熊住在山洞裏教案1教材分析
這是壹個關於住在山洞裏的小熊壹家的童話。他們想建壹個木屋，但是當他們進入森林時，他們總是不願意吹樹。許多年後，他們仍然住在山洞裏。文章最後，動物們向熊家獻花，告訴大家熊家做的是對的，值得敬佩和贊美。
課文不講究拼音，要鼓勵學生閱讀，自主閱讀。
教學要求
1，認知10生詞，會寫“年，左右”3個字。認知1激進的“石頭”
2.正確流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，懂得保護樹木，保護環境，這是壹種美德。
教學重點
認識新單詞，懂得保護樹木，保護環境。
教具
1，森林四季風光課件
2、輕快的音樂磁帶
教學時間為2個課時
第壹類
教學要求
1，識別10新單詞，識別1部首“石頭”
2.正確流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，懂得保護樹木，保護環境，這是壹種美德。
教學重點
認識新單詞，懂得保護樹木，保護環境。
教學過程
壹、對話引出話題
有壹只熊，它的家人住在山洞裏。他們想建壹座木屋，但是沒有成功。為什麽？今天我們學習第20課，熊住在山洞裏。
第二，第壹次讀課文
1，自己看課文
要求:正確讀出發音，通讀課文，說出每張圖片講的是什麽。
2.檢查初始閱讀情況。重點是讀正確的字和音，讀課文。
第三，抓住重點段落，閱讀討論。
1.看圖片。告訴我小熊們住在哪裏，他們在做什麽。
2.讀3-6段。
這棵樹在每個季節看起來像什麽？請畫出相關句子的圖片，並進行交流。
3.請看圖6。告訴我熊壹家住在哪裏，動物們在做什麽。
4.閱讀課文的第7和第8段。告訴我為什麽動物們感激熊壹家。
熊家人為什麽不砍樹蓋房子？妳學到了什麽？
第四，引導朗讀
1，第七自然段要強調“年復壹年”和“無時無刻”，說明熊家從來沒有砍樹蓋房，維護森林。
2.最後壹個長句需要適當的停頓。
森林裏的動物/都很感激/小熊壹家送來了/壹束束美麗的鮮花。(演示、閱讀)
播放《森林四季》的課件
邊聽老師讀課文邊播放課件，感受森林中的環境之美和熊壹家的行為。
第六，教師總結
第二節課
教學要求
1.鞏固課文，進壹步指導閱讀。
2.練習正確書寫三個新單詞。
3、指導完成課後練習，讀壹讀，談壹談。
教具準備:新單詞卡
教學重點
1，識字教學，指導寫作
2.鞏固課文，課後做練習。
教學過程
首先，帶著感情讀課文
1，讀文，壹起讀文。
2.伴著音樂讀課文。
3.課後回答練習:動物給熊送花的時候說什麽？
第二，把小組分成同學。
要求:
1，讀讀音正確，註意“年、裏、舒、社”四個字的讀音
2.分析字形，告訴我妳是如何記住這些新單詞的。
指導寫作
年份:提示筆順，第四筆“豎”要略短，轎子偏右。
左:第壹個“橫”筆畫短，第二個“左”筆畫長，最後壹個“長橫”筆畫高於左筆畫。
右:與“左”相比，第壹個“橫”更長，下面的“口”更扁，不宜寫大。
3.學生寫作，老師巡回指導。
4.如何區分「左右|」？
第三，完成課後練習，閱讀和對話。
1，理解題意是學習用詞的練習。
2.先讀壹下
3.讓學生談論練習
說壹個老師和其他老師不壹樣很容易，不合適糾正。
四。意見摘要
教材分析:
本文是人教版小學語文第壹冊第二十課。是壹部意在表現人與自然相處的感人童話，以兒童喜聞樂見的漫畫形式出現。文中，住在山洞裏的熊壹家想蓋壹座木屋，卻始終不願意砍樹蓋房，歌頌了熊壹家的高尚情操。
同學分析:
全文沒有拼音，但對學生來說並不難。他們可以在圖片或其他手段的幫助下認識新單詞和閱讀課文。
設計理念:
