為了在原有基礎上提高每個學生的發展，體驗學習和進步的快樂，達到全面提高學生素質的目的，我們根據“因材施教”的教育理論和前蘇聯教育家巴班斯基的“班級分組理論”實施專項教育計劃，分層次教學，挖掘學生的班級個體差異，做好拔尖補課，讓資優學生變得更好。根據我們班的實際情況，經過深思熟慮，制定了培訓補差的工作計劃。
壹、指導思想
提高資優生的自主自覺學習能力，進壹步鞏固和提高中專生的學習成績，幫助差生適當進步，讓差生在老師和資優生的幫助下逐步提高學習成績，培養更好的學習習慣，形成基本能力。培養計劃要落實，要發現培養壹批尖子生，挖掘他們的潛力。從能力的培養入手，培養良好的學習習慣，形成紮實的基礎，次要的活動可以輔助老師，提高全班的素質和成績。
二，學生情況的分析
這個班有74名學生。從上學期的學習情況和知識技能來看，大多學習熱情高，學習目標明確，上課認真。所有作業都能按時按量完成，質量良好。作為班幹部，他們能起到很好的示範作用，基礎知識薄弱，學習態度差，寫字馬虎，有時作業也不能及時完成。所以這學期我準備在教學過程中關註學生的個體差異。
三、培訓內容:
訓練主要是繼續提高學生的讀寫能力。成立課外興趣小組，通過活動培養學生。對於優秀的學生來說，他們在課堂上可以吃的很好，但是他們吃的不好。因此，要求各教研組組織教師成立課外興趣小組給予“強化科目”，即精挑細選壹些高水平的題型，題型要多種多樣。介紹或推薦學生適當的課外閱讀，讓資優生擴大閱讀面，吸收更多的課外知識，給予更多的指導，尤其是在平淡無奇的文化傾向方面，以便靈活寫作。通過各種形式的活動來提高他們的學習積極性，從而逐步提高優秀學生的學習成績。
輔修的內容是教學生敢於做題，懂得做題，多安排壹些基本的內容讓他們掌握，至少會寫單詞，但先安排摘抄。模仿寫作，然後獨立完成，保證每個差生都有話要說，有話要寫。訓練差生的口語表達能力，在課堂上創設情境，讓差生試著說，敢於說，然後努力做到善於說。
1，幫助他們建立自信。後進生的形成原因是多方面的，有的是因為壹時貪玩，功課沒趕上，有的是因為家庭困難負擔重，有的是因為學生壹時沖動犯錯，老師或家長批評教育不當等。所以我們老師首先要幫助他們分析找出落後的原因，然後對癥下藥，幫助他們克服心理障礙，樹立克服困難的自信心，然後根據具體情況把差的課補上。
2.教給他們正確的學習方法，讓學習變被動為主動。具體有三個環節:課前預習、課中聽講、課後復習。課前預習時，要通過查找資料的方式，把自己還不明白的問題標記出來，帶著問題聽課，及時做好記錄，課後及時解決課上遺留的問題，這樣聽課時才能更主動，更有針對性，聽課的效果也會更好。
3、減少工作量，認真檢漏，專項培訓。在訓練中，選取後進生普遍不懂的問題作為專項訓練內容，做到有的放矢。在訓練中，讓成績好的學生發揮幫助作用，要求學生在課堂上完成作業，並及時進行點評。
4.堅持關心後進生。
(1)多鼓勵，少批評。後進生普遍自信心不高，學習生活習慣不規律，在教學中壹定要多關心、多鼓勵、多談心。只要發現他們有進步，哪怕是很小的進步，都要及時表揚，鼓勵他們再接再厲。只有調動了主觀積極性，他們才能更好地發揮自己的潛力，使自己迅速步入中等生甚至優等生的行列。
(2)組織互助小組進行幫助。本學期，學校計劃繼續組織互助小組，以班級為單位開展壹對壹活動，幫助生活和學習有困難的學生。
第四，具體措施
1，精心準備每壹份培養優秀學生的教案，力求在學習過程中寓教於樂。
2、加強溝通，了解潛在學生、優秀學生的家庭、學習的具體情況，盡量消除學習中遇到的困難。
3、做好家訪工作，及時了解學生家庭情況，交流並聽取建議。
4.溝通思想，有效解決潛在學員學習上的困難。
5、堅持輔助潛水工作，每周不少於壹次。
6、根據學生的個體差異，布置不同的作業。
7.對壹個資優學生和壹個差生采取“壹對壹”的行動。
8.請尖子生介紹學習心得，差生學習。
9.在課堂上創造機會，用優等生的思維和方法去影響差生。
10，對貧困生實行多做多練的措施。優生適當增加題目難度，安排閱讀課外作品，不斷提高自己的做題和寫作能力。
