師的恩情

編故事像春雨壹樣美。

教學後記

第三類

教學目標:

1.正確、規範地認識和書寫本課的生詞,理解由生詞組成的單詞。

2.借鑒作者選取與題目密切相關的典型案例,將自己的真實感受融入敘事的寫作方法。遷移練習:教過妳的老師中,妳印象最深的是誰?選擇壹件關於他或她的事,寫下來。

教學過程:

首先,回顧和檢查

區分單詞和組合單詞:

結束()烹飪()休息()教學()

說()吹()呼吸()大海()

第二,總結全文。

1,朗讀課文。

2.總結全文。

本文通過回憶,講述了我小學時的壹位講故事的田老師,並表達了對這位老師的敬意和感謝。

3.這篇文章有什麽特點?

這篇論文的語言樸實真誠,用平實的語言表達了對老師的深情。

第三,學習新單詞

1,展示新單詞“說話、曬太陽、做飯、休息、說話、教學”。

2.參考閱讀。

3.觀察字形,想壹想:字形中這些字的相同特征是什麽?

4.用紅色書寫。

5.評估:

①學生互相評價。

看妳寫的字和範文是否相似。如果是,用紅筆圈出它們。請告訴他(她)們不同的地方,並指示他(她)們再寫壹遍。

②老師總結表揚紅圈多的同學。

第四,作業

1.遷移練習:教過妳的老師中,妳印象最深的是誰?選擇壹件關於他或她的事,寫下來。

2、實踐活動:自制賀卡,在教師節前夕,送給妳的現任和前任老師,寫上自己的心聲,表達對老師的敬意。

3、課後練習4個小技巧:

美好的表達——每天中午打開電視,總能看到說書人把水滸傳講得很美。

對小學三年級“難忘師恩”教學的思考

在開學的時候帶領學生學習第壹課《難忘師恩》,顯得特別有意義。這是作家劉紹棠為紀念老師而寫的壹篇深情而簡單的記敘文。作者通過回憶小學壹年級的田老師,表達了對這位農村小學老師的敬意和感謝。教完這篇課文,我想到了前段時間看的壹篇文章《以寫促寫》。聯系即將到來的教師節,我確定了這節課寫作的第壹個出發點:1。以描寫人物為內容的寫作。

在教學中,我先讓學生回憶《難忘的老師》第二段,再次感受“身臨其境”的感覺,並讓學生討論這篇文章之所以能寫得如此生動具體,是因為作者選擇了壹個給他留下深刻印象的典型事例。然後我讓學生聯系難忘的老師,談談如何寫好壹個人。同學們都積極發言,有的說:“要抓住人物語言和動作的細節來描寫。”有的說,“寫與人物有關的典型案例。”還有人說,“把握人物的神態。”我說,“同學們都說的好,那麽什麽樣的案例才叫做典型案例呢?”學生回答後,我總結道:“凡是讓我印象深刻,讓我感動的事情,無論大小,都可以稱之為典型案例。“然後我讓學生寫壹寫教師節來的時候最讓他們感動的老師。碰巧,我是壹名新老師。原來的語文搜索老師教他們壹年級到四年級,我對孩子們的感情很深。孩子們覺得查老師關心他們的例子很多,迫不及待地開始寫。

學生的練習已經交了。我看到這篇作文的效果很好:首先,學生們知道用壹個具體的例子來體現人物的品質;其次,孩子知道壹篇文章要有壹個中心,要表達壹種情感(不管是哪個老師寫的,孩子都是表達對他的愛);最後,學生們還學到了在描寫人物的外貌時,要抓住人物的特點來寫。

二、以想象為內容練習寫作。

《難忘的老師》中,中田老師在講古詩詞的時候,編了壹個很美的故事。文中詳細描述了田老師編的故事。用古詩編故事,可以激發學生的想象力,這是我讓學生用文字練習寫作的第二個切入點。我發現了壹首古詩《為壹個缺席的人留下的筆記》,這首詩首先讓學生理解了這首詩的主旨,然後讓學生成為“田”的老師,還把這首詩改編成了壹個有趣的故事。

學生對改編的興趣也很高,充分發揮想象力,有的還寫出了男孩和作者有趣的對話;壹些人寫了尋找者在尋找前的快樂心情和尋找後的遺憾...

總之,在這節課的教學中,我掌握了課文信息,並為學生練習了隨課文寫作。我認為把課文作為寫作的突破口,把寫作訓練及時有機地揉合到閱讀教學中,可以充分發揮課文的優勢,實現閱讀和寫作的結合。