小學生心理健康教育是根據小學生身心發展的規律和特點，運用心理教育的方法和手段，培養小學生良好的心理素質，促進小學生身心和整體素質的全面和諧發展。以下是我給妳整理的，供妳參考。
範:小學心理健康教育課程設計摘要:在我們的研究過程中可以發現，心理健康課程包括三個環節:熱身活動和輔導課；情感體驗，開始課程；總結深化，課程結束。熱身活動不僅可以通過身體放松、拍手活動
小學生心理健康教育是根據小學生身心發展的規律和特點，運用心理教育的方法和手段，培養小學生良好的心理素質，促進小學生身心和整體素質的全面和諧發展。以下是我給妳整理的，供妳參考。
範:小學心理健康教育課程設計摘要:在我們的研究過程中可以發現，心理健康課程包括三個環節:熱身活動和輔導課；情感體驗，開始課程；總結深化，課程結束。熱身活動不僅可以通過身體放松、拍手活動、投影、錄像、新聞報道、小遊戲等方式引出話題。，還能激發學生參與活動的熱情，吸引學生對課堂的註意力。
關鍵詞:心理健康；教育
壹，小學心理健康課程的內容定位
如今，隨著年齡的增長，學生的心理教育越來越受到重視，心理健康教育也融入到越來越多學校的課程中。作為心理教育的啟蒙，小學應該首當其沖。《中小學心理健康教育指導綱要》指出，“小學心理健康教育的形式可以以遊戲和活動為主，營造學習和合群的良好氛圍。”所以小學生的心理健康教育只能在輕松愉快的遊戲中度過。心理遊戲壹般由團隊完成，可以提高每個學生的參與度，在參與遊戲的過程中實現團隊的力量，增強學生的團結和心理素質。
二、發展性心理健康教育的課程模式設計
1.目標是培養小學生積極的心理品質。
小學生心理健康教育重在挖掘學生潛能，既是學習中的積極探索，也是發展小學生心理素質和人格形成的過程。用長遠發展的眼光設計小學心理健康教育課程，會使心理教育課程富有意義，引導小學生積極進取、團結向上的精神，對未來的全面發展產生良好的影響。
2.根據學生的發展特點，明確教學對象。
小學階段是學生身心發展的重要過程，也是兒童向青春期過渡的重要階段。由於走向青春期，尤其是五六年級的情緒波動較大，加上家庭因素造成的心理壓力，這個階段尤為關鍵。如果不能及時調整自己的心理狀態，就容易出現叛逆等嚴重的心理問題。雖然心理健康教育課程面對的是壹個整體，但我們應以整體中的個體為培養對象，有針對性地設計心理健康教育課程的內容，實施全面發展的心理教育模式。
3.根據學生的心理需求設計教學內容。
從小學壹年級到六年級，每個階段的學生都有不同的人格特征。心理健康教育課程的教育目標和內容首先要根據學生所處階段的人格特征和身心發展狀況，確保心理教育課程真正發揮心理教育的作用。比如小學低年級的學生，可以通過各種新鮮事物和遊戲，激發他們的學習興趣，培養他們的友善精神，傳播他們的思維創新。對於小學高年級學生，可以稍微深化心理教育的內容，比如教育學生如何面對學習壓力，敢於面對困難和問題，培養學生積極樂觀的精神和進取的態度。通過小學心理健康啟蒙教育，相信學生在未來的發展中會成為壹個性格健全、善於學習、人格積極、團結自愛的人。
4.教學方法的多樣化
1榜樣引導法在小學教育中樹立榜樣的情況並不少見。無論是學習榜樣還是道德榜樣，榜樣引導法在小學教育中都是非常適用的。教師通過引導學生觀察和模仿榜樣來加強自己的學習和行為。學校可以通過選拔各方面優秀的學生作為榜樣，或者帶學生親自去參觀體驗的方式來設置。當然，他們也可以通過多媒體教學、圖片、視頻等方式，把精彩的故事呈現給學生，讓學生從中思考、學習、改變。在心理健康教育課上，教師還可以引導學生發現他人的優點，讓學生主動尋找學習榜樣。
角色扮演老師可以篩選壹些有趣的、有教育意義的小故事，讓學生扮演各種角色來表演故事。這種角色扮演可以加深學生對劇中人物內心活動和情緒的切身感受，從而達到思考和改變某種行為和態度的目的。角色扮演的具體形式有相聲表演、啞劇表演、角色互換、小品表演等。
3價值辨別這是壹種在教師的安排下，我們可以安排我們的學生用理性思考和情感體驗來檢查自己的行為模式，將自己的行為模式與他人進行比較，解決價值沖突，進而調整自己的價值觀以適應社會要求的壹種方式。通過這種教學方式，達到良好的教育效果，實現我們的教育目標，也是我們這裏要求的教育目標。
5.從不同角度評估學生的能力。
同時，研究小學生心理健康教育課程教學效果的評價，倡導人性化、多元化的評價。這裏需要註意的是全程參與，最後達到效果的體驗。重點考察學生解決問題和實際操作的方式和能力；這裏要求我們培養學生的自立和自我管理能力。實現這壹教育目標是我們現在教育的重要價值之壹，註重學生情緒認知和情緒管理能力的提高。
