5的乘法口訣教學反思:如何編寫1人教版實驗教材:乘法口訣教學這部分，先教5的乘法口訣，再教2-4的乘法口訣。新課標指出，數學課程既要考慮數學本身的特點，又要遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生體驗把實際問題抽象成數學模型並加以解釋和應用的過程。
事實上，有些孩子已經能背誦部分甚至全部乘法口訣。那麽，在教學中，也要遵循學生已有的知識規律，充分利用學生的生活經驗和知識基礎，借助學生感興趣的材料，引導他們完成乘法公式的編制過程，了解每個公式的來源，理解公式的意義和結構，為進壹步學習公式2、3、4、6打下基礎。
在教學中，我從謎語中介紹:兩棵小樹，十根樹枝，無葉無花，會寫字，會計算，會畫畫，每天工作，不會說話。同學猜是手之後，然後我問:妳生活中哪裏用“5”？給學生有趣的學習情境，讓他們在觀察、猜測、交流等活動中體驗數學知識的形成。
乘法公式教學的基本模式是:編公式——記公式——鞏固公式——應用公式。本課作為公式教學的第壹課，重點在於公式的編制、公式意義的理解以及公式的結構。學生編好5的乘法口訣後，我讓學生觀察思考:我們知道壹個5是5，那麽2510是什麽意思？同學們不難說，2510就是兩個五加起來是十，把乘法的意思聯系起來。
學生還可以通過討論得出壹個結論:公式的前兩個代表乘法公式中的因子，後壹個代表乘積。這樣，學生可以體驗知識的形成，更好地理解數學知識的意義，掌握雙基，發展應用數學的意識和能力，增強學好數學的願望和信心。
但是班裏還是有很多不足。接下來我自己對這個班的不足做壹個反思。
壹是學生註意力不夠集中，上課表現比平時差。之所以會這樣，是因為學生在早上1和3班都有領導和老師。第二節課是數學實踐課，第四節課是數學課。所以孩子的註意力受限於年齡特征，表現不好。
二是教材的處理和學生活動的安排考慮不周。比如1，壹個用棍子設置圖形的例子，學生手工編完公式還可以接受，高估了學生，不允許學生自主學習課本知識，設置了多種圖形，學生的報告達不到預期效果。同時也讓觀眾覺得這個活動設計毫無意義。
第三，教學環節要把課總結放在延伸之前，這樣課總結就沒有時間了，延伸環節可以讓學生課後思考。
第四，全班板書不全，主要是:5×1，1×5；5×2、2×5;5×3、3×5;5×4、4×5;5×5沒有等號和乘積，導致對學生記憶和使用公式有壹定影響。
對5的乘法口訣教學的反思如何寫2“5的乘法口訣”是基於對乘法的初步理解。在教學過程中，我主要介紹情境和興趣。西遊記中的壹小段。提高學生的學習興趣。在導入中提問，讓學生對這節課的教學內容有壹個初步的了解。在教學過程中，道具(手指圖)起著非常重要的作用。通過學生對手指圖的自主觀察和教師的指導，學生積極參與課堂，準確理解教學內容。如何讓簡單的教學內容生動起來，豐富學生的數學學習經驗，我對“5的乘法口訣”進行了創新，並試圖在這次教學中體現以下幾點:
1.上課時充分利用了道具，更好的運用了直觀教學法的理念。提高學生的學習熱情，吸引他們的註意力。創設這樣的情境，既能培養學生用數學的眼光去觀察身邊的事物，又能把數學課和美術課有機地結合起來。
2.教學中緊扣主題，盡可能簡化教學思路，讓學生更準確、更快速地接受新課的學習內容。
