我總是帶著焦慮匆匆備課，然後提心吊膽地走進教室，然後跌宕起伏地結束壹節課。
吳老師的聲音從三月份開始已經斷了將近兩個月了。她還帶了七(2)節課，八(1)節課，沒有壹天休息。這壹天，我按照吳老師事先的指示，大致預習了“敬畏自然”這壹課。在她的辦公室，我向吳老師做了匯報。吳老師跟我說了很多，直到她說以後再說，聲音才開始變熱。
第壹，關於教材的處理
壹般語文老師總是鉆進課本，教很多課文，但只以課文為重點，所以教學不合法。對於教材，要能進能出。歸納法，類推。
課文的設計和問題要由點及面，散而收。我們應該把抽象的東西形象化。文章要詳細、透徹、鋪開，多舉例子，使之生動。什麽是隱喻？紅色。像蘋果壹樣紅。化抽象為形象，化陌生為熟悉，化通俗易懂。
抓住課文的主要特征。文章寫作的主要特點是突出重點。如冰心的《看舞》，為了突出舞蹈之美？準備好了嗎？，是本文的最大特色。
二、關於文章寫作的特點
？準備好了嗎？是嗎？懷疑？如皇帝出場的宏大氣氛，主席臺的臺階都是蓄勢待發。
對比分為類比和對比。類比，以美對美，以樂對樂。對比，美襯托醜，喜襯托悲等。《看舞》為什麽寫小姐姐？是陪襯。
反問句使語氣強烈，發人深省。回答問題的公式化語言要讓學生清楚。
文章的順序只能通過解釋文章來檢驗。文章順序只有三種:時間順序，空間順序，然後是所有的邏輯順序(邏輯順序的多樣化需要仔細考察)。
第三，關於教學主體的關註
教學理念要以學生的理念為基礎。不僅僅是教案的問題。違約的不只是老師。不要束縛學生的思維，要分散學生的思維。
老師有教案先備課，上課要跳出教案。
聽了吳老師的指導，晚上回去備課的時候有了新的想法。吳老師列舉了所有必要的知識點，並梳理了教學流程。我在網上看了壹個獲獎的教案。決定服從？教學思路要不要被學生的想法改變？用概念重新定義教學思想。
我從文章的標題“敬畏自然”入手找到文章的主句，然後為什麽要尊重它？妳為什麽害怕？並分散學生的思維逐壹解決問題。
上完課，感覺不能說增加了重量感，但至少對相關知識點有了壹些新的認識。
第二部分:對“敬畏自然”教學的思考是人教版《中學八年級語文》下冊第三單元的壹篇文章。本書第三單元的幾篇文章都關註空間的浩瀚和思維的哲理，以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮和思考。《敬畏自然》是本單元的第壹篇，旨在讓學生從整體上把握人與自然的關系，理解人類應該與自然和諧發展。我們應該尊重和愛護自然。
《敬畏自然》是壹篇以討論為主的短文。主要講人與自然的關系。這些晦澀難懂的議論文語言，聾生學起來很吃力，看了幾遍還是覺得莫名其妙。教師也苦於無法向學生清楚地表達意思。
我在講授課文《敬畏自然》時，並沒有要求學生理解每壹句話，主要是從兩個宏觀方面引導學生學習。
壹個是作者的語言。作者通過擬人、比喻、修辭等手法使抽象的道理變得通俗易懂。我在教學中註重對這些句子的理解，引導學生理解和欣賞作者語言的魅力。
二是結合生活思考作者的觀點。作者雄心勃勃，心胸開闊。值得深思的是，我們可以從長遠的角度，從大宇宙的角度去思考。讓學生談論日常生活中不尊重自然的人的例子，然後討論今後的改進措施。只是利用語文課的時間培養學生的環保意識，德育的思想滲透在語文教學中。
第三章:對“敬畏自然”教學的思考是人教版《中學八年級語文》第二冊第三單元的壹篇文章。八年級第二期處於關鍵時期，繼續致力於學生語文素養的形成和發展。本書第三單元有五篇文章，都關註空間的浩瀚和思維的哲理，以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮和思考。《敬畏自然》是本單元的第壹篇，旨在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應該。我們應該尊重和愛護自然。
《敬畏自然》是壹篇以討論為主的短文。主要講人與自然的關系。作者對觀點的解釋是深入的:
首先，否認人類？征服自然？口號，認為這真是壹廂情願，因為與大自然相比，人類的智慧算不了什麽，人類的許多知識是幼稚的，而大自然的智慧是無與倫比的。
然後作者進壹步強調，人類的智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的壹部分，人類和自然界的其他事物其實是兄弟。所以，我們要敬畏自然。