11.采用激勵機制，肯定差生的每壹次進步，鼓勵他們繼續奮進，在優秀學生中樹立榜樣，給予表現自己的機會，激發他們的學習熱情和成功感。
12，充分了解差生目前的學習方法，給予正確的引導，朝著正確的方向發展，保證差生改善目前學習不好的狀況，提高學習成績。
七年級培訓和補考工作計劃第二部分指導計劃:
提高資優生的自主自覺學習能力，進壹步鞏固和提高中學生的學習成績，幫助後進生適當進步，讓後進生在老師和資優生的幫助下逐步提高學習成績，培養更好的學習習慣，形成基本的語文能力。實施卓越培養計劃，發掘培養壹批中國頂尖學生，挖掘他們的潛力。從語文能力的培養入手，培養良好的學習習慣，從而形成紮實的基礎和讀寫能力，輔助教師在次要活動中提高全班的語文素養和語文成績。
設定目標:
在本學期的訓練活動中，學員們能夠按照計劃提高閱讀、口語、寫作的綜合語言能力，成績穩定在80%以上。他們還將幫助教師開展輔助工作，幫助後進生取得進步。輔修能按照老師的要求做好，成績有了壹定的提高，尤其是應對語文考試的能力。
開發內容:
訓練主要是繼續提高學生的讀寫能力。引入或推薦適量的課外讀物，讓資優學生擴大閱讀範圍，吸收更多的課外知識，特別是在散文文化方面，給予他們更多的指導，以便能夠在寫作中靈活運用，提高寫作水平，定期安排壹定的高難度練習任務讓他們完成，全面提高語文能力。輔修的內容是教學生敢於做題，懂得做題，多安排壹些基礎的內容讓他們學習，起碼要會寫，先安排摘抄。模仿寫作，然後獨立完成，保證每個後進生都有話要說，有話要寫。訓練後進生的口語表達能力，在課堂上創設情境，讓後進生試著說，敢說，然後努力做到善於說。
主要措施:
1，課外輔導，利用業余時間。
2.采取“壹對壹”模式，由壹個有天賦的學生帶領壹個後進生。
3.請資優生介紹學習經驗，後進生學習。
4.在課堂上創造機會，用資優生的思維和方法去影響後進生。
5.對後進生實施多讀多寫的措施；適當增加資優學生的讀寫難度，安排課外作品閱讀，不斷提高讀寫能力。
6.采用激勵機制，肯定後進生的每壹個進步，鼓勵他們不斷進取；在資優學生中樹立榜樣，給他們表演的機會，激發他們的學習熱情和成功感。
7.充分了解後進生目前的學習方法，給予正確的引導，向正確的方向發展，從而保證後進生能夠改善目前學習不好的情況，提高學習成績。
8.關註成績中等的學生，保持成績的穩定和提高。
9.必要時聯系家長，幫助解決後進生的學習問題。
總之，無論是尖子生還是後進生，包括班裏的中間部分，在這項工作中，我都會時刻關註他們每壹個人，努力提高他們的學習興趣，努力在課堂上用各種形式的教學方法激發他們的興趣，吸引他們的註意力。在課堂之外，我會盡力讓他們保持興趣，我會永遠記住壹句話:“好孩子都是誇出來的。”所以，當他們做出壹點成績的時候，要及時表揚，讓他們看到自己的進步，看到自己的能力。當然這種表揚是需要技術的，這就需要我在這個工作中更多的和孩子們交流。我相信“壹分耕耘，壹分收獲”，我會努力讓每壹個學生在我的教育下，每天都有收獲，每天都有進步。
七年級培訓和補考工作計劃第三部分。指導思想
用老師特別的愛獻給特別的學生。幫學生壹把，帶他們壹起上路。仰望差生，愛惜三分，用最大的耐心和毅力去彌補成績。(這個班是差生班)
二、差異的原因分析
尋找根源，發現造成學習困難的有生理因素，也有心理因素，但更多的是學生自身的原因。
1、誌向障礙:學習沒有目的，沒有積極性和主動性，對自己的日常學習持自暴自棄的態度，把在學校接受教育的活動視為對自己的精神枷鎖。
2、情感障礙:缺乏積極的學習動力，整天無精打采，做壹天和尚撞壹天鐘。隨著時間的推移，知識的欠賬與日俱增，成績越來越差。上課自卑，不敢舉手發言，上課不敢看老師的眼睛，對班級集體生活有壹種恐慌感。久而久之成為學困生。
3.不良學習習慣:學困生通常沒有良好的學習習慣，對學習缺乏興趣，把學習當成父母老師布置的任務。他們普遍貪玩，上課註意力不集中，自制力差，比較隨意，上課不聽課，不做完習題，課前不預習，課後不復習，不能獨立完成作業，甚至抄襲作業。他們經常拖延，即使有不懂的問題也很少問別人。我們不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學習。他們對自己的要求不高，甚至只是為了應付老師和家長，學習並沒有成為他們的內在需求。