鼓勵學生自主學習，根據需要和興趣安排教學。創設情境，讓學生感受大自然的美好，認同熊家的環保行為，讓教與學可視化，帶領學生進入壹個引人註目的童話世界，豐富自己的心靈體驗。
教學目標:
認識10新單詞會寫3個新單詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
懂得課文內容，懂得保護樹木，維護環境，這是壹種美德。
教學過程:
第壹，情境導入
貼圖片，老師；看，圖中的熊滿臉笑容。是什麽讓它如此快樂？老師:原來小熊的家壹直在森林附近的壹個山洞裏。現在，他們打算建壹座木屋。小熊住在木屋裏很開心。妳想想，住木屋和住窯洞有什麽區別？
(設計意圖:通過圖片和教師話語的畫外音將學生帶入情境，讓學生願意參與交流。)
第二，第壹遍讀課文，認生詞。
學生閱讀課文。如果他們遇到不認識的單詞，就把它們圈起來，問其他同學。
按姓名、版塊讀，及時糾正發音。
分組閱讀，鞏固識字。
記憶新單詞。再壹次，所有的生詞都出現了，請小老師來讀。妳以前認識哪些單詞？妳有什麽好方法記住哪個單詞？
(設計意圖:通過各種形式的閱讀，讓學生順利閱讀課文。認知生詞體現梯度，增強自主識字意識。)
三，對文本的閱讀理解
熊家的墻上有四張照片。看看這四張照片美不美？美在哪裏？請說妳喜歡哪壹個。
說出圖片的意思，讀相應的段落。教師的指導和引導。
按名字讀，按群體讀，按豪傑讀，按男女讀。
(設計意圖:我從各種形式的閱讀中體會到了大自然的美好，意識到熊的做法是完全正確的。因此也培養了學生的閱讀能力和理解能力。
第四，發散思維
壹年四季，森林裏都有不同的美景，這讓熊熱愛大自然，熱愛大森林。所以，他們壹直住在山洞裏，但是他們很感激動物。壹束束美麗的鮮花在小熊的家裏綻放。想壹想:動物給熊獻花的時候會說什麽？學生獨立考慮後，玩頭飾。
2.如果熊住在木屋裏會發生什麽？
設計意圖:本次設計意在發展學生的想象力，加深對文本的理解，註重情感的滲透，充分感受文本之美。)
第五，延伸拓展。
我們應該如何熱愛和保護自然？
(設計意圖:發揮學生想象力，拓展知識面，訓練口語，進行思想品德教育。)
《住在山洞裏的小熊》第二課教材分析
熊住在山洞裏是壹個童話故事。課文講述了住在山洞裏的熊壹家想建壹座木屋，但是進了森林又舍不得砍樹。很多年過去了，他們壹直住在山洞裏。全文語言優美，圖文結合，適合兒童閱讀。
課文中的生詞是沒有音標的，所以學生可以自主學習，並鼓勵他們通過各種方式學習生詞。
教學理念
閱讀教學應該讓學生充分地閱讀、思考和提問。使學生在閱讀中積累詞匯，在想象中獲得初步的情感體驗，在問題中感受語言之美，關心自然和生活，對感興趣的人和事提出自己的感受和看法，並樂於與人交流。
教學目標
1，認識10生詞，會寫年份左右三個字，認識帶字的偏旁部首。
2.正確流利地朗讀課文，理解小熊壹家在閱讀中的行為是壹種美德。
3.培養學生的自學能力，能夠與同齡人合作、交流、表達內心感受。
課前準備
1，文中各種小動物的頭飾。
2.輕音樂磁帶。
教學過程
第壹，提問題目
孩子們，老師給妳們講壹個故事:在壹片茂密的森林裏，有許多小動物，其中熊壹家住在壹個山洞裏。壹天，熊爸爸和小熊去砍樹建壹座木屋。妳想知道他們的房子是怎麽建的嗎？(老師壹邊放音樂，壹邊在黑板上寫字，壹邊講故事。)
導語設計以幼兒喜聞樂見的故事為出發點，設置懸念，激發幼兒學習課文的興趣和欲望。
二，自主識字，感知文本
1，學生第壹次讀課文，邊讀邊畫生詞。閱讀後，學生被鼓勵尋找學習新單詞的方法，因為他們不會發音。如果他們真的不行，就讓他們留下吧。
邊讀邊畫，讓學生動眼動手，多感官參與自學。
2.再讀壹遍課文:
(1)按名稱和章節讀課文。如果妳學不會新單詞，別人可以幫忙。第八段中的感恩老師可以啟發學生根據課文猜測和閱讀。不，老師能看出來。
