抓住文中的關鍵詞，聯系上下文，結合生活實際，理解深刻的句子。
教學過程
壹，對話導入
我們壹起來讀題目:《爭分奪秒》。
時間是人嗎？人能和時間賽跑嗎？妳能贏得與時間的賽跑嗎？但是有壹個人必須和時間賽跑。他就是臺灣省作家林清玄。今天，讓我們壹起走進他的散文《與時間賽跑》，去感受他與時間賽跑的經歷。
第二，細讀課文，意識到時光不倒流
1，自由閱讀1，2自然段
從這篇文章中妳知道了什麽？談談自己的經歷和感受。
預設:作者的奶奶去世了，他很難過，久久不能排除自己的悲傷。我爸媽安慰我，告訴我外婆再也不會回來了。
2.什麽永遠不會回來了？爸爸給我講了壹大段話，讓我聽起來像個謎。我們自己來讀讀玄機，看妳能不能看懂。
3.點名讀四段(理解難句子“時間裏的壹切都不會回來”)
(1)這段話的中心句是什麽？“爸爸”是如何向年輕的林清玄解釋這句話的？
(2)教師引導學生理解爸爸說的話。
昨天是幾月？(4月8日)會不會還有壹天，2018？只是林清玄爸爸的童年壹去不復返了嗎？(當然不是，每個人的童年過後都不會回來。)那林清玄的奶奶就再也回不來了，意味著什麽時間會帶走？(壹個人的壹生)
總結:時間悄悄帶走壹個人的壹天，童年，壹生。相信當妳再讀這段話的時候，妳會有不壹樣的感受。壹起讀
(3)爸爸說，“時間裏的壹切都不會回來”。妳認為什麽是“時間中的事物”？用自己的人生經歷舉例說明什麽是永遠回不來的。
(“時間裏的東西”是指所有的生物，壹朵玫瑰，壹棵小草，那些動物和人，都是“時間裏的東西”。時間中的壹切都經歷了萌芽、成長、成熟、枯萎的過程。這就是生命有限的殘酷現實)
(4)生命是有限的，這讓作者覺得有點恐怖。如果他有點焦慮，他就會難過。這時，太陽落山，鳥兒回到森林，它們在他眼裏就變得不再美麗了。
說出第六和第七段的名字。
(5)不僅林清玄對生活有這樣的感受，現代散文作家朱自清也在《匆匆》壹文中寫道:
洗手的時候，日子從盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；當我沈默的時候，我從我的眼前經過。我意識到他走得很匆忙。當我伸手去捂的時候，他又從被捂著的手旁邊經過。當我在黑暗中躺在床上的時候，他掙脫了我，從我的腳邊飛走了。當我睜開眼睛，再次看到太陽，這將是新的壹天。我捂住臉，嘆了口氣。但是新的壹天的陰影隨著壹聲嘆息開始閃現。
(7)時間只是匆匆離開我們，帶走昨天，帶走童年，帶走壹天，每個人的壹生。時間不能停留更久，因為“光陰似箭，日月如梭”(引用)，時間是買不來的，因為“壹寸光陰壹寸金，壹寸金買不來壹寸光陰”(引用)
3.當林清玄意識到“時間裏的壹切都不會回來了”，感受到時間的流逝，是什麽感受？(焦急，難過)他是怎麽做到的？(爭分奪秒)
第三，理解和時間賽跑的意義
(1)默讀課文第8段，找出我在與時間賽跑中做了什麽。(4:和太陽賽跑，和西北風賽跑，壹個暑假完成全部作業，三年級完成五年級的作業)
(1)思考:我為什麽要和時間賽跑？在與時間的賽跑中，我的收獲是什麽？在壹次又壹次的比賽中，我贏得了時間，超越了昨天的自己，也超越了過去的自己。)
(3)總結:人最大的勝利就是戰勝自己，超越自己！壹直和時間賽跑的人，才能戰勝自己，超越自己，取得勝利！所以他的心情是無法形容的喜悅。
(4)林清玄是這樣的。他壹直在和時間賽跑。(林清玄成就簡介)雖然時間帶走了他的童年和青春，但他通過寫作留住了壹切美好。
所以在時間賽跑的過程中，他深有感觸地說——(讀9段和10)。
(5)思考和討論:
林清玄就是這樣和時間賽跑的，那妳準備怎麽和時間賽跑？(姓名)
動詞 （verb的縮寫）主題的升華
？吸取了“爭分奪秒”的教訓後，妳是否從林清玄爺爺的話中開始警醒，時間裏的壹切都不會再回來了？妳明白如果妳堅持和時間賽跑，妳就能成功的深刻含義嗎？
