讓我們壹起去植樹教學反思如何寫好和把握文章的主要內容，理解文章所表達的思想感情”是第二期閱讀教學的難點，是學生閱讀能力的綜合體現。學生只有具備了“抓住文章的主要內容，理解文章所表達的思想感情”的能力，才能在高年級順利地進行閱讀學習。所以在這堂課上，我做了壹個嘗試:
1.抓住課文的主題
題目是文章的眼睛，學生對壹篇課文最直觀的印象就是題目，所以老師不能忽視題目的指導。所以在教學中，把圖片引入學科，把書寫在黑板上，對學科提出質疑。談論話題時，讓學生先閱讀話題，然後思考話題的特點。同學們很快就會發現，用逗號把題目分成？去嗎？然後呢。我們要種樹嗎？兩部分，然後讓學生比較“讓我們去種樹”和“讓我們去種樹”這兩個題目的區別。去嗎？這個詞被刪除了嗎？它們的意思有什麽區別？我這樣處理題目，學生們感覺很清楚？去嗎？這個詞的意思是請別人壹起種樹。這樣的話題給人壹種召喚感。在此基礎上，學生理解課文就不難了。
2.讓學生充分學習。
新課標非常重視學生的閱讀，主張把課堂還給學生，給學生足夠的閱讀時間，讓學生在閱讀中感受和理解，讓學生在反復閱讀的基礎上理解課文。在閱讀形式上，結合了老教師閱讀、競賽學生閱讀、點名閱讀等多種方法，讓學生在足夠的閱讀中離開課文，理解課文內容。
3.課後抓住問題，引導思維。
有時候課後問題的設計可以給老師提供最好的切入點。教師如果能充分利用課後提問的提示，帶領學生集中精力，深入思考，就能在準確“把握文章主要內容”的基礎上，深入挖掘文章的內涵，深刻“理解文章所表達的思想感情”。
比如這節課課後，練習四，“聯系課文內容談談植樹的好處”。教學前，我會讓學生帶著問題自己讀詩，找出關於種樹好處的章節，重點閱讀，找出信息。在教學中巧設討論“植樹造林給我們的生活帶來了什麽好處？”學生們會想到家具，樹木會被用來做課桌、橋梁和鐵路枕木。它的好處很多。教學結束後，讓學生對全詩進行回顧總結，從整體上把握文章的主要內容，從而起到復習鞏固的作用。這樣，學生可以輕松高效地學習。
但是這門課的教學也有不足之處:在單詞的教學中，對於壹些容易出錯的讀音和單詞框架結構，我采用的是在PPT上用紅色標註相關單詞，並講解註意事項的方法。這樣整個班級會有太多老師講的地方，學生自己的部分會少壹些。對於單詞，學生可以先閱讀。看了很多遍後，鼓勵他們說說我們學習生詞需要註意的地方，讓學生學習。小老師？在課堂參與的形式上，發揮主體作用，老師要做的就是在關鍵點上給予適當的引導。我覺得在以後的教學中應該多關註，放手，鼓勵學生說，學，這樣效果會更好！
我們去植樹教學反思怎麽寫這首詩。用生動的語言描述了少先隊員積極參與植樹活動的場景，告訴了我們植樹的重要性，表達了少先隊員植樹和改造自然的決心。全詩語言生動活潑，內容通俗易懂，富有感染力和感染力，讀來朗朗上口。教學過程中有得心應手的地方，也有不盡如人意的地方。
首先，學生的詞匯學習比較紮實，教完之後的檢查效果更好。因為學生之前積累了很多單詞，所以學生可以在課堂上說很多描寫春天和樹木的成語。
其次，教學難點的突破。在朗讀中，我讓孩子們談論植樹的好處和保護綠色的重要性。通過壹個小故事，我讓他們明白了植物是如何進行光合作用的，從而明白了我們為什麽要多種樹。
然而，在這門課程的教學中，學生的閱讀能力有待提高。雖然課文內容簡單，但我在這門課中采用了多種形式的朗讀:自讀、互讀、個體朗讀、手指朗讀、小組朗讀、男生朗讀、女生朗讀等。，使學生多層次、全方位地朗讀，在朗讀中理解作者的思想，但教學效果不明顯。學生還是讀不懂詩歌的特點。
我們在植樹教學中反思如何寫好這篇文章是比較簡單的，主要是讓學生體會到戴紅領巾種樹的豪情，讓學生體會到種樹的好處，增強環保意識。但是課後，還是有很多不足:
1.題目是文章的眼睛，學生對壹篇課文最直觀的印象就是題目，而我卻忽略了題目的指導作用。直接讓學生看題目就行了。其實在談題目的時候，我應該讓學生先看題目，再思考題目的特點。同學們應該很快就會發現其中有壹個逗號，把題目分成？去嗎？然後呢。我們要種樹嗎？兩部分，然後讓學生比較“讓我們去種樹”和“讓我們去種樹”的區別。去嗎？這個詞被刪除了嗎？它們的意思有什麽區別？相信我，如果我這樣處理題目，學生能清楚地感受到嗎？去嗎？字的意思，就是請別人壹起種樹，能體會到這樣的題目給人壹種召喚感，然後在此基礎上讀課文，學生就不難理解了。
2.我也能把握課後問題，引導思維。有時候課後題的設計可以為老師提供最好的教學入口。教師如果能充分利用課後提問的提示，帶領學生集中註意力，深入思考文章，就能在準確“把握文章主要內容”的基礎上，深入挖掘文章的內涵，深刻“體會文章所表達的思想感情”。比如本課課後，練習第4題“聯系課文內容談談植樹的好處”。教學前，我可以讓學生帶著問題自己讀詩，找出種樹好處的章節，找出資料。在教學中巧設討論“植樹造林給我們的生活帶來了什麽好處？”學生們會想到家具，樹木會被用來做課桌、橋梁和鐵路枕木。它的好處很多。教學結束後，讓學生對全詩進行回顧總結，從整體上把握文章的主要內容，從而起到復習鞏固的作用。這樣，學生可以輕松高效地學習。
當然這堂課我做得很好:新課標非常重視學生的閱讀，提倡把課堂還給學生，給學生足夠的閱讀時間，讓學生在閱讀中感受和理解，讓學生在反復閱讀的基礎上理解課文。因此，在閱讀的形式上，我采取了舊常態閱讀、學生競賽閱讀、命名閱讀等多種方法的結合，讓學生在充分的閱讀中走進文本，理解文本的內容。
第二期閱讀教學的難點是“抓住文章的主要內容，理解文章所表達的思想感情”。學生只有具備了“抓住文章的主要內容，理解文章所表達的思想感情”的能力，才能在高年級順利地進行閱讀學習。我也會在以後的教學中朝著這個目標努力！