⑵同桌互讀，互查生詞學習情況。讓學生在閱讀課文中鞏固生詞。
3.記憶新單詞:
(1)小組交流，如何自己記生詞，和小組裏的同學對話。
⑵向全班匯報，幫助每個學生做小老師，在前面告訴全班如何背單詞。老師強調年、美、克制、放棄、創造的發音。報切割二字的時候，同學們可能會說是石頭二字旁邊。老師要給予肯定，告訴學生最早切割東西的工具是石頭做的。
(3)鞏固漢字的遊戲——在下面的字上加壹個偏旁，組成新字，把高、吉、錢、運四個字組合起來。
4、熟悉課文，積累單詞:
(1)小朋友，請再讀壹遍課文，想壹想:熊壹家是怎麽建造他們的木屋的？學生多次閱讀課文，這個問題可能隨便冒出來，只要學生語言準確，就應該肯定。
誰能說出妳最喜歡的單詞或句子？舍不得，感激，鮮花，壹束束學生只是流露出自己的真情，不問為什麽喜歡。
把漢字和單詞的學習貫穿於閱讀中，讓學生在閱讀中感受到自主學習的成就感。讓學生自主學習，教師指導學生如何學習，在課堂上發揮學生的主體性。
第三，理解文本，感受文本的語言美和情感美。
1.引導學生觀察圖片，說妳喜歡哪壹幅？並讀出圖片對應的文字。(讓學生自己選擇)
2、全班報告:
(1)第壹張圖對應第壹和第二自然段。報告的時候要啟發學生看圖，體會小熊是多麽想建壹個木頭房子。熊心情的描述要引導學生說熊是興奮的，快樂的，激動的。
(2)第二至第五張圖展示了熊在春夏秋冬四季砍樹蓋房子的過程。在這裏，據報道，老師適當地指導學生閱讀每個季節的風景之美。我不忍輕聲念最後兩個字，念出了對熊的愛。讓學生多讀，形式多樣:點名讀、兩三人讀、小組讀等。
(3)第六幅對應第七、八段，這裏是文字情感美的體現:
(1)學生讀第七段、第八段時，引導他們壹年壹年地突出，反映熊家還住在山洞裏，也引導他們讀長句，完成課後練習——讀和說，讓學生先多讀，增強語感，再引導他們壹捆壹捆地比較。它們的意思壹樣嗎？讓學生根據他們在特定語言環境中的感知完成下面的對話。
②看第六張圖，啟發學生提問。想象壹下小動物給熊家人送花會說什麽？幫助學生用各種小動物頭飾扮演小動物，並在前面加上自己的動作。
讓學生親身體驗，加深對課文的理解。通過學生的自主行動，體現語文教學的多樣性。
③在學生熟悉第七、八段的基礎上，進行《班杜》的演奏。在輕快優美的音樂中，感受大森林中的環境之美和熊家的行為，讓學生得到情感體驗和思想熏陶。
在理解文本的教學中，學生自啟蒙以來通過閱讀理解文本比教師講解更有效。註意加強閱讀教學也是理解課文的需要。同時，學生們的表演讓他們有身臨其境的感覺。
四、鞏固生詞，學會寫生詞(略)
動詞 （verb的縮寫）借助板書總結課文。
孩子們，請告訴我們妳們在這節課上學到了什麽。
學生自己總結，和夥伴交流，是壹種很好的方式。它培養了學生表達思想的能力，體現了學生在課堂教學中的主體意識。
第三課大班早讀:住在山洞裏的小熊
1.活動背景:孩子喜歡看書，聽故事，啟迪智慧。熊住在山洞裏是壹個擬人化的故事。為了留住美麗的森林，熊願意住在山洞裏，這種美好的情感是小孩子都知道的。
如今，全球資源日益減少，環境保護刻不容緩。為了讓孩子們從小樹立環保意識，熱愛我們的地球，我選擇了這個故事，而且因為我們班的孩子有壹定的閱讀能力，對漢字有很高的敏感度，所以我設計了這個活動。
二、活動目標:
1，在理解故事內容的基礎上，產生保護自然的感情。
2.將口語和書面語搭配起來，試著閱讀故事的全文。
三、活動準備:壹本書，壹個童話內容，單詞卡(春、夏、秋、冬、劈等。)
四、活動流程:
首先，展示巨型書籍，激發孩子的閱讀興趣
老師:今天老師帶了壹本書。這本書和妳平時看的書有什麽區別？
