課堂需要培養閱讀的習慣。看書不是越多越好，因為看多了抓不住重點。教師需要明確自己的目標，在不同階段選擇合適的書籍，提升自己的專業能力。對於新教師，可以閱讀特級教師張祖慶的《給青年教師的36條建議》，讓妳快速成長為壹名專業教師。想讓自己的語文課更有效率，可以試試吳中豪教授的《從教課文到教語文》，讓妳明白科學合理的教學目標是壹堂課的靈魂和綱領。也可以閱讀甘國祥老師的《構建理想課堂的三重境界》，了解當前新的教育模式及其對教學的借鑒意義。
作為老師。只有紮實的專業技能才是教學的基礎。教師通過不斷地讀好書，讀好書，吸收書本的精華，增加自己的知識儲備，就可以成為壹個有語文素養的教師。
如果把閱讀看作是教師的輸入知識，那麽書中有益的知識和思想就會轉化為教學實踐，這就是輸出知識。就算老師博覽群書，知識不應用也是壹堆沒用的話。教師只有對書本上的理論知識進行思考，然後運用到生活的教學實踐中進行總結或反思，這樣的知識才有生命力和靈魂。經過“理論-實踐-反思”，教師不僅提高了自己的教學技能，還受益於自己的人文素質和文化素養。
在《從教課文到教語文》壹書中提到了這樣的觀點:語文課不僅要教課文內容和分析主題，還要思考學生通過這節課能獲得哪些語文技能。整個課堂要圍繞教學目標，真正做到語文的工具性和人文性的統壹。這就是壹堂語文課的樣子。如果妳帶著這樣的思維走進語文課堂，實踐教學，妳就會有意識地關註課堂上語文課的每壹個環節，學生都要積極地、充分地參與進來，從而提高自己各方面的技能。
壹個優秀的教師需要良好的閱讀習慣，需要增加知識儲備和豐富閱讀內容，需要將書本知識轉化為教學實踐。只有不斷增加閱讀的次數，他才能不斷提高自己的理論素養。只有不斷提高閱讀質量，才能真正學會為人師；只有把閱讀知識轉化為實踐，才能給學生樹立真正的榜樣。