4.在探究中交流，體驗寫公式的過程。將5的乘法口訣書寫教學融入自主探究、動手操作、合作交流等學習方式中，促進學生主動建構，提高自主學習能力，感受成功的喜悅。啟發學生從多個角度理解5的每個公式的含義和來源，理解乘法含義、公式和公式之間的關系，體驗壹個公式計算兩個乘法公式。通過小組討論，學生投身於集體合作學習，各抒己見，培養合作意識和合作精神。
5、通過各種形式的記憶方法，讓學生相互交流，最終讓學生選擇適合自己的方法，更快更好的記住公式，這也是這節課必不可少的內容。
6.在實踐中升華，深化知識的形成過程。為了使學生更好地理解5的乘法口訣，在練習設計中要註意營造學生自主學習、主動建構知識的氛圍，通過引導學生獨立思考、通過練習合作交流，進壹步深化所學知識。
教師為學生營造良好的課堂氛圍，不僅能激發學生的求知欲望，還能對教師的教學起到事半功倍的作用。
關於5的乘法口訣教學的思考:3學生熟悉5的乘法口訣；壹方面，5的乘法口訣很好記，補口訣也不難。為了讓學生學得更有趣，我創新了5的乘法口訣。
因為5的乘法口訣是學習乘法口訣的開始，所以為了吸引學生的註意力，我沒有用課本上的情境圖，而是用了孩子們非常熟悉的手。每個人都有手掌。壹掌五指為1五，兩掌五指為10，即兩個五，並列出了加法公式。以此類推，直到五個手掌，也就是五個五，寫出加法公式。讓學生根據寫好的加法公式改寫乘法公式，並編制公式，讓學生從具體直觀的角度理解乘法公式的含義，更符合學生的心理，不僅有利於學生快速記憶公式，也有利於學生理解和解決乘法問題。
配制公式是這堂課的重點。我會讓學生先說說自己的意圖，然後用先幫助他們再讓他們補公式的教學方法，通過乘法的意義來理解公式的含義。在這整個過程中，我相信學生的能力。讓學生自己解決自己能解決的，而不是被老師教。目的是尊重學生已有的生活知識，讓學生展示自己的技能，關註學生的情緒和態度，體現學生的價值觀，提高學生的興趣和自信。全班學生參與的積極性很高，效果很好。經過編輯，大部分孩子都能背出5的乘法口訣。
在鞏固新知識的時候，我設計了新穎獨特的習題。首先，我用撲克牌鞏固了遊戲中5的乘法公式。變式練習，我通過郵件呈現；創新練習以情景再現的形式呈現。雖然每次都以不同的方式呈現，但每次都只有壹個目的，那就是讓孩子在愉快的氛圍中消化新知識。因為我知道課堂練習是壹堂課的重要組成部分，科學合理地設計練習是提高教學質量的重要手段，是數學教師的壹項基本功，也是壹門教學藝術。
作為壹節課的承擔者，我在進教室之前對自己的設計非常滿意，但是當妳真正在教室裏實施的時候，妳會發現有壹些不足:
首先，我覺得我在上課開始的時候沒有充分利用學生的小手，可以說是沒有掌握足夠的教學資源。
其次，在習題題的布置上，我用不同的題來開拓學生的思路，但是題多而且沒有很好的分類，導致很多孩子在最後壹題的時候被學生忽略了。
希望以後在教學中，能夠避免這樣的事情在自己的課堂上再次發生，讓自己的專業水平得到明顯的提升。
對5的乘法口訣教學的反思如何寫第四篇隨著1-4的乘法口訣的學習，相信孩子學習5的乘法口訣應該會容易很多。我沒有采取循序漸進的教學方式，而是讓孩子完全學習。我在壹班教書的時候發現1 5是5，兩個5是10...並觀察到了船上人數之間的規律，於是我讓孩子們先試著編5的乘法口訣，再根據口訣寫出相應的乘法口訣。在編公式的過程中，我要求四個人分組合作，充分發揮團隊協作能力，並要求組長記錄公式。分組作業時，孩子們分組作業的習慣還沒有完全形成，成員之間的和諧默契程度也不太高，導致這壹段比較費時。