6.完整的教學過程
在我們的研究過程中，可以發現心理健康課程包括三個環節:熱身活動和輔導課；情感體驗，開始課程；總結深化，課程結束。熱身活動不僅可以通過身體放松、拍手活動、投影、錄像、新聞報道、小遊戲等方式引出話題。，還能激發學生參與活動的熱情，吸引學生對課堂的註意力。這可以很好地完成我們的教育目標，實現教育心理學的要求，實現教育現代化的要求，也符合社會進步和發展的要求。
參考
1.父母教養方式與小學生心理健康和自我概念發展的相關性尹河北師範大學2012-05-23
2.小學生心理健康與家庭環境的相關分析：蘭李瓊；田昕；羅桂秀；陳壹曼；張曉玲；農鷹巢；魏家成中國健康心理學雜誌2007-09-15
範文兒:校園文化對小學生心理健康的影響摘要:總之，建設良好的校園環境是培養小學生心理健康的重要內容，而當前的校園文化建設正面臨著嚴峻的挑戰，這需要更多的人在實踐中不斷發現和探索，以便總結出更好的校園文化建設措施，並有助於促進小學生心理健康發展的良好氛圍的形成。
關鍵詞:小學生；心理健康
壹，校園文化對小學生心理健康的影響
壹個人性格的形成，先天遺傳占的比例很小，大部分是後天形成的。班級學生的日常行為會不自覺地相互影響，尤其是良好意誌品質的培養。調查發現，約45%的學生在有煩惱時會找同學傾訴，但這仍遠遠不夠。我們應該學會與信任的同學交談，這不僅有利於我們心理的健康發展，也有利於同學之間良好關系的建立和維護。
第二，加強校園文化建設，促進小學生心理健康。
1.學校應從四個方面加強小學生校園文化建設。
學校在小學生校園文化建設中起著至關重要的作用。因為中國的學校是日常建立和運行的，為了全面細致地改善小學生的校園文化，促進他們的心理健康，學校必須做出積極的努力，並付諸於日常的行動。
1.1完善校園文化基礎設施建設。
營造優美的校園文化氛圍。美好校園文化的建設離不開校園基礎設施和物質環境的建設。只有優美舒適的校園環境才能讓學生有“家”的感覺，校園文化的建設才能得到學生更多的關註和支持，有利於學生心理的健康發展。在教室和走廊懸掛學生的優秀作品，可以讓學生感受到成功的喜悅；張貼有關人生觀、道德觀、世界觀的格言警句、警句，可以促進學生樹立道德感、責任感。
1.2繼續改進和完善各種校園規章制度。
在思想道德建設中，要以非約束性正面引導為主要手段，但也要制定各種制度來規範學生的行為。首先，初級守則、學生日常行為、學籍管理規定等基本規範要結合實際情況進行動態修訂。其次，應該制定更詳細和實用的標準，以促進學生的主動性和自律性。並且要不斷反思這些制度，及時修改完善，讓各項管理規章制度有效促進校園文化建設。
2.學生和老師應該做出的努力。
學生是學校的主體，在校園文化建設中占據主導地位。要全面深入地建設小學生校園文化，必須充分發揮小學生自身的能動作用，同時班幹部也要發揮帶頭示範作用。
2.1提高學生的認知能力
創造良好的物質環境。良好的精神面貌離不開幹凈舒適的自然環境。在舒適的環境中，小學生會更有活力，更活躍，從而促進良好校園文化的建設。因此，我們應該提高學生的主人翁意識，努力創造壹個幹凈舒適的校園環境。
2.2充分發揮學生榜樣的引領作用。
學生榜樣反映了良好的校園文化和價值觀。他們為其他學生提供了學習的成功模式，引領了校園文化建設的方向。同時，他們也是學生與學校情感溝通的中介橋梁，讓學生產生情感共鳴，找到行動的起點，規範自己的言行，堅定自己的價值觀，體現良好的校風。
2.3努力發揮教師的作用
構建和諧的師生關系。教師是校園文化建設的主體，肩負著傳播科學文化知識、培養合格人才的重任。教師在學生面前的言行會影響小學生行為價值觀的建立。因此，教師應從自身做起，努力提高自身修養，培養嚴謹的治學態度，建立新型和諧的師生關系。
2.4開展多種形式的主題活動。
豐富學生課余生活的校園文化活動是校園文化載體的重要組成部分。根據學生的身心特點，將教育與實踐活動有效結合，讓學生在活動中感受真善美，通過活動讓學生學會自我教育、自我管理，從而更好地成長。要註重活動內容和形式的豐富和創新，滿足不同特點學生各方面發展的需要。
3.結論
總之，營造良好的校園環境是培養小學生心理健康的重要環節，當前校園文化建設面臨著嚴峻的挑戰，這需要更多的人在實踐中不斷發現和探索，以便總結出更好的校園文化建設措施，有助於形成促進小學生心理健康發展的良好氛圍。
參考
1，小學生自我概念的發展及其與心理健康的關系曾珍廣西師範大學2003-04-01
2.新疆庫爾勒市中小學生心理健康狀況調查烏蘭拜爾新疆醫科大學2014-09-01