楊:這本書很大；這本書是老師自己做的；
老師:這是老師自己做的巨著。這本書叫什麽名字？(引導兒童觀察封面)
小熊:小熊住在山洞裏。
老師:妳想知道這本書是關於什麽的嗎？我們壹起看吧。
第二，集體看書，理解內容。
1，老師:第壹頁，我告訴妳小熊壹家住在哪裏。(出示字卡:活、洞)
老師:如果妳壹直住在山洞裏，妳會有什麽感覺？
年輕1:很無聊；
年輕人2:如果我壹直住在山洞裏，那裏非常潮濕，我會生病的。
少年3:晚上很黑，我會害怕。
-
老師:妳願意住在山洞裏嗎？
楊:沒有。
老師:小熊不願意。他們會許什麽願？
年輕1:他們想搬家；
年輕人2:他們想蓋壹棟新房子。
在這裏，熊家人建造新房子的願望被激起，這為下面的閱讀做了鋪墊】
2.老師:讓我們看第二頁。熊有這個願望。那麽，熊爺爺會對小熊們說什麽呢？(出示字卡:印章)
年輕1:小熊，我們壹起蓋新房吧；
小熊2:讓我們砍樹來建壹個大木屋吧。
老師:聽，熊爺爺說了什麽？
老師:猜猜小熊聽完爺爺的話會做什麽？
年輕1:小熊說:“爺爺，我們不能砍樹。如果樹木被砍伐，就會有洪水。
幼2:小熊沒砍樹，去找朋友借房子了。
少年3:我覺得他會砍樹，因為他不能總是借別人的房間，所以他應該有自己的新房子。
3.老師:妳猜對了嗎？然後我們低頭壹看:熊聽了爺爺的話，走進了樹林。它看到了什麽季節？(出示字卡:春天)春天的樹林是什麽樣的？請用漂亮的詞語說它。
年輕1:春天，森林裏的樹都發芽了。
年輕人2:小樹在春天長出綠葉。
少年3:春天的樹林真的很漂亮。小樹有綠色的牙齒，像小樹的兩只小眼睛。
老師:那麽，妳猜猜樹在夏天、秋天和冬天會發生什麽？(展示單詞卡:夏天、秋天、冬天)
年輕1:夏天來了，樹葉變成深綠色，人們來納涼；夏天，樹林非常涼爽，小動物們來玩遊戲。
少年2:秋天，樹會結果子，紅的黃的真好看；秋天，樹上的葉子都落了，像蝴蝶在空中飛舞。
年輕人3:冬天，樹上的葉子都掉光了。
老師:這些變化發生了嗎？讓我們看和聽。
聽聽錄音機對這四幅圖片說了什麽。
讓我們也學會用漂亮的句子來談論森林在春夏秋冬的變化，好嗎？
老師:春夏秋冬的景色真美。小熊每個季節都會走進樹林，看到不同的美景。他最後會做什麽？(秀字卡:舍不得)
幼:小熊不忍心砍樹。
4.老師:這張圖片告訴妳熊還住在哪裏。
楊:熊還住在山洞裏。
老師:年復壹年，小熊幸福地生活在山洞裏，不用砍樹蓋房子。為什麽他現在還幸福地生活在山洞裏？
年輕1:小熊住在山洞裏，看到美麗的樹林。
幼2:小熊沒有砍樹，保留了森林。他非常高興。
老師:那麽，小動物們會對熊的行為說些什麽呢？
年輕1:小動物們來感謝熊。
小動物們邀請小熊住在他們的房子裏。
小動物們幫助小熊蓋了壹座磚房。
5.老師:我們來看第8頁:小動物是怎麽做到的？
小動物們給熊帶來了鮮花。
老師:他們為什麽這樣做？
妳1:因為森林也是小動物的家，妳要送花感謝他。
老師:他們會對熊說什麽？(聽錄音)(出示單詞卡:感恩)
第三，拼寫卡片，全文閱讀
1，老師:我們壹起理解了這本書。現在讓我們再讀壹遍，想想這本書講的是什麽。
妳明白嗎？現在，請根據剛才講的故事和妳知道的單詞寶貝，試著把“熊住在山洞裏”拼成壹個故事。
2、(幼兒操作，老師觀察指導)
先拼的孩子可以輕輕讀。
3.集體閱讀
4.重點讀最後壹段
第四，產生熱愛自然的感情
老師:為了保留美麗的自然風光和小動物的家園，小熊更喜歡住在山洞裏。我們能為他的家做些什麽？
年輕1:各種各樣的樹和花會讓我們的家變得更加美麗。
年輕2:不亂扔垃圾，看到別人亂扔垃圾就指出來。
年輕3:垃圾要分類，河道要保持幹凈，蚊子會少。