雖然孩子花的時間比較長，甚至有些小組編的公式不完整，但對孩子來說也是壹種嘗試，壹種創造。在報告交流中，“2510”這個公式有些爭議:有的群體認為是“2510”，有的群體認為是“2510”。最後，孩子們討論後，壹致認為“2510”更簡潔。其實不管用什麽方法，5的乘法口訣對大多數孩子來說都不難，但讓孩子自己寫口訣才是知識的創造者，孩子在活動中才能獲得成就感和自豪感。學習不再是老師強加給他們的，而是他們自覺行動，老師自然會輕松很多。雖然這個班的實踐能力比較小，但是這和孩子們的學習經驗比起來算什麽呢？
在二班的教學中，我換了另壹種方式。在示例圖中表格的通信中，我直接得到了1個數字5和兩個數字5...然後我根據乘法公式自己編了壹個公式。與壹班相比，難度更低，教學順暢很多，孩子們的熱情不減，練習的形式也更加全面多樣。
世界上沒有壹片葉子是壹樣的，我也相信沒有完全壹樣的課，不同的老師和學生壹定會表演出不同的風格。教學是壹門藝術，永無止境。我想通過不斷的探索和總結，找到自己的教學方法和學生的教學方法。為此，我正在努力。
通過這次嘗試，我覺得最重要的是在以後的教學中加強小組合作的訓練，讓孩子學會在團隊成員的合作、交流、碰撞的幫助下探索知識、發現問題、解決問題，讓學習不再是老師教的唯壹途徑。
對5的乘法口訣教學的反思如何寫出壹個5“5的乘法口訣”是建立在學生對乘法初步認識的基礎上的，是學生寫出乘法口訣的開端，地位尤為重要。這部分結合了乘法口訣及其含義，有助於學生理解口訣的結構。這節課，學生在學習知識的同時，還要學習數學方法，為後面學習乘法公式打下良好的基礎。
教學中，我從謎語中介紹，兩株小樹，10枝，無葉無花，會寫字，會計算，會畫畫，每天工作，不會說話。學生猜完手後，用歌曲《我有壹雙勤勞的手》讓學生為自己的小手感到驕傲，並讓他們觀察自己的手，介紹新課五中的乘法口訣。
在教學中，既要考慮數學本身的特點，又要遵循學生學習數學的心理規律，強調教學要以學生已有的生活經驗和已有的知識為基礎，做到有所失。在指導學生自己做公式的時候，我分為三個層次:第壹個層次是做5×1和1×5的乘法公式，在老師的指導下，老師和學生壹起做公式。第二關是編5×2和2×5，大膽嘗試讓學生同桌壹起編公式。第三關是寫5×3和3×5，5×4和4×5，5×5的公式，由學生自己寫。在這三個層次的教學中，學生現有的基礎不同，導致編寫公式的進度也不同。編制的精度也不壹樣。我沒有深究錯誤的公式，讓學生學會帶著錯誤去探索規律。
讓學生觀察5的乘法口訣，尋找乘法口訣的規律，讓學生從不同的角度體驗和掌握5的乘法口訣，從而達到基於理解的記憶。使用不同的策略讓學生記憶公式。這樣，從“幫助”到“釋放”，逐漸讓學生去探索新的知識。教師始終處於客觀地位，把學生推到了主導地位。教師只在關鍵點上對學生進行指導和啟發，給學生留下充分的時間和空間，讓學生積極參與到知識的全過程中，理解知識的真諦。
中學生的學習能力不同，不同學生答題的代次也不同。上課時，我不以學生答對為樂，而是充分關註學生，隨機排列不同學生的答案，從課堂實際出發，引導學生解題，讓學生在解題中發現規律，更好地掌握公式的編制方法，更好地記住公式。
在習題的設計上，我兼顧了大二學生的好動性和認知特點，註重形式的多樣性和內容的趣味性。分為三個層次:(1)針對性練習。(2)基礎練習。(3)拓展練習。讓學生在實際使用中記憶公式。讓學生自己掌握重點，既能強化所學知識，又能培養學生的應用技能，給學生拓展思維的空間。