孩子，種子的意義就是用時間雕琢壹朵玫瑰。現在妳9歲了，妳的人生才剛剛開始。現在妳就像壹粒種子，裏面包含著成為壹朵花的可能，或者成為壹個詩人、科學家、藝術家的可能。或者說，我們大多數人大概都是普通人。然而，在有限的生命中，在時光飛逝的過程中，妳是寧願碌碌無為地度過，還是選擇“與時間賽跑”，用時間雕琢妳？
希望妳能把握童年，把握現在，把這把時光雕刻刀握在手中:集體背誦時光雕刻刀。
教學反思
我最初選擇爭分奪秒是因為喜歡林清玄的散文。平實的語言總讓我產生壹種特別的感覺，如綠茶美酒，回味無窮。把作者的話看了壹遍又壹遍，感覺越來越理解作者的心情，理解他對時間和人生的感受。這種文章不禁讓我想起了很多回憶。時間匆匆流逝。想想我參加工作這些年留下了什麽？可能是和* * *，有這樣的聯系，所以我決定上這壹課，壹定要學好。
這是壹篇抒情散文。如何教散文？我自己真的做過深入的研究。對散文的認知只是從王榮生老師的《散文教學教什麽》壹書中獲得的壹點散文教學的知識和理論知識。我對散文閱讀的教學有太多的困惑，所以我要做壹個探索者，從這篇文章開始，認真讀這篇課文。
《與時間賽跑》這篇文章講述了作者林清玄的故事，他的父親安慰的話語引發了他在祖母去世時對生命和時間的思考，然後在夕陽西下，鳥兒飛過時，他真切地感受到了時間的流逝。從此，他開始和時間賽跑。對於初三的孩子來說，時間的概念還是比較抽象的。怎樣才能帶著孩子隨著作者的步伐深入了解呢？怎樣才能讓孩子真正明白時間壹去不復返，懂得珍惜？在我教課文之前，這些問題已經在我的腦海中思考過了...
在設計這門課的教學環節之前，我做了壹個預習清單，初步了解學生的認知。根據學生完成的預習單，我最終確定了第二節課的核心目標和教學難點:“抓住文中的關鍵詞，聯系上下文，結合生活實際理解深刻的句子。”。因為這節課有很多含義深刻的句子，所以在突破重難點的教學中我主要是反復讀句子；聯系上下文；理解作者表達的感情，了解作者的生平介紹；以結合學生生活經驗的方法為指導，幫助學生理解課文，體會珍惜時間的意義。
縱觀整堂課，比較滿意的是學生的閱讀。上學期的閱讀是我最關心的事情。壹個學期的閱讀和記錄初見成效。大多數孩子通過預習都能正確、流利、有感情地閱讀課文，這是很可喜的。
在教學中，最讓我費解的壹句話是“時間裏的壹切都不會回來了。”對這句話的理解，首先是基於父親的解釋(三個層面:昨天過去了，再也回不到昨天；孩子長大了，就再也回不到童年了。我租的媽媽死了，再也回不來了)抓住昨天，童年，生活這三個關鍵詞去理解文章中時間裏的事情。本來是想引導學生感受時間裏的東西壹去不復返，從而更深刻地感受到時間的珍貴和生命的有限。然而，當聯系到對生活的實際理解時，孩子們所舉的例子又給“時間中的事物”披上了面紗。學生舉的例子明顯有兩種，生物和非生物，我不得不陷入區分事物的泥潭。其實面對不合適的案例，我可以多借些生活案例帶進來，讓孩子體會到時間的珍貴。過多的分析讓孩子含糊不清，偏離了作者的情感體驗。
在教學中，我遺憾的是最終主題的升華。從作者與時間賽跑的經歷中，孩子們明白了林清玄珍惜時間的意義。然後，說到現實生活中如何與時間賽跑，孩子們並沒有我想象的那麽熱切和自信。事實上，我在預覽列表中看到了他們的想法。很多孩子都有詳細的目標，怎麽做都有寫。但是，我很奇怪為什麽很多孩子不願意分享。我覺得是前半段寶貴的時間，時間的流逝，我還沒有鋪好路。孩子才明白作者爭分奪秒的原因和意義，以及如何爭分奪秒。他們內心的動力沒有被激發出來，想做點有意義的事情的迫切願望沒有那麽強烈。
總之，我認為我沒有很好地完成這節課的目標。我的課堂指導只是帶著孩子走近林清玄，體會作者對時間的理解和感受。對於孩子自己來說，真的很難從心裏和行動上立刻感受到時間。然而，我很高興我能把這壹課教給我的孩子。因為我們對這壹課的專註，孩子們記住了與時間賽跑的勝利者——林清玄；因為我們對時間的欣賞和交流，時間的種子留在了每個孩子的心裏。希望在接下來我們在壹起的日子裏，我能做孩子們的榜樣，帶領和引導他們，手裏拿著這把時光切肉刀，在有限的學習時間裏，不浪費每壹寸光陰，不斷挑戰自我，超越自我，雕琢自己的人生之花。