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生活化作文系列如何選材

“生活化”作文課的個案研究:

作文素材:壹份快樂變成兩份,壹份煩惱只剩壹半。這句話告訴我們,要和別人分享自己的快樂,要善於傾訴自己的煩惱。

人生有陽光的時候,難免有短暫的陰雲。剛剛步入青春征程的中學生,隨著年齡的增長,青春意識的萌發,天真與成熟並存,煩惱與快樂增多,妳有這樣的經歷嗎?請把妳的煩惱列壹個清單,選擇壹件或幾件妳最擔心的事情,做壹些仔細的分析,試圖杜絕妳的煩惱。

請以“成長的煩惱”為題寫壹篇作文,題目自擬,思路自定,文體自選,不少於600字。

觀察案例的反思:

這篇作文很貼近學生實際。學生要有話要說,要能寫出自己的真實感受。因此,在教學過程中,首先要激發學生說出自己的煩惱。學生思維活躍,積極向上。而傾訴的煩惱,有的是純粹的抱怨,有的只是抱怨,那麽如何理性對待煩惱,選擇材料,就成了選材的重點。第二步,指導老師抓住選材思路進行指導,教給學生公式和方法,但學生只是理論上的理解,在具體的成長煩惱中如何選材和思路的指導並不到位。如何更好地引導學生選擇什麽樣的材料合適,如何加深對煩惱的理解,而不僅僅是抱怨和埋怨,成為了這節課的重點。第三步,教練展示壹個小例子,起到了很好的示範作用。但是也有壹個缺點,就是有些同學在模仿中缺乏自己的創新。所以,調動自己的生活經驗,感性認識和理性審視,言傳身教,對於煩惱和人生成長來說,真的是雙刃劍。

課後,我和老師們聊了聊,達成了諒解。大家壹致認為,作文亂象由來已久,作文教學缺乏規範科學的訓練體系。多年來,寫作往往只出現在閱讀教材中或作為練習題出現,或夾雜在閱讀教材中的少量寫作知識短文中,僅從訓練上來說是不系統的。作文教學由於缺乏規範科學的理論指導,認為只要幾個作文指導就能寫好作文。有這樣想法的學生和家長不在少數。老師雖然悟性很高,但由於作文的無序,在作文課上往往偷懶馬虎,以至於作文長期難以提高。

為了改變這種狀況,提高學生的寫作能力,教師應該精心選材,精心構思課時,讓學生在實際訓練中明確和掌握壹些行之有效的方法,逐步形成能力,滲透到學生的寫作中去。

在上述反思的基礎上,重新設計教案流程。

首先明確學生作文中存在的主要問題:1。材料選擇不典型。2.對自己的煩惱不夠了解,語氣也不積極。3.沒有深層次的意圖。

上課的壹般流程:

首先,傾訴煩惱,尋找素材

每個學生在壹張紙上寫下五件他認為可以作為作文素材的討厭的事。然後選擇六七個學生在黑板上寫下自己的煩惱清單。將學生的煩惱列表如下:

1.臉上長痘痘。2.父母的嘮叨。3.我覺得自己不如別人。4.其他人有時會自我批評。作業太多,沒有空閑時間。6.父母很認真的約束自己。7.和同學的矛盾。8.每天考試壓力大。9.在壹個競爭太激烈的班級,壓力很大。10.作業太多,太晚,沒有空閑時間。11.考試成績不理想,很煩。12.在班裏留下壹個小組進行妳死我活的比賽。13.成績太好,壓力大。14.父母太在乎了。15.身材問題,(太矮或者太胖)。16.和牛書同壹個班,壓力很大。17.常康偉在群裏太吵了。18.圖書館的開放時間太少了。19.中考和高考分數太高。20.文理不分。21.運動煩惱。……

學生列舉的煩惱涉及面很廣,可謂麻煩多多。

第二,選擇材料

從上面列出的麻煩清單中,選擇妳認為最好的三個材料,並給出妳的理由。學生主要選擇:父母嘮叨,作業太多,空閑時間少,考試頻繁壓力大,父母照顧太多。當妳從自己的親身經歷中陳述妳的理由時,就很容易寫了。其間,老師根據每個學生的發言進行總結指導。讓他們知道什麽樣的材料最典型。