然而，該班仍有許多不足之處。在實踐中，類似“五壹得五”的公式出現過幾次。雖然反復提醒乘法口訣通常是把小數放在前面，但還是有同學錯了。如果在寫乘法口訣時直接寫出兩個乘法口訣，學生可能更容易理解，壹個乘法口訣壹般可以解兩個乘法口訣。我的數學語言在教學中不夠嚴謹，課堂教學語言有待加強。要註重課堂效率，上課精講，最後在習題題的布置上，采用不同的題型開發學生的思路，用不同的方式展示，激發學生的興趣。我們應該從淺入深地照顧各個層次的學生，而不僅僅是書本。
對5乘法口訣教學的反思學生第壹次接觸乘法口訣。但大部分同學對五位數已經非常精通了，所以我在這壹課就著重探討五的乘法公式的規律，讓同學們在真正理解公式含義的基礎上記憶和運用，為後續的學習做好準備。在嘗試補公式和交換5的乘法公式時，我讓同學們說說自己的想法。為什麽要這樣編？巧妙的從各個方面引導和啟發學生思考。讓學生從具體直觀的角度理解乘法公式的含義，更符合學生的心理，不僅有利於學生快速記憶公式，也有利於學生對乘法問題的理解。對解決乘法問題很有幫助。背公式是這節課的壹個重點，不能簡單的讓學生背，更多的體現在習題的布置上。我用不同的問題來開拓學生的思路，由淺入深，照顧各個層次的學生。所以在設計習題的時候，知識是包含在遊戲中的。這樣就產生了無意識的識記，其記憶效果比識記更節能。遊戲如下:
1，密碼匹配，即壹個學生說每個公式的第壹部分，另壹個學生說第二部分，或者小組訓練，師生訓練。
2、寫公式，學生練習寫乘法公式，妳想寫多少寫多少。這些遊戲練習方法可以大大提高學生對口算的熟練程度和興趣，把他們從大量的抄寫和背誦中解放出來。
5對乘法口訣教學的思考7本課是在學生初步了解乘法的基礎上學習乘法口訣，主要是讓學生參與到編公式的活動中，體驗編公式的方法，逐步學會編乘法口訣。在設計上，大致分為三個環節:壹、激發興趣，鋪墊。從學生喜歡的故事入手，激發學生的學習興趣，調節課堂氣氛。第二，自主探索，創造公式。從學生熟悉的手開始，通過小組合作，激發學生的學習熱情。前兩句給學生編公式，第三句和學生壹起編，最後兩句讓學生自主編公式。學習活動是循序漸進的，符合學生的認知規律，也體現了學生的主體地位。第三，快樂練習，深化鞏固。通過分析記住公式。高二學生因為年齡小，喜歡在活動中學、遊戲中學、生活中學學習。我結合學生的年齡特點做遊戲，在活動中記憶公式，讓他們體驗學習的樂趣。鞏固練習中，練習題的設計抓住了紅旗，練習題有層次有坡度，進壹步鞏固和深化了5的乘法公式。
整節課的教學時間好像很倉促，前面設計了很多導入環節，耽誤了很多時間。整個班級學生的表達欲不強，沒有充分調動他們的學習積極性。徐老師的大情境教學給了我很多啟發。我會調整教學設計，改變教學方法，以創造壹個更好的班級。
關於5的乘法口訣教學的思考:如何以8課內容為5的乘法公式寫壹篇文章？這部分內容是基於學生對乘法意義的理解，是學習寫公式的開始，地位尤為重要。在這節課中，學生要在學習知識的同時學習數學方法，為後面學習乘法公式更好地打下基礎。
成功:
