當前位置:名人名言大全網 - 經典說說 - 探索數學花園的學習和思考有什麽好處

探索數學花園的學習和思考有什麽好處

論壇上,很多家長對今年6月5438+2月即將開展的數學花園探索活動有很多疑問。為了給大家壹個更客觀更權威的答案,幾經努力,我們終於有幸采訪到了今年遊園探索活動的主辦方。針對大家的疑問,數學花園探索科學活動創始人陶老師給出了相應的解答。

面試官介紹:

陶教授:中國杯主考委委員,中國數學奧林匹克高級教練,北京集訓隊教練組組長,數學花園科普活動的創始人和推動者。1編輯

之前發過這個采訪帖,家長反饋很強烈。我還花了壹天時間仔細研究內容,做了壹些個人解讀。我希望我們能建立起信心,而解釋的中心思想是:

很難探索嗎?難!進半決賽難嗎?那可不壹定!

論壇上,很多家長對今年6月5438+2月即將開展的數學花園探索活動有很多疑問。為了給大家壹個更客觀更權威的答案,幾經努力,我們終於有幸采訪到了今年遊園探索活動的主辦方。針對大家的疑問,數學花園探索科學活動創始人陶老師給出了相應的解答。

面試官介紹:

陶教授:中國杯主考委委員,中國數學奧林匹克高級教練,北京集訓隊教練組組長,數學花園科普活動的創始人和推動者。

1.去年高三舉辦了“探索數學花園”活動。在此之前,家長認為“探索數學花園”是“展示數學解題能力”的初級版本。今年還有家長在問兩個比賽有什麽區別,就是大家經常提到的“春杯”?能簡單介紹壹下嗎?

組委會宣傳組:“探索數學花園”和“展示數學解題能力”都是原“春天杯”數學科普活動的子品牌。由於眾所周知的原因,2013至2014學年,“數學園探索”不再由《中小學數學教學》報社主辦,而是由中國杯北京管理委員會主任陶教授領銜的“數學園探索”組委會主辦,以中國杯北京管理委員會為核心,2014 ~ 2015學年“探索數學花園”科普活動包括小學1 ~ 6年級和初中***8年級,組織原則是“以學校或機構為單位,學生自願參加”。

解讀小胖:妳可以發現目前的數學花園探索與中國杯壹脈相承。雖然去年北京發布了中杯的報名,但是今年應該還是會設置壹些門檻,而且從現在的新聞來看,園探作為北京中杯的入口基本可以確定。

2.在今年數學園探索活動的報名通知中,我們註意到,落款位置不僅是“2015數學園探索科普活動北京組委會”,還有“2015春節杯科普活動全國組委會”。我們知道“春晚杯”因為題目新穎,權威性高,在北京廣受學生和家長的青睞。這次提到的國家組委會,是否意味著“春杯”將在全國推廣?

組委會宣傳組:應其他城市同樣從事超常生教育工作者的要求,從2011開始逐步邀請其他城市參與。除了北京,今年還有其他城市參加,如上海、南京、武漢、鄭州、太原等。初試試卷命題組將推出A、B兩套試卷,其中A難度較大,B相對容易。此外,初試將以A、B兩套試卷為重點,結合每個城市的特點推出相應的城市試卷。解讀小胖:京用a卷,說白了就是難,非常難。並且請註意簽名中有“春晚杯”科普活動組委會字樣。

3.剛才您提到春節杯命題的創新性和專業性也得到了全國其他城市數學教練的認可,那麽您是否也可以和我們的學生和家長分享壹下春節杯命題的特點和方向?相信這是學生和家長最關心的。

組委會宣傳組:1984 ~ 1985學年第壹屆春杯數學競賽時,春杯組委會由北京市教育科學研究院、北京市數學學會、北京市基礎教育研究中心、北京市數學教育研究會、報社* * *,1995之前的命題組由數學教研室組成。1995 ~ 2003年期間,組委會上述五家單位的前四家相繼退出,命題由北京師範大學鐘善基教授牽頭,北京CMO教練組、教研室部分教研員和重點中學教師共同完成。之後經過幾年的過渡,結合市場需求,形成了命題組的結構和特點,至今。從2006年至今,命題組由陶·教授以個人名義牽頭,由北京教練團、北京華北教練團和華北杯北京管委會副主任組成。命題特點是:創新性(所用問題原創性超過70%)、挑戰性(有壹定難度)、多元性(引入思維、智商、謎題等元素)和人文性(尊重學生感受和命題人原創性)。這在全國業界也被稱為北京模式、北京特色。2014至2015學年仍然延續了這壹命題特點。在決賽和決賽中,學校和培訓機構只負責提供試題,論文的審核和作文將由專家組完成。初賽和往年壹樣。

小胖解讀:參與命題的組織和個人不必太在意,立足點在京模。北京所有機構都有機會參與到題目供應中,擁有多名北京集訓隊教練的薛思思在命題和題目供應上也有非常好的發言權。小胖也非常幸運地參與了去年的命題工作。我想談談我個人對創新、挑戰、多元和人性的看法:創新+挑戰+多元+人性=困難。

創新:主要是在題目的邏輯結構上下功夫,孩子在學習的過程中更需要註意有紮實的邏輯基礎。

挑戰:個人估計不僅會在邏輯上下功夫,還會考察孩子的數據處理能力,因為計算能力壹直被很多命題的老師視為孩子數學能力的壹大部分。而且坦率地說,北京孩子的計算能力在全國平均並不占優勢,花園探索的數據設計往往徘徊在激烈計算和巧妙計算的邊緣,要麽孩子通過較強的觀察和邏輯能力找到相應的巧妙解決方案,要麽