從以上材料中,選擇妳認為最差的三種材料,並說明理由。

第三,如何做決定

選擇大家都覺得難寫的材料,引導學生學會如何構思,如何深化,如何提高。

比如擔心:1。作業多,空閑時間少。思路:如何合理安排時間;提高工作效率,善於安排自己的生活。哪裏有壓力,哪裏就有動力。2.臉上長痘的煩惱,或者自己身高的煩惱,或者肥胖的煩惱。意圖:自信樂觀地生活。上帝給了人痘痘,也給了人美好的青春,正視痘痘,正視煩惱,珍惜青春,珍惜美好的歲月。尺有所短,寸有所強,正視弱點,發揚優點,腹有詩書自強不息,加強修養。3.父母的煩惱太多了。意圖:克制是關心和理解父母良苦用心的表現。以至於我們缺乏自立的能力,做事的能力,獨自面對生活風浪的能力。4.父母嘮叨的煩惱:意圖:愛的體現。學會更好的與父母和人溝通。5.成績太好,壓力大。意圖:以平和的心態對待事物。盡力而為就好,不要事事苛求完美。有壓力才有動力。6.過度戀愛的煩惱。意圖:學會放手,讓孩子壹個人練習。.....這個環節可以自由給學生,學生有不同程度的煩惱,不同的煩惱,會在觀念上啟發學生,對自己的煩惱有新的認識。教師順勢指導總結。

第四,學生實踐

選擇壹個妳認為最好的材料,列出麻煩的三種表現。然後從不同的角度,確定三個思路。

在前面討論的基礎上,學生們充滿了興趣,對“煩惱”有了更深的體會和思考。

五、感受收獲

同學們的感受收獲,精選如下。

通過這節課,我覺得很驚訝——原來作文課還可以這樣!不僅拉近了和老師的距離,和同學的互動也很愉快,還鍛煉了自己的語言表達能力。更重要的是,通過這種輕松的方式,我學到了作文中關於如何選材和立意的知識!希望以後有更多這樣的課。(牛書同)

今天我們都敞開心扉,把煩惱說出來,也獲得了很多寫作的加分,對自己很有幫助。讓我覺得老師很親切,和我們融為壹體,沒有了對老師的恐懼,漸漸消除了心裏的隔閡。這壹課收獲了知識和快樂!我喜歡這門課。(嚴新平)

在這節課上,我們用壹種新的方法學習作文。我們在活躍生動的氛圍中學習作文,我非常喜歡這門課。也學會了怎麽寫作文,怎麽選材,怎麽構思。我理解寫作文不是想到什麽就寫什麽,而是要構思,要循序漸進。(戴)據

消除了很多麻煩。讓自己感覺更好,更有動力。我掌握了很多克服煩惱的方法,也明白煩惱雖然必不可少,但並不可怕。我覺得這種方式輕松愉快,能調動積極性。(邵繼元)

語文課終於活起來了。對構圖材料的選擇有了進壹步的了解。我理解“麻煩”老師講課有幽默感的作文怎麽寫。(李)據

教師反思:這堂課完全是無預設、自然生成的課,是師生互動的課,是開放的課,是有效的課。給了我很多啟發,讓我思考了很多。教師要精心預設和充分估計學習情境,在課堂組織實施中根據學生的學習狀態隨時調整,調動學生思維的積極性,激發學生的情感體驗,課堂才會高效生成。記錄過程遠不如課堂直觀生動。最好的呈現方式應該是記錄的形式,既有老師的智慧,又有學生的活躍思維。根據教學視頻或文字記錄,我們可以進壹步討論和反思,在這個實踐和反思的過程中不斷進步。學生的作文來源於生活,學生也不是沒有水。他們只是不知道如何去提煉生活,不去深入思考。老師的指導無疑解決了學生寫作的無序性。激發學生的寫作興趣,讓學生感受到表達和思考的樂趣。有了興趣,學生會願意工作,願意寫內容。暢所欲言,與師生互動,與學生互動,讓學生更好地了解彼此對生活的理解和看法,有助於學生對生活素材的理解和把握。老師的參與也很重要。教師可以站在學生的角度,讓學生接受教師對生活的思考,從而提高作文的立意。