雖然作者的壹些說法也不是沒有極端，但對自然心存敬畏未必是壞事，至少可以讓人對自然稍微小心壹點，不敢亂來。隨著科學的發展，人們解除了對自然的恐懼，高估了自己的力量。被解除了對自然敬畏的人，總是為了自己的私利，跟自己的脾氣鬼混，最終傷害的是我們自己。
我在教課文《敬畏自然》的時候，主要從兩個方面引導學生學習。
壹個是作者的語言。文中很多句子富有哲理和思辨色彩，要認真研究。此外，作者通過擬人、比喻、設問等修辭手法，使抽象的道理變得通俗易懂，也是值得認真研究的。
二是思考作者的觀點，參考他對自然的態度做壹個回顧。作者雄心勃勃，心胸開闊。我們可以從長遠的角度和大宇宙的角度去思考，但也有壹些論點可以討論，可以引導學生思考和質疑。
為了讓學生學到東西，實施新課程標準？學生是學習和發展的主體？。我在這節課的教學方法中充分考慮了學習的主體，也就是學生的實際情況。從心理學角度來說，學生在課堂上的註意力壹般只有20分鐘左右。如果長期不改變教學方法，學生的註意力就會分散。因此，教學的第壹點就是采用恰當的教學方法，做出適當的改變，保持學生的高度學習興趣和高度註意力。教學之初，我采用情景導入法，讓學生先看自然災害的視頻資料，然後讓他們談談自己的感受。這種方法極大的調動了學生的學習積極性，然後我根據教學內容采取了靈活的教學方法。如果文章中有壹些單詞是必須掌握的，我就用小組合作學習和問答的方式來解決。對於教學重點，我采用情境激勵法、投影展示法、分析法、比較法和引導法。對於文章的難點，我主要考慮使用點撥法、分析法、提問法和解讀法。由於采用了恰當的教學方法，我收到了良好的效果。
第四章:對“尊重自然”教學的反思是壹篇議論文，旨在讓學生從整體上把握人與自然的關系，理解人類應該與自然和諧發展，尊重和愛護自然。不過我覺得課文的內容是學生可以很容易理解的，但是真的需要老師來講解如何壹層壹層的展開議論文。因此，有必要在教學中突出文體學習，根據文體特點設計教學過程。
根據對課文的理解，備課的時候要重點看壹層壹層的結構。本文是壹篇比較嚴謹的議論文，有必要提出壹個觀點。觀點是什麽，如何得出結論，需要向學生講清楚。推理類文章很少學，議論文的嚴謹性需要認真研究。就像數學中的論證壹樣，最終的結果是壹步壹步推導出來的，嚴謹的無可挑剔。文字是如何做到這壹點的？讓學生在這節課中學習“敬畏自然”，體驗議論文寫作是如何層層推進，最終得出結論的。
文章從人類對自然的態度開始:征服自然。第壹，作者明確自己的態度，並在文中使用。眾所周知？這個詞表明了他對這個觀點的反對。下文從四個方面循序漸進。第壹，指出人類的智慧在大自然面前沒有什麽值得驕傲的。這個論證是通過以下內容完成的:航天工業發展的空間在整個宇宙中只是壹點點；人類的認識在不斷提高，但對後代來說，還是很幼稚；人類對地球的挖掘，可能成為人類自身的陷阱；太空中可能存在智慧，所以人類在大自然面前沒有什麽值得驕傲的。說到這裏，文章自然就談到了大自然無與倫比的智慧。其次，文章進壹步強調，人類的智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的壹部分。最後說壹句，生命在自然界無處不在，只是存在的方式不同。人類和自然界的其他東西其實是兄弟。四個方面循序漸進，正文最後壹段得出結論:要尊重自然。文章很嚴謹。
在課文學習中，把層層推進的討論過程作為學習的重點和難點，耐心細致地引導學生理解討論過程，使學生學習積極性高，投入學習。
總的來說，議論文的學習是枯燥的，但是這門課的學習確實讓學生全身心投入到學習中。我認為的原因是緒論引起了學生的學習興趣:我們平時學習數學，熟悉數學論證的過程，壹步步引出最後的結論。如果我們用語言證明壹個想法，我們應該如何進行？而且在這篇文章的學習中，我壹開始就讓學生註意第壹段和最後壹段。第壹段，作者沒有開門見山，也沒有直接介紹，而是擺出了人類對自然的錯誤認識:人類應該征服自然；把需要證明的觀點放在最後:人類應該敬畏自然，從征服自然到敬畏自然。作者是如何論述的？請仔細閱讀課文，仔細思考。而且上面的主要內容都寫在黑板上，充分吸引學生的註意力，帶動學生的思考。
為了更好的學習這篇文章，多看是非常有必要的。學生在閱讀中感受到文字的嚴謹和道理的深刻，對敬畏自然有了更多的理解。本研究的不足之處在於沒有給學生更多的朗讀時間，以至於有些問題的答案不是很令人滿意。看來多讀書是學習語文的法寶。