正常上課是決定教師教學質量的關鍵。
昨天我說了，只有老師的優秀表現不足以稱之為優秀的班級，學生的優秀表現更重要。
新課標讓我們喊出了“學生是主體，學生是課堂的真正主人”的口號，但我們在備課、講課甚至評課中的重點更多的是教師自身的素質，教師對教材的把握是否到位，教師在課堂上對教學環節的處理是否得當，教師對本節課的重難點教學是否合理，教師課前設定的教學目標是否在課堂上實現，課堂上呈現的師生關系是否和諧...我們的出發點似乎是。
我們現在的思維往往是從教師的角度強調“教什麽”、“教什麽”、“怎麽教”。我們腦子裏自然而然想到的是“我”和“老師”的作用，“我”如何把學習的知識註入孩子的頭腦，“我”如何讓學生達到想要的效果。此時的“我”面前是壹個需要學習和克服的“任務”，而不是壹個活生生的“學生”。
每壹位老師在備課的時候，都經歷過費時費力的345678節課，越來越註重形式和套路的精細化，成為壹次完美無瑕、無可挑剔的表演。不考慮效果，我是不是每節正常課都有這種心態和準備？不能保證。準備壹堂優秀的課當然不容易，也很好，但是妳能為每壹堂正常的課做什麽樣的示範呢？那個演示的意義是什麽？反正我覺得追求優秀的班級和個人名利沒有錯，但是為了追求個人名利而對正常班級不那麽重視就不好了。
最後壹節課本身就是引導學生發現問題，讓學生思考問題，共同解決問題的過程。如果在壹堂課上，老師故意掩蓋這些可能出現的問題，把學生已經掌握的知識展示出來，把壹些沒有思維價值的東西搬出來，只是為了達到自己想要的“和諧”畫面，那真的是個大問題。
在課堂教學中，可以運用各種多媒體手段和技術方法，壹定要講究科學嚴謹；教學形式和方法可以多樣化，內容壹定要優先；五彩繽紛的繁華可以綻放，最終還是要回歸生活，得到大地的感動。
簡單之路，追求簡單。在簡單的課堂教學中，教學目標可以更簡潔，壹節課徹底解決壹兩個核心問題就很不錯了；教學內容可以更簡單明了，既要教給學生課本上的知識，又要講生活中關系到學生終身使用的知識；可以將教學環節再次簡化，去掉不必要的廢話，啟發學生思考壹兩個有思考價值和實用價值的問題；教學方法可以更簡單，能真正被學生所用，能獨立解決問題就夠了；教學方法要更簡單，只有回歸課本，才能談得上走出課本。
通過刪繁就簡的教訓更加波瀾壯闊，難以簡化的教訓更加清晰實用。好的課應該留白。給學生留下壹些思考、聯想、實踐、探索的時間、空間和暗示，這應該是引導學生用課本上的知識學習生活中的能力的過程。
2017.7.31
亂花錢越來越有吸引力，刪繁就簡越來越流行。勸自己，各種形式的競賽班可以快速鍛煉壹個人，但不要迷失在哲學、美學、生命科學的叢林裏。