良好的開端是成功的壹半。新課程的導入是課堂教學的重要組成部分，是壹堂成功課的起點。首先，我制作了福娃的情境圖，讓學生根據圖中的信息說出乘法口訣，並思考如何得出計算結果，從而揭示“乘法口訣”的話題，激發學生探索新知的欲望。探究時，讓學生比較乘法口訣，說出乘法口訣各部分的含義。這個環節強調學生多說話，個別說話，同桌互相說話，集體說話，讓每個孩子真正理解公式的含義。得出兩個公式，比較分析，總結，乘法公式要先說乘法公式中的兩個乘數，再說乘法公式中的乘積。這樣可以讓學生對書寫公式的表示建立初步的認識。之後我設計了學生自主探究的環節，自己編寫了乘法口訣，充分體現了教師的主導作用和學生的主體地位。然後，讓學生觀察公式，尋找乘法公式的規律，讓學生從不同的角度體驗和掌握5的乘法公式，從而達到基於理解的記憶。教師總是處於客體地位，把學生推到主體地位。這個環節重在讓學生在發現規律的過程中發現記憶公式的秘密，更深入地理解公式，幫助學生記憶公式。最後，熟記密碼，以各種形式駕駛火車前進後退，可以激發學生的學習興趣和熱情。安排智力突破的練習，調動學生參與的積極性，讓更多的孩子融入學習過程，快樂學習。
缺點:
每壹次磨課都暴露了我的很多教學問題。在教學過程中，教師的語言不夠豐富，評價和鼓勵的語言過於單調，課堂處理和與學生的溝通不夠順暢，環節之間的過渡不夠自然。這些都是我在以後的教學中需要改進的地方。教學各個環節的設計都需要深入細致的反思。每提壹個問題，都需要預設學生的答案，以及如何連接。這不是壹時的眼前問題，也不是壹兩天就能解決的。需要在教學經驗的積累和沈澱中進行總結和探索，從而了解學習情況，吃透教材，還有壹個漫長的學習過程。繼續努力！
基於5的乘法口訣教學反思:如何寫出9個教學目標:
1.在數和算的學習活動中，我經歷了5的乘法口訣的歸納過程。
2、熟記5的乘法公式，並利用公式進行計算。
3.在總結公式的過程中，讓學生學會有條理地思考。
教學重點和難點:
重點:分析乘法應用題的數量關系，回答乘法應用題。
難點:根據圖形含義獨立寫出乘法口訣，並編制相應的乘法口訣。
教學過程:
首先，查看導入
1.壹個人根據公式算出結果，另壹個人說出所用的乘法公式。
3×3=4×1=2×2=2×4=
2×3=3×1=1×2=4×4=
同桌的人背1 ~ 4的乘法口訣。
第二，新撥款
1.引入新課
(1)展示備考題:每次加5，填空。
(2)問:每次加5，即最後壹個單元格比前壹個單元格多1個5，第壹個單元格是1個5，下面的單元格分別要加多少個5？
(3)學生回答後，老師進壹步強化每個盒子裏有多少個五，並在黑板上寫下:1個五，2個五，3個五，4個五，5個五。
2.探索和發現
(1)學習公式:“15選5”(主要由老師指導)
老師展示五星紅旗的圖片(制作成簡單的多媒體課件或圖片)，問:妳看到了什麽？(指導學生看圖說:五星有五個角。)
老師進壹步引導學生說，壹個五星有五個角，即1 ^ 5，可以列出壹個乘法公式:5 × 1 = 5。根據這個乘法口訣，可以編制出壹個乘法口訣:壹個五得五。
(老師板書:5× 1 = 5，壹為五)
(2)學習公式:“2510”(主要由老師指導)
老師又拿出兩個五星，問，現在有幾個角？它們是什麽？
兩個五美元是多少？誰能根據這個圖列出壹個乘法口訣，並編制出相應的乘法口訣？(老師板書:5× 2 = 102510)
學習公式:“35-15”、“45-20”、“55-25”(學生自主探索)
第三、第四、第五個乘法口訣，引導學生通過討論理解問題的含義，運用知識遷移的類比，獨立寫書、填書。
