小學三年級《初曉凈慈寺寄林子芳》原文。
蕭敬慈寺遣林子芳【宋】楊萬裏。
畢竟，在六月中旬，
景色與四季不同。
荷葉無限綠，
荷花是鮮紅色的。
翻譯:
六月的西湖風景如何？景色和其他季節很不壹樣。
密密麻麻的層層荷葉鋪展開來，像是與天空相連，壹望無際的綠色，荷花在陽光下顯得格外鮮艷、鮮紅。
註意事項:
肖:太陽剛剛升起。
凈慈寺:全稱“凈慈感恩光孝寺”，靈隱寺是杭州西湖南北山的兩大佛寺。
林子芳:作者的朋友，官邸內閣秘書。
畢竟:最後。
六月中旬:六月。
四季:春夏秋冬。這裏指的是除了六月以外的其他季節。
壹樣:壹樣。
與天空連接:就像與天空連接。
無限:無邊無際。無限藍:因為荷葉很寬，好像和天空連在壹起，所以無限綠。
反射太陽:太陽反射。
不同:宋代諺語，特殊，不同。
另壹種紅色:紅色特別突出。
二小三年級“初曉凈慈寺送林子芳”教案。
教學目標:1。知道詩的大概意思。
2.能夠帶著感情閱讀和背誦古詩。
3.感受杭州西湖之美，增強熱愛家鄉的思想感情。
教學重點:能夠帶著感情閱讀和背誦古詩。
教學難點:古詩詞高度概括、凝練含蓄的特點，以及時代的變遷，給學生理解造成了困難。
教學準備:課件
教學過程:
首先，激情介紹
1，用壹個詞來形容荷花或者荷葉。(課件:荷花、荷葉)
2.學生說的多美。讓我們去西湖看看吧。(課件演示:蓮花視頻)
看到這麽美的風景，妳最想做什麽？
壹千多年前的南宋大詩人楊萬裏，看到像妳這樣美麗的荷花，作詩壹首，廣為傳誦，流傳至今。讓我們來看看。(課件演示:古詩詞)
第二，學習古詩
1.自己讀古詩，讀對了。
2.點名讀古詩。(壹男壹女)。
妳壹眼就能明白那些話的意思。
4.我們來討論壹下不明白的地方。
第壹次近距離接觸這首詩，收獲頗豐。如果我們再讀壹遍，我們會收獲更多。
第三，再次學會溝通。
再讀壹遍這首詩，說出詩的大意。(三)
知道了詩的大概意思後，我們只知道壹個大概，了解了壹點皮毛。如果我們進壹步研究它，將會有許多新的發現。
第四，深入學習研究。
1.妳還想知道什麽？
詩人是在什麽情況下寫的？妳感覺怎麽樣？
2.找附近的學習夥伴討論。
反饋溝通
六月，詩人在西湖送別好友林子芳。他沒有表達友情，也沒有表達離別之情。相反，他通過贊美西湖的美麗來表達對朋友的依戀。同學們，妳們是楊萬裏。送走的時候讀給妳的朋友林子芳聽。那些字寫出了西湖的美，讀起來很好。那些話寫給朋友的附件，好好讀。同桌試試。
3.看著這滿湖的荷花，楊萬裏還會對朋友林子芳說什麽？
4.把全詩讀得很美，帶著淡淡的憂傷。(配樂)
5.能背出來嗎？試試看！
背靠背雙人比賽背靠背男生女生比賽
5.我以前學過壹首關於荷花的詩。這是什麽？(課件演示:小池)]
1.這兩首詩有什麽區別？
2.妳喜歡哪壹個為什麽？
6.西湖是世界著名的風景區。自古以來，就有很多描寫西湖美景的詩詞。妳還知道什麽？
七、這些詩詞是我們遠古祖先留下的膾炙人口的詩詞，是我們寶貴的精神財富。今天我們就學習古人，用自己的筆贊美我們杭州的西湖，寫壹兩首詩。老師拍了壹些西湖的照片，讓我們壹起欣賞吧。(課件演示:照片)
選擇其中壹張照片，用五到七個單詞寫出來。小組討論(教師參觀)
反饋溝通。
結語:願我們杭州的西湖越來越美。
對片三小學三年級語文“破曉出凈慈寺送林子芳”教學的思考
在凈慈寺看黎明的樹林，描寫了夏季西湖的美景，表現了詩人對大自然美景的喜愛和贊嘆。在教學中，我主要采用了比較法。在學習第壹首古詩的基礎上，我啟發學生找出兩首詩的異同。學生們仔細閱讀，很快有學生舉手:“都是關於風景的。”“都是描寫夏天的風景。”有同學補充道，“都是描寫西湖的。”"它們都是關於六月的西湖."我也很高興看到同學們越來越具體了。另壹個學生說:“兩首詩，第壹首描寫雨天的西湖，第二首描寫晴天的西湖。然後我說:“下雨天的西湖，在作者蘇軾的筆下是那麽的奇特。楊萬裏眼中的晴天西湖怎麽看？”然後啟發學生逐句進入詩中所描述的意象去感受和體會詩人的思想感情。我根據學生的生活實際，喚起學生的體驗、感受、聯想和想象，從而拉近古今的距離。
第壹遍讀完後，我讓學生介紹他們對荷花的認識，在學生腦海中留下壹個大概的印象，然後回憶他們已經學會感受的《荷花》這篇文章，學生對荷花的感知越來越具體。最後，他們看了圖片，得知“天上荷葉無限，陽光下荷花顏色各異”。理解詩人的西湖六月“風景”，捕捉西湖“荷葉”和“荷花”的獨特風光，寫出它們無盡的形態，賦予它們“無限的藍”和“不壹樣的紅”的色彩。紅綠相映，荷日艷陽。