4.環境因素，其中家庭教育是造成學生學習困難的突出因素。父母文化程度低，期望值低，大多缺乏輔導能力。有的家長教育孩子的方式簡單粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺乏關愛，縱容孩子，甚至認為讀書無所謂。有的說:“我不能好好讀書，好好生活。”這大大挫傷了孩子的雄心。有的父母長年在外打工，孩子在家無人照看...總之，家庭中不良的文化氛圍幹擾了學生的學習，造成學習困難。
第三，采取措施
由於各種原因，學生在學習上有困難，使他們自卑，自暴自棄。然而，他們真的想進步嗎？不會。有句話說得好:沒有哪個孩子不想做個好孩子。我們需要讓他們擡起頭走路。因此，針對學習困難的原因，我們著重從以下幾個方面進行探討。
1，引導學困生正確認識自己。
學困生不善於自我評價、自我判斷、自我反應，容易降低學習目標，放棄不懈的學習努力。教師有責任幫助他們正確認識自己，形成正確的自我意識。幫助他們找到學習困難的真正原因，從而取長補短，擺脫學習困難。
2.培養良好的學習態度。
正確的學習態度是提高學習成績的重要因素。學習態度端正的學生壹般學習都比較堅持和認真。即使他們對科目和內容不感興趣，他們也能以更積極的態度對待它，克服困難，堅持學習。所以在激發學生興趣的同時，我們應該註重學生學習態度的培養。
3.優化課堂教學手段。
學困生的形成有壹個過程。所以他們的轉變只能是逐步進行的，這是壹個漸進的過程。教學由易到難，使學生有不同程度的進步，處於主動學習狀態。師生活動交替進行，給學生提供了自我表現的機會，及時鼓勵學生進步，發現問題立即糾正。用不同的教學方法對待不同的學生。
4.教他們如何學習。
從某種意義上說，學困生最大的困難就是不知道怎麽學習。幫助他們學會學習的關鍵應該是掌握學習策略。我們應該幫助他們掌握控制自己的感知、註意、記憶和思維活動的壹般認知策略，解決本學科問題的特殊策略，反思性認知策略和根據語文學科的知識特點努力學習的控制策略，這對於學困生提高學習成績肯定是有益的。
5.激發好奇心，喚起好奇心。
在講授教學內容之前，提出壹些與教學內容相關的現實生活問題，以引起他們的好奇心。為學習困難的學生創設問題情境。問題要小而具體，新穎有趣，有啟發性，難度適當，做到“跳起來摘桃子”。要引起學困生的好奇心，也要註意知識的積累。他們的基礎知識比較差，只有某壹領域的知識積累到壹定程度，才能產生對該領域知識的渴望。
6.加強個別輔導，提高個別輔導質量。
幫助學習困難的學生是壹項長期的工作。我們應該在課堂教學中照顧這些學生，根據他們的實際情況，提出不同的要求，采取不同的教育措施。老師幫助填補課堂上沒有解決的問題的空白。為了彌補不足，要利用空課和自習課來彌補學困生。作業要區別對待。還要積極開展同桌教學、夥伴教學、合作教學，幫助他們共同進步。
7、提倡積極鼓勵評價。
學困生的問題通常不是壹天兩天形成的，而是在多年的批評和訓斥的逆境中成長起來的。他們很少受到表揚和贊美，逐漸產生悲觀、失望、不自信等負面情緒。“心中的悲傷大於死亡”，這就要求我們對他們表現出大愛，化腐朽為神奇，逐壹打開這些生銹的鎖，用真誠喚醒他們的自信，用愛提升他們的自尊，鼓勵他們昂首而行。因此，我們應該尊重學生的個性，重視他們的存在，平等地對待每壹個學生，經常與他們交流。我們應該肯定和表揚他們的壹點點進步，甚至是小小的進步，獎勵那些進步很大的人。
8.給學生壹個成功的機會。
學困生遇到多種挫折和失敗，容易產生焦慮、憤怒等負面情緒。這些負面情緒反過來又會阻礙他們的學習。相反，成功感可以使學生在輕松愉快的環境中學習，提高學習興趣。學困生並不是什麽都不好，他們往往有壹些別人比不上的優勢。我們的老師要創造條件讓他們展現自己的特色，包括在課堂上增加學生練習、說話、閱讀的機會，課後開展各種各樣的興趣活動，讓他們在享受成功的體驗後，努力改變自己在其他方面的落後狀態。