老師:如果我們像故事中的小動物壹樣熱愛我們的家園，那麽我們的‘地球’壹定會變得更加美麗。
動詞 （verb的縮寫）活動評估
這個活動不僅是語言活動，還提高了孩子的閱讀能力。在師生間的閱讀理解中，也提高了孩子的環保意識。它以早期閱讀為主導，集語言和科學於壹體。內容的選擇，問題的設計，形式的采用，都是對新教學理念的積極嘗試。活動中體現了幼兒的主體地位和新型的師生對話關系，幼兒始終處於積極、主動、快樂的狀態，參與性強。
《熊住山洞》第四課I .教學要求
1.自己讀生詞和課文。正確讀發音，通順讀課文，初步了解課文內容。
2.獨立識字，獨立識字。能夠獨立記憶本課10個生詞中的5 ~ 6個。
3.感受森林四季美景，激發學生對熊家的熱愛。
二，教學的重點
正確讀出發音，認識壹些生詞；體驗閱讀的樂趣。
三，教學難點
辨別平舌，掌握(或了解)壹些識字方法。
第四，教具的準備
1.蔡。
2.新單詞卡。
動詞 （verb的縮寫）教學過程
(壹)談導入，激發興趣(用課件)
(二)聽故事，初步感知課文內容
(3)朗讀課文(帶發音)
要求發音正確，讀句子流暢。形式有:自由閱讀、競賽閱讀、評價閱讀(攝像發音)、全班閱讀。
(四)記憶壹些新單詞(展示法)
1.課件展示生詞；
2.坐火車讀生詞；
3.四人小組討論記憶法；
4.全班交流背生詞的方法；
5.老師總結。
(5)課堂練習
老師和學生壹起唱和跳“熊住在山洞裏”。
(6)看、想、說(用課件展示森林四季之美，讓學生感受到森林是動植物生存的家園)
1.播放課件；看壹看，想壹想。)
2.組織討論交流:妳最喜歡哪個季節？妳覺得哪裏好看？(說出來。)
3.總結過渡。
(7)播放課文作曲的歌曲，師生壹起載歌載舞，表達對小熊壹家的愛。
(下課)
教學意圖解釋
福建省廈門市開元區教育局
以往的經驗告訴我們，學生感興趣的時候，身心處於最佳狀態的時候，教學內容能夠以多種形式呈現的時候，學習效果最好。基於這樣的認識，我們設計《熊住山洞》這壹課的指導思想是“快樂地學習語文”。為實現這壹目標，我們在以下幾個方面做出了努力。
首先，引入話題，引起興趣
題目的引入從童話《熊住在洞裏》的背景“森林”開始，將學生的視野引向“森林”，然後教師以講故事的形式朗讀課文，讓學生初步感知課文內容。
二，通讀課文，激發興趣
讓學生流暢地閱讀課文，初步了解課文內容是本課的重點之壹。為了激發學生閱讀課文的興趣，我們用“競賽”的形式督促學生興致勃勃地投入到“閱讀”中去。其過程體現為:自由閱讀——競賽閱讀——評價閱讀。在這壹環節中，我們也註意到了全體工作人員的參與，不僅是參賽選手，也包括沒有參加比賽的“評委”。
第三，自主識字，感受樂趣
學生記憶新單詞是這節課的另壹個重點。為了保持學生的興趣，我們采取讓學生自主記憶字形的做法，讓學生有意識地自由選擇自己想記憶的單詞，選擇不同的方法自主記憶字形。在這裏，教師的作用體現在及時和適當的指導上。
第四，唱歌，體驗樂趣
為了使學生能夠在40分鐘內以飽滿的精神狀態投入到學習中，特別是在上課的最後20分鐘，學生開始感到疲勞的時候，我們播放了歌曲(課文)，讓學生唱歌，動起來。這不僅讓學生重新熟悉了課文，也給了他們優美的旋律。這種旋律也貫穿了整堂課，對營造輕松的課堂氛圍起著重要作用。
五、課件演示，培養興趣
為了激發學生、教師和作者的情感，我們用課件展示森林壹年四季的美景，讓學生“看”、“想”、“說”，真誠地感受森林的美和動植物對森林的依戀。所以熊家人受到大家的尊重是必然的。我忍不住加入了小動物們獻花的行列。這時，課文的曲調又及時響起，震撼了學生的心靈，為二、三班的學生進壹步理解課文，想象“動物給熊送花會說什麽？”打了厚厚的底子。