然後老師依次出示三顆五星，並指導學生根據圖片寫出乘法口訣，從準備好的問題表中找出該口訣的編號，並組成相應的口訣。
老師在黑板上寫下三個公式和三個乘法公式。
(3)問:看看這五個公式和五個乘法公式。他們有什麽特點？
(5的乘法口訣* * *有五句話。每個公式的前半部分表示幾個5，後半部分表示數字。兩個相鄰公式的數字之差為5。壹個數乘以5，這個數最後壹位的數永遠是5或0。)
第三，鞏固練習
1.5×3=5×4=5×5=
2.5×2+5=5×3+5=5×4+5=
問:這個問題的上下題有什麽關系？
(1.上下題的結果是壹樣的。2.下面這個問題比上壹個容易寫。
兩個5s加1 5s就是三個5s；三個5s加1個5s就是四個5s；四個五加1五是五個五。)
第四，歸納提問
今天的學習妳收獲了什麽？有什麽問題嗎？
動詞 （verb的縮寫）分配(省略)
教學反思
“5的乘法口訣”這壹課基本完成了教學目標的要求。學生可以通過小組合作總結5的乘法口訣，同時可以自己發現口訣的規律，用自己喜歡的方法熟練地記憶口訣，用所學的口訣解題。但是，仍然存在壹些不足。比如學生玩密碼遊戲時，不能快速理解導出公式的下壹句話，課後練習時，仍然錯誤地使用公式。造成這種現象的原因，壹方面是學生對公式掌握不牢，另壹方面是對公式不理解；說到不理解公式，老師也有壹定的原因。比如，教師在問學生什麽是公式時，要講解透徹，讓學生明白當乘數增加1時，乘積會增加5，從而讓學生進壹步理解5的乘法公式。另外，教師在教學過程中要善於把握教學機器，這才是好課。在這個班級裏，我沒能很好地把握這個機會。學生給了4×5=24，我當時就問學生，有沒有4524的公式？在同學們回答沒有的那壹瞬間，很快就過去了。如果讓我問當時的學生，請想壹想三個五是多少。他可能知道4×5=20，多好的機會，我就錯過了。在以後的教學中，他除了認真研究教材，還要研究學生，把握好每壹次教學機會，讓自己成為學生前進路上的優秀引路人！
關於5的乘法口訣教學的思考。如何寫壹篇文章10？聽了魏老師的課，有壹些思考和感受，整理如下:
1.整堂課教學目標明確，課堂設計清晰，重點突出。適應學生的心理特點和認知水平，關註學生的差異，多引入新奇，用孩子喜歡的《歡樂與灰太狼》激發學生的學習興趣，為學生搭建好平臺。
2.對學生的學習活動給予有針對性的指導。老師的語言更準確，更能鼓舞人心，更能鼓舞人心。而且學生參與度比較高，學生分組合作，互相傾聽，協作分享。
3.鼓勵學生自主學習，增強自信心。
4.課堂氣氛活躍，師生關系融洽。
另外我覺得如果魏老師讓他們完整的看完配方。然後全班看，男生，女生，分組，為了更好的當場寫下公式，這樣會更好。其實壹開始有七八個同學掌握不了，但是最後都熟悉了。最後，魏老師又用密碼接龍遊戲讓全班同學熟悉了壹遍。最後大家的聲音都大了，說明信心滿滿。所以很多同學課後說，老師，我會背。我會背誦給妳聽。我能感覺到學生學習後很開心。這也充分體現了課堂的動態和快樂。
提出以下建議:今後要把教材準備得更深更細，讓課件更貼近實際教材，把握教學目標，多看教學書籍，多請教有經驗的老師。我想我會收獲更多。
另外，平時不僅可以把握好套路，好好備課，還可以多準備壹些遊戲。數學故事可以讓學生更感興趣，然後我們可以用愛、耐心和微笑來鼓勵或表揚學生。我覺得做好這三件事就夠了。
希望在以後的每壹堂課上，都能感受到老師的熱情和學生上課的笑聲。